日前，武漢一高校將企業(yè)考評機(jī)制引入對教師的考評，一時間在武漢教育界引來一片嘩然。企業(yè)考評制度真的能全面反映一個教師的教學(xué)水平嗎？記者在對武漢地區(qū)部分高校的30名大學(xué)生和一些教師調(diào)查采訪后發(fā)現(xiàn)，超過七成受訪大學(xué)生對這一制度的公正公平性表示質(zhì)疑。
事件回放：
考評機(jī)制使老教授憤而辭職
日前，湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院實(shí)施的“二七一”考評方案在校內(nèi)引起軒然大波，學(xué)校中高層干部紛紛提出反對意見。該校英語系一位返聘的老教授因考評時被評為“不合格”，覺得自尊心受到極大侮辱，憤而離職。
所謂“二七一”考評制度，是美國通用電氣公司提出的一種考評體系，它主要用于企業(yè)對員工的考核。這一制度認(rèn)為，在企業(yè)的員工隊(duì)伍中，有70%是合格的，20%是優(yōu)秀的，10%則為不合格。
“二七一”考評機(jī)制在湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院實(shí)施后，該校規(guī)定：每個月學(xué)校組織學(xué)生對任課教師進(jìn)行打分考評，任課老師連續(xù)三次得分不合格者將被換崗，四次不合格直接開除。這一制度讓該校400多名教職工深刻地感受到“老師越來越難當(dāng)”。
記者調(diào)查：
學(xué)生打分易摻雜個人情緒
記者在走訪武漢地區(qū)部分高校后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與學(xué)校對老師教學(xué)的考評，現(xiàn)在幾乎每個高校都有這一制度。
武漢理工大學(xué)大四學(xué)生王蓉(化名)說，在大學(xué)的四年里，每個學(xué)期學(xué)校都會要求學(xué)生給自己的任課教師打分，“我每次打分都是憑著性子來，并非很認(rèn)真。身邊的同學(xué)也普遍是這樣，學(xué)生打分幾乎是個形式?！?BR> 對此，武漢理工大學(xué)信息學(xué)院大三男生李浩然深有感觸。他說，在實(shí)際教學(xué)中，有些老師很有學(xué)問，但由于年齡偏大或其他原因，可能與學(xué)生的溝通互動及處理關(guān)系上有些欠缺，容易成為學(xué)生指責(zé)和批評的對象?！《?，學(xué)生在學(xué)習(xí)不理想或考試不如意時，容易把自己個人感情和情緒強(qiáng)行加給老師，從主觀上影響其對老師的評價。
華中科技大學(xué)的一位老師認(rèn)為，“這種機(jī)制會可能會引發(fā)某些老師為了利益而討好學(xué)生的現(xiàn)象，使老師喪失教學(xué)的權(quán)威性和必須的主動性?！?BR> 對此，武漢大學(xué)一位老師認(rèn)為，對教師的評價的確需要學(xué)生的參與，但完全依賴學(xué)生打分評判教師是否合格，還是有一定的片面性，“一個教師是否合格，關(guān)鍵在于學(xué)校引進(jìn)人才時把關(guān)是否嚴(yán)格?！?BR> 觀點(diǎn)PK(部分觀點(diǎn)摘錄)
反方：部分學(xué)生評價不客觀
周小東(武漢理工大學(xué)土建學(xué)院大三學(xué)生)：多數(shù)學(xué)生應(yīng)該還不具備評價老師上課好壞的能力，而且學(xué)生的評價極不客觀?？赡苡械睦蠋熤v得很好，但其授課方式不是適合每一個學(xué)生，有的學(xué)生可能不習(xí)慣。評價體系里可引入教學(xué)質(zhì)量，拿學(xué)生的成績說話?！皩W(xué)生再喜歡，老師教不出東西還是沒用。”
涂曼子(武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院)：“每個學(xué)校有每個學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)校的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)目的的不同，學(xué)生參與熱情的高低都應(yīng)該是學(xué)校制定教職工考評機(jī)制應(yīng)該考慮到的因素。沒有好的考評機(jī)制，只有適合與不適合的考評機(jī)制?！?BR> 正方：與工資掛鉤有效
袁靜靜(華中師范大學(xué))：“雖然我覺得將考評結(jié)果與工資掛鉤是有些不妥，但是這的確是直接，有效的方法，只有與工資掛鉤，才能調(diào)動某些不負(fù)責(zé)任的老師的工作積極性?！?BR> 王永超(武漢理工大學(xué)機(jī)電學(xué)院大四學(xué)生)：“這一制度挺合適，但操作時要注意公平公正，“要排除老師對學(xué)生要求嚴(yán)格，得罪了學(xué)生導(dǎo)致學(xué)生惡意打低分的情況出現(xiàn)。對于評比不合格的老師，要認(rèn)真分析原因，既要杜絕不公平情況的出現(xiàn)，也要幫助其提高教學(xué)質(zhì)量?！?BR>
