重慶某地，路邊一塊標(biāo)牌，寫著“人和種豬配種場”。如果知道"人和"是個地名，讀來沒有問題；不明內(nèi)情者一不小心讀起來可能生出遺傳學(xué)上或者道學(xué)上的困惑——人和種豬-配種？
另一件事是說一個算命先生，作出一個推算，即“父在母先亡”，可稱得上神算。因為可解讀成"父在母先亡（已經(jīng)）”，“父在母先亡（將來）“父在，母先亡”等，放之四海而皆準(zhǔn)。
后一件事說明了漢語動詞無時態(tài)變化的模糊性，兩件事都說明了句中正確停頓的重要性。
停頓之于英語，同樣是關(guān)鍵。
很多人讀英語，是一字一頓的手槍節(jié)奏：噠-噠-噠-噠-噠。
自然的閱讀，應(yīng)該是沖鋒槍式的的：噠噠－噠-噠噠-噠噠噠噠噠。
如果我們上述的標(biāo)牌讀成“人-和-種-豬-配-種-場”，字間均勻用力，不急不徐，可看出此人不懂漢語，至少沒讀懂這個標(biāo)牌。
英語也是相同的道理：一詞一詞地讀，莫名其妙；一節(jié)一節(jié)（一個短語一個短語）地讀，才是正道。
既然有分節(jié)，自然就有一個怎么分的問題。
“父在母先亡”告訴我們，不同的分法會導(dǎo)致不同的結(jié)果，也就是歧義。而對于一般沒有歧義的句子，也就只有一種分節(jié)的方法。非如此就會誤入歧途。
老鞋舉一個簡單的例子，說明大家分節(jié)中的主要問題。
Among the teachers are some stars.
主語是誰？
有人會說：是teachers；還有人說是some stars；再有人回答更經(jīng)典：不知道！
老鞋對此有三點評論。
首先，第一種和第三種人顯然沒有聽過老鞋的課，當(dāng)然也有可能是聽了卻沒有聽明白；第二種人聽過老鞋的課，當(dāng)然也可能是自學(xué)成才本來就會。
第二，錯誤的原因是以單詞為單位，缺乏分節(jié)（也就是以短語為單位）的意識。among是一個介詞，介詞必帶賓語，而且介賓一家，從來都是上陣父子兵、不離不棄的，不能單拿出來說事。
第三，分節(jié)之后，每個單詞要有著落，不能多出一些東西無家可歸。the teachers做主語了，那單剩一個among又干什么？沒有聽說過單拿一個介詞來做什么成分的吧？這個原則總使我想起小時候的豐功偉績。那見什么拆什么，拆了還管重裝，常常還有意外的收獲。比如一個鬧鐘拆了，再裝成一個完整的鬧鐘，結(jié)果還多出了幾個零件。這多出的零件沒有歸屬說明什么問題，大家不難想見。
故有邪說：
以短語為單位正確分節(jié)，是閱讀的關(guān)鍵，要讀成噠噠噠－噠噠－噠噠噠噠，而不是噠－噠－噠－噠。
什么構(gòu)成短語，有章可循，比如今天至少記住“介賓不可分離”。其它技術(shù)問題，容后再述。
分節(jié)后出現(xiàn)兩種情況，要懷疑分法有誤：一是有些詞無家可歸；二是得出意思莫名其妙。
＊＊以上這個例句，句首介賓一體，而介賓又不具有名詞性不可充當(dāng)主語，所以后面的名詞短語才是主語，可知此句為一個倒裝句。
另一件事是說一個算命先生，作出一個推算，即“父在母先亡”，可稱得上神算。因為可解讀成"父在母先亡（已經(jīng)）”，“父在母先亡（將來）“父在，母先亡”等，放之四海而皆準(zhǔn)。
后一件事說明了漢語動詞無時態(tài)變化的模糊性，兩件事都說明了句中正確停頓的重要性。
停頓之于英語，同樣是關(guān)鍵。
很多人讀英語，是一字一頓的手槍節(jié)奏：噠-噠-噠-噠-噠。
自然的閱讀，應(yīng)該是沖鋒槍式的的：噠噠－噠-噠噠-噠噠噠噠噠。
如果我們上述的標(biāo)牌讀成“人-和-種-豬-配-種-場”，字間均勻用力，不急不徐，可看出此人不懂漢語，至少沒讀懂這個標(biāo)牌。
英語也是相同的道理：一詞一詞地讀，莫名其妙；一節(jié)一節(jié)（一個短語一個短語）地讀，才是正道。
既然有分節(jié)，自然就有一個怎么分的問題。
“父在母先亡”告訴我們，不同的分法會導(dǎo)致不同的結(jié)果，也就是歧義。而對于一般沒有歧義的句子，也就只有一種分節(jié)的方法。非如此就會誤入歧途。
老鞋舉一個簡單的例子，說明大家分節(jié)中的主要問題。
Among the teachers are some stars.
主語是誰？
有人會說：是teachers；還有人說是some stars；再有人回答更經(jīng)典：不知道！
老鞋對此有三點評論。
首先，第一種和第三種人顯然沒有聽過老鞋的課，當(dāng)然也有可能是聽了卻沒有聽明白；第二種人聽過老鞋的課，當(dāng)然也可能是自學(xué)成才本來就會。
第二，錯誤的原因是以單詞為單位，缺乏分節(jié)（也就是以短語為單位）的意識。among是一個介詞，介詞必帶賓語，而且介賓一家，從來都是上陣父子兵、不離不棄的，不能單拿出來說事。
第三，分節(jié)之后，每個單詞要有著落，不能多出一些東西無家可歸。the teachers做主語了，那單剩一個among又干什么？沒有聽說過單拿一個介詞來做什么成分的吧？這個原則總使我想起小時候的豐功偉績。那見什么拆什么，拆了還管重裝，常常還有意外的收獲。比如一個鬧鐘拆了，再裝成一個完整的鬧鐘，結(jié)果還多出了幾個零件。這多出的零件沒有歸屬說明什么問題，大家不難想見。
故有邪說：
以短語為單位正確分節(jié)，是閱讀的關(guān)鍵，要讀成噠噠噠－噠噠－噠噠噠噠，而不是噠－噠－噠－噠。
什么構(gòu)成短語，有章可循，比如今天至少記住“介賓不可分離”。其它技術(shù)問題，容后再述。
分節(jié)后出現(xiàn)兩種情況，要懷疑分法有誤：一是有些詞無家可歸；二是得出意思莫名其妙。
＊＊以上這個例句，句首介賓一體，而介賓又不具有名詞性不可充當(dāng)主語，所以后面的名詞短語才是主語，可知此句為一個倒裝句。