每個業(yè)余制學(xué)生每周上課20小時，或是有報酬或是無報酬。從第二學(xué)年開始，在一個由學(xué)校同意的機(jī)構(gòu)當(dāng)實(shí)習(xí)生。業(yè)余制學(xué)位與全日制學(xué)位等同。為了改正他們初的職業(yè)選擇和為從事一種新的職業(yè)做好準(zhǔn)備，許多學(xué)生開始接受一種業(yè)余制教育。這樣，他們就能挑選一個與他們過去的生涯毫不相干的職業(yè)。第四年通過后的考試之后，學(xué)生就可以獲得他們所選擇專業(yè)領(lǐng)域的畢業(yè)證書。由于加深和擴(kuò)展了以前取得的職業(yè)資格條件，開設(shè)了更進(jìn)一步的課程教育，一些社會工作?？圃盒槟切┲辽僭谖迥暌郧耙勋@得畢業(yè)證書的社會工作者提供為期10個月的教育加強(qiáng)班課程。這種班的課程集中于社會工作方法與社會工作管理方面的教授。同時也有為那些在管理部門崗位的人員或是在社會工作實(shí)踐中遇到難題的社會工作學(xué)院教師開設(shè)兩年期的高級科目課程教育。這些科目課程集中教授社會工作方法。這種兩年期的高級班，也開設(shè)了管理方面的科目課程。 6． 學(xué)位與證書 畢業(yè)生可獲得社會工作、文化社會工作、人事社會工作。住宅區(qū)社會工作或社區(qū)等各個專業(yè)方向的高等職業(yè)教育文憑。 三、未來的趨勢和發(fā)展 1． 組織機(jī)構(gòu) 幾乎所有社會工作?？圃盒６急徊⑷藫碛性S多不同系科的更大的教育機(jī)構(gòu)體系里。這樣一些院校將兼有相關(guān)的主修專業(yè)，如為與醫(yī)學(xué)有關(guān)的職業(yè)開設(shè)的主修課程、為教師開設(shè)的社會教育學(xué)主修課程。其他院校把技術(shù)與經(jīng)濟(jì)學(xué)主修課程揉合到一塊，成為社會科學(xué)系范圍內(nèi)的一個主修科目。社會工作教育學(xué)主修課程也屬于這個系。不管怎樣，高等職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量將從原來大約430所減少到約60多所；社會工作教育學(xué)院校的數(shù)量也減少了。這個合并過程從1986年就開始了。 2． 教育改革 大的挑戰(zhàn)是怎樣協(xié)調(diào)各個科目課程互相之間的內(nèi)容。新的法令為應(yīng)對這種挑戰(zhàn)掃清了道路。各院校在籌集資金方面擁有更多的自由。雖然如此，但根據(jù)嚴(yán)格地削減開支等政策措施，增強(qiáng)學(xué)校自治權(quán)的想法根本無法實(shí)現(xiàn)。 重要的挑戰(zhàn)是課程的改革。這種改革引導(dǎo)其自身走向?qū)嵺`領(lǐng)域，檢查新的教學(xué)方法與新的學(xué)科的融合情況。合并以前獨(dú)立的各系，開設(shè)跨學(xué)科領(lǐng)域的課程。這就要求徹底研究并采納新的高等教育構(gòu)想。既要處理好重要的和不重要的學(xué)生群體兩者關(guān)系，又要處理好獨(dú)立工作與要求重視的科目課程之間的關(guān)系。 3． 重新部署 由于人口的變化，到20世紀(jì)90年代，各個不同的科目尤其是社會工作科目不得不面臨學(xué)生數(shù)目迅速減少這種情況。隨著這樣一個過程中各種問題的出現(xiàn)，資金和教職員工也得重新部署。 4． 國家的合作 依據(jù)新的教育結(jié)構(gòu)體系，必須重新審查和修訂現(xiàn)存的在國家層次上的各種形式的合作。教育改革過程中出現(xiàn)的所有問題，以及新的高等教育體制，都需要加強(qiáng)國家層次上的合作。