在很多人看來(lái)，聽(tīng)課是學(xué)生掌握知識(shí)的主要渠道。近日本報(bào)教育周刊對(duì)我市一中學(xué)1132名學(xué)生聯(lián)合開(kāi)展的調(diào)查顯示，高達(dá)82%的學(xué)生課堂知識(shí)“當(dāng)堂消化”的比例不足80%.專(zhuān)家指出，造成這種現(xiàn)象的原因有很多方面，但學(xué)習(xí)方法不當(dāng)卻是其中核心的因素。
客觀存在集中精力極限
從調(diào)研數(shù)據(jù)可以清楚地看見(jiàn)，上課能集中精力聽(tīng)課時(shí)間在30分鐘以下的學(xué)生占78%，如果考慮學(xué)生自我感覺(jué)的誤差，集中精力在30分鐘以下學(xué)生的比例將接近85%。這一數(shù)據(jù)充分說(shuō)明，20-30分鐘的精力集中極限是客觀存在。
另一組數(shù)據(jù)再證明學(xué)生在課堂上確實(shí)存在聽(tīng)課難題，20%的學(xué)生跟不上，10%的學(xué)生只能選擇性地聽(tīng)。雖然有58%的學(xué)生可以跟著老師的思路走，但考慮到集中精力的極限和接受極限，到后能完全在課堂接受知識(shí)的學(xué)生比例卻只有10%（見(jiàn)表3）。
82%學(xué)生難以“當(dāng)堂消化”知識(shí)
兩組數(shù)據(jù)對(duì)比后不難發(fā)現(xiàn)，雖然16%的學(xué)生能保證45分鐘的時(shí)間集中精力聽(tīng)課，但卻只有10%的學(xué)生感覺(jué)是100%的聽(tīng)懂了知識(shí)；而聽(tīng)懂知識(shí)在80%以下的學(xué)生比例高達(dá)82%.其實(shí)每堂課上學(xué)生不僅耳聽(tīng)、眼看，還要手記、腦轉(zhuǎn)、口念、心想，這就有一個(gè)接受極限。在這兩個(gè)極限的影響下，學(xué)生就更容易出現(xiàn)漏聽(tīng)、漏看、漏記，形成知識(shí)漏洞。
專(zhuān)家支招：理想的辦法是老師把不懂的知識(shí)再講一遍或者幾遍，但這是不可能實(shí)現(xiàn)的。而實(shí)際的方法是把知識(shí)分解，通過(guò)向老師提問(wèn)的方式來(lái)彌補(bǔ)知識(shí)。另外，可以選擇有益的課外輔導(dǎo)來(lái)彌補(bǔ)，但需要注意的是時(shí)間的有效性和針對(duì)性。
不會(huì)記筆記成聽(tīng)課障礙
筆記對(duì)每個(gè)學(xué)生而言很重要，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都存在精力集中的極限，無(wú)法做到完全記住老師講的知識(shí)，所以就必須要利用筆記在課后回憶和還原老師課堂講的知識(shí)。需要提醒的是，完整的筆記不是說(shuō)把老師的課堂板書(shū)全部都記下來(lái)。
由于接受極限的存在，課堂記筆記在一定程度上會(huì)影響聽(tīng)課的質(zhì)量，讓很多學(xué)生不適應(yīng)甚至不知所措。32%的學(xué)生只能邊聽(tīng)邊記；61%的學(xué)生明顯感覺(jué)忙不過(guò)來(lái)；1%的學(xué)生就干脆下課抄同學(xué)的。
專(zhuān)家支招：課堂筆記一定要記錄，要解決課堂接受極限的矛盾，可以在預(yù)習(xí)時(shí)做預(yù)習(xí)筆記。在預(yù)習(xí)時(shí)把理解的知識(shí)記錄下來(lái)，在課堂上針對(duì)這部分只要增加老師講的而自己未考慮到的部分筆記即可，而在預(yù)習(xí)時(shí)不理解的部分則重點(diǎn)記錄，這樣既減少了課堂記筆記的壓力，又能完整的記錄筆記。
僅三成學(xué)生向老師尋求知識(shí)幫助
課堂上難以掌握和消化的知識(shí)，一定要通過(guò)課外來(lái)彌補(bǔ)，而提問(wèn)是很重要的手段。但很多學(xué)生會(huì)因?yàn)樾愿駜?nèi)向、怕老師和同學(xué)笑話而不敢問(wèn)老師。高達(dá)76%的學(xué)生選擇的是問(wèn)同學(xué)、自己看書(shū)、甚至不知道怎么辦，這都將嚴(yán)重影響對(duì)知識(shí)漏洞的彌補(bǔ)。
專(zhuān)家支招：因?yàn)槠渌藷o(wú)法像老師那樣講解思路，幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，問(wèn)老師才是效果理想的知識(shí)彌補(bǔ)方式。另外，很多家長(zhǎng)會(huì)給孩子請(qǐng)家教，但這要看家教是否了解當(dāng)前的教學(xué)大綱，是否有一線教書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，是否能滿足學(xué)生隨時(shí)提問(wèn)的需要。
