高考作為選拔考試，不能不具備足夠的難度。要求高考降低難度，并不是說要把試卷出成大多數(shù)考生都能解答每一道題的水平。關(guān)鍵是要努力避免試題的程式化，避免形成“考試路子”，這樣就能造成對習(xí)慣于死記硬背的考生不利的態(tài)勢，從而在相對較低的考試難度上拉開考生間的距離。
上海2009年的高考剛剛落幕，以數(shù)學(xué)試卷首當(dāng)其沖，考生和教師都覺得試題有點(diǎn)難。今年的高考究竟是不是偏難，雖然有關(guān)方面作了解釋，但是我想，對此作一番分析還是必要的。
高考偏難并非今年的新聞。對于高考試題之難要具體分析，要是某部分知識有實(shí)用上的重要性，而其概念又確實(shí)很難，這種難度是沒有辦法降低的。但是問題在于還存在另外一類難題，就其知識的實(shí)用意義而言雖無重要性，但是因?yàn)榭梢詮闹醒苌鰺o窮無盡的試題來，于是就成為歷年來沿用的考點(diǎn)。這類考點(diǎn)，恰如一種乏味的游戲。我們的學(xué)生正是被要求嫻熟于許多這樣的游戲，這些游戲不是以其在實(shí)用上的重要性，而是以其作為在高考中拉開考分的手段，彰顯其重要性。
高考是不是需要降低難度，要看試卷作為對中學(xué)課程基礎(chǔ)知識的考核，其難度是否已經(jīng)到位？如果已經(jīng)到位，那就沒有理由在這個(gè)難度水準(zhǔn)上繼續(xù)加碼。當(dāng)然有人會(huì)嫌這樣的難度標(biāo)準(zhǔn)太低，因?yàn)樗坪踹€應(yīng)該通過這張?jiān)嚲韥頇z出考生中的杰出人才。但是高考的目標(biāo)只是錄取，即使是國內(nèi)第一流的大學(xué)，也并不是說必須堪稱杰出的中學(xué)生才能獲得錄取。事實(shí)上即使經(jīng)歷了如此嚴(yán)峻的高考，在入學(xué)的大學(xué)生中，中學(xué)課程基礎(chǔ)扎實(shí)的仍然并不多?？梢娭袑W(xué)生要做到基礎(chǔ)扎實(shí)不是那么容易的，而基礎(chǔ)知識不扎實(shí)才是真正阻礙學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的因素。而且如果高考太難，也可能使中學(xué)教師不能夠集中精力抓好基礎(chǔ)知識的教學(xué)。
近年來，對于如何通過高考來檢驗(yàn)考生的創(chuàng)新能力，作過很多試探?，F(xiàn)在已經(jīng)開辟了自主招生通道，還應(yīng)該開辟若干其他渠道以利具備創(chuàng)新精神的學(xué)生脫穎而出。所以，“通過高考來檢驗(yàn)創(chuàng)新能力”的問題，如果還想繼續(xù)試探的話，至少采用進(jìn)一步提高考試難度的辦法是不可取的。
但是如果高考難度降低了，會(huì)不會(huì)造成太多的高分，以及太多考生總分相同的情況，以至于一些對考生要求較高的高校會(huì)發(fā)生錄取工作的困難呢？我想，需要我們認(rèn)真開展研究的，正是這一點(diǎn)。這個(gè)疑慮一旦排除了，降低高考難度這件事就可以放手推行了。
我國高校的招生考試，在全世界主要國家中是難的之一。擔(dān)心高考難度降低了，就會(huì)有太多考生的總分在高分段密集，這種疑慮，我以為多半還是出于想當(dāng)然。建議考試院把近年考生的考分作一個(gè)統(tǒng)計(jì)(總分相同的有多少人，分布在哪個(gè)分?jǐn)?shù)段)，然后把考卷中難的幾道題剔去，再作一統(tǒng)計(jì)，看究竟總分相同的考生多了多少(是增加了幾十倍，還是幾倍，或百分之幾)，是不是就會(huì)造成錄取的困難。
如果確實(shí)會(huì)造成太多的總分相同的情況，那么措施之一，就是實(shí)行新的高中學(xué)業(yè)水平考試，并以其成績設(shè)置為高校招生的第一道門檻。這種設(shè)置無疑會(huì)為降低高考難度創(chuàng)設(shè)條件。措施之二，建議把現(xiàn)行的按總分來劃定分?jǐn)?shù)線的辦法，改為以各門單科考試成績來劃定分?jǐn)?shù)線，如此就不會(huì)再出現(xiàn)很多考生考分相同的情況。
