二、社會工作教育 1． 趨勢 1986年以后，全面改組了荷蘭的教育制度。從小學(xué)教育到高等教育的規(guī)章制度和法令都是這樣。不同領(lǐng)域的教育，一向由一些單獨的專項法令進行規(guī)范管理。這種情況持續(xù)到1963年。直到這個時候，除了高等教育有他自身的規(guī)章制度和法令以外，國家為整個教育范圍內(nèi)的事業(yè)確立了統(tǒng)一的規(guī)則。支配管理職業(yè)教育培訓(xùn)方面的法律規(guī)定，把中等職業(yè)教育科目和高等職業(yè)教育科目區(qū)別開來。高等職業(yè)教育科目培養(yǎng)工程師、實驗點專業(yè)人員、農(nóng)學(xué)家、家政學(xué)、賓館管理經(jīng)營人員、商業(yè)及行政部門中層管理人員、教師、藝術(shù)家及社會工作專業(yè)人員。這些教育科目只是大學(xué)高等教育體系的一部分。中級職業(yè)培訓(xùn)科目則隸屬于中等層次教育體系。雖然，中等層次教育也培養(yǎng)社會工作專業(yè)人員，但只是由社會工作專科學(xué)?；I辦一部分。 1986年，實施一項新的法令，對整個高等職業(yè)培訓(xùn)教育科目體系進行改革。所有這些教育科目，與?？茖W(xué)校的培訓(xùn)和公開性大學(xué)教學(xué)科目結(jié)合成為一體，稱之為“高等教育”。新的法令規(guī)定：（l）擴大高等職業(yè)教育培訓(xùn)范圍。加強研究，促進教育發(fā)展，增加對職業(yè)教育其他方面的服務(wù)事業(yè)投人。（2）增加科目課程及其他方面的教育。在現(xiàn)存的各科目之外，引進或開設(shè)新的教學(xué)科目，并與現(xiàn)存科目結(jié)合起來；允許學(xué)生在各種主修專業(yè)課程之間進行選擇。（3）通過與專業(yè)人員及其他學(xué)術(shù)機構(gòu)共同研討，決定對課程進行調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)術(shù)上的和職業(yè)方面的要求。（4）為學(xué)生取得第一步的專業(yè)資格，引進一年期普通科目課程和三年期科目課程，以前根據(jù)學(xué)科規(guī)章制度而制定的學(xué)習研究計劃結(jié)構(gòu)將被打破。（5）設(shè)立一定數(shù)量的研究生學(xué)習研究計劃。學(xué)生在完成高等職業(yè)培訓(xùn)課程之后，允許接受專業(yè)教育培訓(xùn)。反之亦然。同時，在修完第一學(xué)年課程之后，在高等職業(yè)培訓(xùn)教育范圍之內(nèi)，學(xué)生可以改變主修專業(yè)。就如其他歐洲國家一樣，荷蘭政府在大量削減開支的同時，開始了一系列的教育改革。只有13所大學(xué)的荷蘭普通高等教育體系相對比較容易組織管理。相比之下，有著43所院校的高等職業(yè)教育培訓(xùn)體系就比較難辦了。