客觀存在集中精力極限
從調(diào)研數(shù)據(jù)可以清楚地看見(jiàn)，上課能集中精力聽(tīng)課時(shí)間在30分鐘以下的學(xué)生占78%，如果考慮學(xué)生自我感覺(jué)的誤差，集中精力在30分鐘以下學(xué)生的比例將接近85%。這一數(shù)據(jù)充分說(shuō)明，20-30分鐘的精力集中極限是客觀存在。
另一組數(shù)據(jù)再證明學(xué)生在課堂上確實(shí)存在聽(tīng)課難題，20%的學(xué)生跟不上，10%的學(xué)生只能選擇性地聽(tīng)。雖然有58%的學(xué)生可以跟著老師的思路走，但考慮到集中精力的極限和接受極限，到后能完全在課堂接受知識(shí)的學(xué)生比例卻只有10%（見(jiàn)表3）。
82%學(xué)生難以“當(dāng)堂消化”知識(shí)
兩組數(shù)據(jù)對(duì)比后不難發(fā)現(xiàn)，雖然16%的學(xué)生能保證45分鐘的時(shí)間集中精力聽(tīng)課，但卻只有10%的學(xué)生感覺(jué)是100%的聽(tīng)懂了知識(shí)；而聽(tīng)懂知識(shí)在80%以下的學(xué)生比例高達(dá)82%.其實(shí)每堂課上學(xué)生不僅耳聽(tīng)、眼看，還要手記、腦轉(zhuǎn)、口念、心想，這就有一個(gè)接受極限。在這兩個(gè)極限的影響下，學(xué)生就更容易出現(xiàn)漏聽(tīng)、漏看、漏記，形成知識(shí)漏洞。
專(zhuān)家支招：理想的辦法是老師把不懂的知識(shí)再講一遍或者幾遍，但這是不可能實(shí)現(xiàn)的。而實(shí)際的方法是把知識(shí)分解，通過(guò)向老師提問(wèn)的方式來(lái)彌補(bǔ)知識(shí)。另外，可以選擇有益的課外輔導(dǎo)來(lái)彌補(bǔ)，但需要注意的是時(shí)間的有效性和針對(duì)性。
不會(huì)記筆記成聽(tīng)課障礙
筆記對(duì)每個(gè)學(xué)生而言很重要，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都存在精力集中的極限，無(wú)法做到完全記住老師講的知識(shí)，所以就必須要利用筆記在課后回憶和還原老師課堂講的知識(shí)。需要提醒的是，完整的筆記不是說(shuō)把老師的課堂板書(shū)全部都記下來(lái)。
由于接受極限的存在，課堂記筆記在一定程度上會(huì)影響聽(tīng)課的質(zhì)量，讓很多學(xué)生不適應(yīng)甚至不知所措。32%的學(xué)生只能邊聽(tīng)邊記；61%的學(xué)生明顯感覺(jué)忙不過(guò)來(lái)；1%的學(xué)生就干脆下課抄同學(xué)的。
專(zhuān)家支招：課堂筆記一定要記錄，要解決課堂接受極限的矛盾，可以在預(yù)習(xí)時(shí)做預(yù)習(xí)筆記。在預(yù)習(xí)時(shí)把理解的知識(shí)記錄下來(lái)，在課堂上針對(duì)這部分只要增加老師講的而自己未考慮到的部分筆記即可，而在預(yù)習(xí)時(shí)不理解的部分則重點(diǎn)記錄，這樣既減少了課堂記筆記的壓力，又能完整的記錄筆記。
僅三成學(xué)生向老師尋求知識(shí)幫助
課堂上難以掌握和消化的知識(shí)，一定要通過(guò)課外來(lái)彌補(bǔ)，而提問(wèn)是很重要的手段。但很多學(xué)生會(huì)因?yàn)樾愿駜?nèi)向、怕老師和同學(xué)笑話而不敢問(wèn)老師。高達(dá)76%的學(xué)生選擇的是問(wèn)同學(xué)、自己看書(shū)、甚至不知道怎么辦，這都將嚴(yán)重影響對(duì)知識(shí)漏洞的彌補(bǔ)。
專(zhuān)家支招：因?yàn)槠渌藷o(wú)法像老師那樣講解思路，幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，問(wèn)老師才是效果理想的知識(shí)彌補(bǔ)方式。另外，很多家長(zhǎng)會(huì)給孩子請(qǐng)家教，但這要看家教是否了解當(dāng)前的教學(xué)大綱，是否有一線教書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，是否能滿足學(xué)生隨時(shí)提問(wèn)的需要。