以上第一項(xiàng)措施已經(jīng)勢在必行。也可能學(xué)業(yè)水平考試設(shè)立之后，已經(jīng)足以拉開考生的考分差距，那就不需要再實(shí)施單科分?jǐn)?shù)線的辦法。以上兩項(xiàng)措施，都是把目前的單一數(shù)據(jù)(高考總分)判定的辦法，變成了多個(gè)數(shù)據(jù)(兩類考試，或多門課程的考試成績)判定的辦法，數(shù)據(jù)的增加無疑能減少考生考分相同的情況。
總之，降低高考難度的辦法可能還不止一種，關(guān)鍵是要認(rèn)識到這項(xiàng)工作的必要性。如果我們想到在超重學(xué)習(xí)壓力下的在校生多達(dá)幾千萬，如果我們認(rèn)定了青少年每天九小時(shí)睡眠是保證他們健康成長的基本要求，那么教育部門應(yīng)該感到寢食不安，我們也斷然不會(huì)找不到解決問題的辦法。
高考作為選拔考試，不能不具備足夠的難度。要求高考降低難度，并不是說要把試卷出成大多數(shù)考生都能解答每一道題的水平。關(guān)鍵是要努力避免試題的程式化，避免形成“考試路子”，這樣就能造成對習(xí)慣于死記硬背的考生不利的態(tài)勢，從而在相對較低的考試難度上拉開考生間的距離。
避免程式化的簡單辦法之一是高考命題教師要每年輪換，留少數(shù)而換多數(shù)，連任不能超過三年，并規(guī)定少的輪空期。命題教師變動(dòng)了，考試路子就不容易固定化。如果認(rèn)為對高考全面降低難度沒有把握，可以在繼續(xù)維持現(xiàn)行的統(tǒng)一高考難度大體不變的同時(shí)，另辟一個(gè)試點(diǎn)高考，先在較小的范圍內(nèi)進(jìn)行降低難度的試驗(yàn)，以期取得經(jīng)驗(yàn)。
應(yīng)該承認(rèn)，降低高考難度這件事，對于教育主管部門和命題教師而言，本身會(huì)是一道難題。但是為了一代青少年的身心健康，為了提升我國的自主創(chuàng)新能力，這道難題是一定要花大力氣予以*，而且也是有條件*的。
上海2009年的高考剛剛落幕，以數(shù)學(xué)試卷首當(dāng)其沖，考生和教師都覺得試題有點(diǎn)難。今年的高考究竟是不是偏難，雖然有關(guān)方面作了解釋，但是我想，對此作一番分析還是必要的。
高考偏難并非今年的新聞。對于高考試題之難要具體分析，要是某部分知識有實(shí)用上的重要性，而其概念又確實(shí)很難，這種難度是沒有辦法降低的。但是問題在于還存在另外一類難題，就其知識的實(shí)用意義而言雖無重要性，但是因?yàn)榭梢詮闹醒苌鰺o窮無盡的試題來，于是就成為歷年來沿用的考點(diǎn)。這類考點(diǎn)，恰如一種乏味的游戲。我們的學(xué)生正是被要求嫻熟于許多這樣的游戲，這些游戲不是以其在實(shí)用上的重要性，而是以其作為在高考中拉開考分的手段，彰顯其重要性。
高考是不是需要降低難度，要看試卷作為對中學(xué)課程基礎(chǔ)知識的考核，其難度是否已經(jīng)到位？如果已經(jīng)到位，那就沒有理由在這個(gè)難度水準(zhǔn)上繼續(xù)加碼。當(dāng)然有人會(huì)嫌這樣的難度標(biāo)準(zhǔn)太低，因?yàn)樗坪踹€應(yīng)該通過這張?jiān)嚲韥頇z出考生中的杰出人才。但是高考的目標(biāo)只是錄取，即使是國內(nèi)第一流的大學(xué)，也并不是說必須堪稱杰出的中學(xué)生才能獲得錄取。事實(shí)上即使經(jīng)歷了如此嚴(yán)峻的高考，在入學(xué)的大學(xué)生中，中學(xué)課程基礎(chǔ)扎實(shí)的仍然并不多?？梢娭袑W(xué)生要做到基礎(chǔ)扎實(shí)不是那么容易的，而基礎(chǔ)知識不扎實(shí)才是真正阻礙學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的因素。而且如果高考太難，也可能使中學(xué)教師不能夠集中精力抓好基礎(chǔ)知識的教學(xué)。