事件回放：
考評機(jī)制使老教授憤而辭職
日前，湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院實(shí)施的“二七一”考評方案在校內(nèi)引起軒然大波，學(xué)校中高層干部紛紛提出反對意見。該校英語系一位返聘的老教授因考評時被評為“不合格”，覺得自尊心受到極大侮辱，憤而離職。
所謂“二七一”考評制度，是美國通用電氣公司提出的一種考評體系，它主要用于企業(yè)對員工的考核。這一制度認(rèn)為，在企業(yè)的員工隊(duì)伍中，有70%是合格的，20%是優(yōu)秀的，10%則為不合格。
“二七一”考評機(jī)制在湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院實(shí)施后，該校規(guī)定：每個月學(xué)校組織學(xué)生對任課教師進(jìn)行打分考評，任課老師連續(xù)三次得分不合格者將被換崗，四次不合格直接開除。這一制度讓該校400多名教職工深刻地感受到“老師越來越難當(dāng)”。
記者調(diào)查：
學(xué)生打分易摻雜個人情緒
記者在走訪武漢地區(qū)部分高校后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與學(xué)校對老師教學(xué)的考評，現(xiàn)在幾乎每個高校都有這一制度。
武漢理工大學(xué)大四學(xué)生王蓉(化名)說，在大學(xué)的四年里，每個學(xué)期學(xué)校都會要求學(xué)生給自己的任課教師打分，“我每次打分都是憑著性子來，并非很認(rèn)真。身邊的同學(xué)也普遍是這樣，學(xué)生打分幾乎是個形式?！?BR> 對此，武漢理工大學(xué)信息學(xué)院大三男生李浩然深有感觸。他說，在實(shí)際教學(xué)中，有些老師很有學(xué)問，但由于年齡偏大或其他原因，可能與學(xué)生的溝通互動及處理關(guān)系上有些欠缺，容易成為學(xué)生指責(zé)和批評的對象?！《?，學(xué)生在學(xué)習(xí)不理想或考試不如意時，容易把自己個人感情和情緒強(qiáng)行加給老師，從主觀上影響其對老師的評價。
華中科技大學(xué)的一位老師認(rèn)為，“這種機(jī)制會可能會引發(fā)某些老師為了利益而討好學(xué)生的現(xiàn)象，使老師喪失教學(xué)的權(quán)威性和必須的主動性?！?BR> 對此，武漢大學(xué)一位老師認(rèn)為，對教師的評價的確需要學(xué)生的參與，但完全依賴學(xué)生打分評判教師是否合格，還是有一定的片面性，“一個教師是否合格，關(guān)鍵在于學(xué)校引進(jìn)人才時把關(guān)是否嚴(yán)格?！?BR> 觀點(diǎn)PK(部分觀點(diǎn)摘錄)
反方：部分學(xué)生評價不客觀
周小東(武漢理工大學(xué)土建學(xué)院大三學(xué)生)：多數(shù)學(xué)生應(yīng)該還不具備評價老師上課好壞的能力，而且學(xué)生的評價極不客觀?？赡苡械睦蠋熤v得很好，但其授課方式不是適合每一個學(xué)生，有的學(xué)生可能不習(xí)慣。評價體系里可引入教學(xué)質(zhì)量，拿學(xué)生的成績說話?！皩W(xué)生再喜歡，老師教不出東西還是沒用。”
涂曼子(武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院)：“每個學(xué)校有每個學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)校的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)目的的不同，學(xué)生參與熱情的高低都應(yīng)該是學(xué)校制定教職工考評機(jī)制應(yīng)該考慮到的因素。沒有好的考評機(jī)制，只有適合與不適合的考評機(jī)制?！?BR> 正方：與工資掛鉤有效
袁靜靜(華中師范大學(xué))：“雖然我覺得將考評結(jié)果與工資掛鉤是有些不妥，但是這的確是直接，有效的方法，只有與工資掛鉤，才能調(diào)動某些不負(fù)責(zé)任的老師的工作積極性?！?BR> 王永超(武漢理工大學(xué)機(jī)電學(xué)院大四學(xué)生)：“這一制度挺合適，但操作時要注意公平公正，“要排除老師對學(xué)生要求嚴(yán)格，得罪了學(xué)生導(dǎo)致學(xué)生惡意打低分的情況出現(xiàn)。對于評比不合格的老師，要認(rèn)真分析原因，既要杜絕不公平情況的出現(xiàn)，也要幫助其提高教學(xué)質(zhì)量?！?BR>