在閱卷中我們也發(fā)現(xiàn)仍然存在一些問(wèn)題，值得引起以后考生的注意。可以大致歸結(jié)為以下六個(gè)方面：
審題有偏差
有不少考生圍繞“不可無(wú)一，不可有二”來(lái)寫(xiě)，但對(duì)這句話(huà)的理解不夠正確。有考生說(shuō)高三是“不可無(wú)一，不可有二”的，有的認(rèn)為父母的愛(ài)是“不可無(wú)一，不可有二”的，有的認(rèn)為生命是“不可無(wú)一，不可有二”的，甚至有考生認(rèn)為汶川地震、金融危機(jī)、豬流感是“不可無(wú)一，不可有二”的。還有的考生認(rèn)為“歪歪斜斜”就是缺陷，于是有寫(xiě)殘缺美的，有寫(xiě)挫折的，有寫(xiě)一個(gè)人從局部來(lái)看有著這樣那樣的缺點(diǎn)，但總體來(lái)說(shuō)還是很好的。像這樣的理解，我認(rèn)為在審題上存在一定偏差。
套題現(xiàn)象仍然存在
能看出來(lái)，有相當(dāng)一部分考生是有備而來(lái)，將背好的范文，或者各區(qū)模擬考中出現(xiàn)的優(yōu)秀作文，不管三七二十一，穿靴戴帽套上再說(shuō)。閱卷老師雖然反復(fù)揣摩考生所寫(xiě)內(nèi)容是否暗合了材料，但揣摩來(lái)揣摩去，還是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們的作文內(nèi)容跟材料之間存在什么必然的邏輯聯(lián)系，只好將之判為偏題，淪入三類(lèi)下或四類(lèi)卷。有許多偏題的作文都是由于套題而造成的。要知道材料作文雖然可寫(xiě)的點(diǎn)很多，但還是有所限制的，不是那么好套的。有些考生，從其行文來(lái)看，是有一定寫(xiě)作功底的，老老實(shí)實(shí)自己去寫(xiě)，不一定就寫(xiě)不出好作文，但由于缺乏自信，偏要套題，結(jié)果落得四類(lèi)卷的下場(chǎng)，閱卷老師頗為這些考生感到可惜。
濫用排比華而不實(shí)
盡管是具有樸實(shí)無(wú)華文風(fēng)的作文比較多，但還是有部分考生有話(huà)不好好說(shuō)，一上來(lái)就是四個(gè)排比句，矯揉造作，無(wú)病呻吟；有的則在中間用排比形式，引用大量古詩(shī)詞或名言警句。像這樣華而不實(shí)、內(nèi)容空洞的作文，想得高分是很難的。
“辯證”成了新八股
或許是老師在平常的作文教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)思辨意識(shí)，在這次高考(論壇)作文中，“辯證”成了新的八股傾向。有相當(dāng)一部分學(xué)生在文章倒數(shù)第二段進(jìn)行“辯證思維”，比如談到創(chuàng)新，便說(shuō)過(guò)分創(chuàng)新也不好；比如談到個(gè)性，便說(shuō)一個(gè)人過(guò)分有個(gè)性也不好。辯證固然需要，這樣千篇一律地都來(lái)“辯證”，就顯得生硬。這種傾向應(yīng)當(dāng)警惕。
審題有偏差
有不少考生圍繞“不可無(wú)一，不可有二”來(lái)寫(xiě)，但對(duì)這句話(huà)的理解不夠正確。有考生說(shuō)高三是“不可無(wú)一，不可有二”的，有的認(rèn)為父母的愛(ài)是“不可無(wú)一，不可有二”的，有的認(rèn)為生命是“不可無(wú)一，不可有二”的，甚至有考生認(rèn)為汶川地震、金融危機(jī)、豬流感是“不可無(wú)一，不可有二”的。還有的考生認(rèn)為“歪歪斜斜”就是缺陷，于是有寫(xiě)殘缺美的，有寫(xiě)挫折的，有寫(xiě)一個(gè)人從局部來(lái)看有著這樣那樣的缺點(diǎn)，但總體來(lái)說(shuō)還是很好的。像這樣的理解，我認(rèn)為在審題上存在一定偏差。
套題現(xiàn)象仍然存在
能看出來(lái)，有相當(dāng)一部分考生是有備而來(lái)，將背好的范文，或者各區(qū)模擬考中出現(xiàn)的優(yōu)秀作文，不管三七二十一，穿靴戴帽套上再說(shuō)。閱卷老師雖然反復(fù)揣摩考生所寫(xiě)內(nèi)容是否暗合了材料，但揣摩來(lái)揣摩去，還是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們的作文內(nèi)容跟材料之間存在什么必然的邏輯聯(lián)系，只好將之判為偏題，淪入三類(lèi)下或四類(lèi)卷。有許多偏題的作文都是由于套題而造成的。要知道材料作文雖然可寫(xiě)的點(diǎn)很多，但還是有所限制的，不是那么好套的。有些考生，從其行文來(lái)看，是有一定寫(xiě)作功底的，老老實(shí)實(shí)自己去寫(xiě)，不一定就寫(xiě)不出好作文，但由于缺乏自信，偏要套題，結(jié)果落得四類(lèi)卷的下場(chǎng)，閱卷老師頗為這些考生感到可惜。
濫用排比華而不實(shí)
盡管是具有樸實(shí)無(wú)華文風(fēng)的作文比較多，但還是有部分考生有話(huà)不好好說(shuō)，一上來(lái)就是四個(gè)排比句，矯揉造作，無(wú)病呻吟；有的則在中間用排比形式，引用大量古詩(shī)詞或名言警句。像這樣華而不實(shí)、內(nèi)容空洞的作文，想得高分是很難的。
“辯證”成了新八股
或許是老師在平常的作文教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)思辨意識(shí)，在這次高考(論壇)作文中，“辯證”成了新的八股傾向。有相當(dāng)一部分學(xué)生在文章倒數(shù)第二段進(jìn)行“辯證思維”，比如談到創(chuàng)新，便說(shuō)過(guò)分創(chuàng)新也不好；比如談到個(gè)性，便說(shuō)一個(gè)人過(guò)分有個(gè)性也不好。辯證固然需要，這樣千篇一律地都來(lái)“辯證”，就顯得生硬。這種傾向應(yīng)當(dāng)警惕。