近年來，對于如何通過高考來檢驗(yàn)考生的創(chuàng)新能力，作過很多試探?，F(xiàn)在已經(jīng)開辟了自主招生通道，還應(yīng)該開辟若干其他渠道以利具備創(chuàng)新精神的學(xué)生脫穎而出。所以，“通過高考來檢驗(yàn)創(chuàng)新能力”的問題，如果還想繼續(xù)試探的話，至少采用進(jìn)一步提高考試難度的辦法是不可取的。
但是如果高考難度降低了，會(huì)不會(huì)造成太多的高分，以及太多考生總分相同的情況，以至于一些對考生要求較高的高校會(huì)發(fā)生錄取工作的困難呢？我想，需要我們認(rèn)真開展研究的，正是這一點(diǎn)。這個(gè)疑慮一旦排除了，降低高考難度這件事就可以放手推行了。
我國高校的招生考試，在全世界主要國家中是難的之一。擔(dān)心高考難度降低了，就會(huì)有太多考生的總分在高分段密集，這種疑慮，我以為多半還是出于想當(dāng)然。建議考試院把近年考生的考分作一個(gè)統(tǒng)計(jì)(總分相同的有多少人，分布在哪個(gè)分?jǐn)?shù)段)，然后把考卷中難的幾道題剔去，再作一統(tǒng)計(jì)，看究竟總分相同的考生多了多少(是增加了幾十倍，還是幾倍，或百分之幾)，是不是就會(huì)造成錄取的困難。
如果確實(shí)會(huì)造成太多的總分相同的情況，那么措施之一，就是實(shí)行新的高中學(xué)業(yè)水平考試，并以其成績設(shè)置為高校招生的第一道門檻。這種設(shè)置無疑會(huì)為降低高考難度創(chuàng)設(shè)條件。措施之二，建議把現(xiàn)行的按總分來劃定分?jǐn)?shù)線的辦法，改為以各門單科考試成績來劃定分?jǐn)?shù)線，如此就不會(huì)再出現(xiàn)很多考生考分相同的情況。
以上第一項(xiàng)措施已經(jīng)勢在必行。也可能學(xué)業(yè)水平考試設(shè)立之后，已經(jīng)足以拉開考生的考分差距，那就不需要再實(shí)施單科分?jǐn)?shù)線的辦法。以上兩項(xiàng)措施，都是把目前的單一數(shù)據(jù)(高考總分)判定的辦法，變成了多個(gè)數(shù)據(jù)(兩類考試，或多門課程的考試成績)判定的辦法，數(shù)據(jù)的增加無疑能減少考生考分相同的情況。
總之，降低高考難度的辦法可能還不止一種，關(guān)鍵是要認(rèn)識到這項(xiàng)工作的必要性。如果我們想到在超重學(xué)習(xí)壓力下的在校生多達(dá)幾千萬，如果我們認(rèn)定了青少年每天九小時(shí)睡眠是保證他們健康成長的基本要求，那么教育部門應(yīng)該感到寢食不安，我們也斷然不會(huì)找不到解決問題的辦法。
高考作為選拔考試，不能不具備足夠的難度。要求高考降低難度，并不是說要把試卷出成大多數(shù)考生都能解答每一道題的水平。關(guān)鍵是要努力避免試題的程式化，避免形成“考試路子”，這樣就能造成對習(xí)慣于死記硬背的考生不利的態(tài)勢，從而在相對較低的考試難度上拉開考生間的距離。
避免程式化的簡單辦法之一是高考命題教師要每年輪換，留少數(shù)而換多數(shù)，連任不能超過三年，并規(guī)定少的輪空期。命題教師變動(dòng)了，考試路子就不容易固定化。如果認(rèn)為對高考全面降低難度沒有把握，可以在繼續(xù)維持現(xiàn)行的統(tǒng)一高考難度大體不變的同時(shí)，另辟一個(gè)試點(diǎn)高考，先在較小的范圍內(nèi)進(jìn)行降低難度的試驗(yàn)，以期取得經(jīng)驗(yàn)。
應(yīng)該承認(rèn)，降低高考難度這件事，對于教育主管部門和命題教師而言，本身會(huì)是一道難題。但是為了一代青少年的身心健康，為了提升我國的自主創(chuàng)新能力，這道難題是一定要花大力氣予以*，而且也是有條件*的。