美國(guó)社會(huì)工作者協(xié)會(huì)還對(duì)社會(huì)工作者提出以下必須遵循的十項(xiàng)基本價(jià)值原則：（1）在社會(huì)中人是最重要的；（2）尊重案主，建立與案主相互信任的關(guān)系；（3）贊成發(fā)起社會(huì)變化以滿足社會(huì)需要；（4）贊成把個(gè)人的情感、需要與專業(yè)關(guān)系區(qū)分開(kāi)來(lái)；（5）愿意向他人傳播知識(shí)和技能；（6）尊重和肯定個(gè)人與群體之間的差異；（7）贊成發(fā)展案主的能力、幫助案主自助；（8）有決心克服重重困難、堅(jiān)持為案主服務(wù)；（9）致力于提高社會(huì)公正水平，為全體社會(huì)成員謀求幸福；（10）追求個(gè)人和專業(yè)的高標(biāo)準(zhǔn)的行為。
為此，美國(guó)社會(huì)工作教育委員會(huì)指出，社會(huì)工作專業(yè)教育應(yīng)該向?qū)W生傳授六個(gè)價(jià)值和原則：（1）社會(huì)工作的專業(yè)關(guān)系是建立在尊重人的價(jià)值和尊嚴(yán)的基礎(chǔ)之上的。通過(guò)相互交往、認(rèn)同、信任，以及負(fù)責(zé)任地處理矛盾與沖突，這種關(guān)系得到進(jìn)一步的加強(qiáng)；（2）社會(huì)工作者尊重案主做出獨(dú)立選擇的權(quán)利，并積極地參與幫助案主的過(guò)程；（3）社會(huì)工作者致力于幫助案主獲得所需要的資源；（4）社會(huì)工作者致力于促進(jìn)社會(huì)系統(tǒng)更人道、更有效地響應(yīng)人們的需要；（5）社會(huì)工作者表現(xiàn)出對(duì)各種差異群體的尊重和接受；（6）社會(huì)工作者對(duì)自己的行為以及所提供的服務(wù)的質(zhì)量負(fù)責(zé)，并不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能水平。
因?yàn)閮r(jià)值觀是社會(huì)工作實(shí)務(wù)的重要內(nèi)容，因此，社會(huì)工作教育首先應(yīng)該幫助學(xué)生澄清他們各自的價(jià)值觀，然后幫助他們培養(yǎng)社會(huì)工作的專業(yè)價(jià)值觀。
這些價(jià)值的規(guī)定充分反映了美國(guó)的文化特征。盡管美國(guó)社會(huì)也強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的責(zé)任，但是個(gè)人被看作是價(jià)值體系的核心。社會(huì)的責(zé)任就是幫助個(gè)體獲得滿意幸福的生活，為個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供條件。個(gè)人也就當(dāng)然地成為社會(huì)工作的價(jià)值核心。但是，社會(huì)工作作為一種助人的專業(yè)，每一個(gè)社會(huì)成員都是它關(guān)心的對(duì)象。因此，每一個(gè)社會(huì)成員彼此之間的社會(huì)需求必須達(dá)到一種平衡，一種與社會(huì)發(fā)展水平相適應(yīng)的平衡。
所謂社會(huì)成員之間需求的平衡包含著三層含義，其一，當(dāng)個(gè)體在使自己的需求獲得滿足時(shí)，不能侵害他人的利益；其二，每一個(gè)個(gè)體都有義務(wù)幫助他人去實(shí)現(xiàn)自我；其三，社會(huì)成員之間需求的平衡必須是與社會(huì)發(fā)展水平相適應(yīng)的。一旦產(chǎn)生了超越社會(huì)所能提供的資源范圍的需求，如果要實(shí)現(xiàn)它，就會(huì)損害公眾利益。因此，每一個(gè)人的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)都是有限地實(shí)現(xiàn)，而不可能無(wú)限地實(shí)現(xiàn)。否則就會(huì)因一個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。而損害他人的利益。
為此，美國(guó)社會(huì)工作教育委員會(huì)指出，社會(huì)工作專業(yè)教育應(yīng)該向?qū)W生傳授六個(gè)價(jià)值和原則：（1）社會(huì)工作的專業(yè)關(guān)系是建立在尊重人的價(jià)值和尊嚴(yán)的基礎(chǔ)之上的。通過(guò)相互交往、認(rèn)同、信任，以及負(fù)責(zé)任地處理矛盾與沖突，這種關(guān)系得到進(jìn)一步的加強(qiáng)；（2）社會(huì)工作者尊重案主做出獨(dú)立選擇的權(quán)利，并積極地參與幫助案主的過(guò)程；（3）社會(huì)工作者致力于幫助案主獲得所需要的資源；（4）社會(huì)工作者致力于促進(jìn)社會(huì)系統(tǒng)更人道、更有效地響應(yīng)人們的需要；（5）社會(huì)工作者表現(xiàn)出對(duì)各種差異群體的尊重和接受；（6）社會(huì)工作者對(duì)自己的行為以及所提供的服務(wù)的質(zhì)量負(fù)責(zé)，并不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能水平。
因?yàn)閮r(jià)值觀是社會(huì)工作實(shí)務(wù)的重要內(nèi)容，因此，社會(huì)工作教育首先應(yīng)該幫助學(xué)生澄清他們各自的價(jià)值觀，然后幫助他們培養(yǎng)社會(huì)工作的專業(yè)價(jià)值觀。
這些價(jià)值的規(guī)定充分反映了美國(guó)的文化特征。盡管美國(guó)社會(huì)也強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的責(zé)任，但是個(gè)人被看作是價(jià)值體系的核心。社會(huì)的責(zé)任就是幫助個(gè)體獲得滿意幸福的生活，為個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供條件。個(gè)人也就當(dāng)然地成為社會(huì)工作的價(jià)值核心。但是，社會(huì)工作作為一種助人的專業(yè)，每一個(gè)社會(huì)成員都是它關(guān)心的對(duì)象。因此，每一個(gè)社會(huì)成員彼此之間的社會(huì)需求必須達(dá)到一種平衡，一種與社會(huì)發(fā)展水平相適應(yīng)的平衡。
所謂社會(huì)成員之間需求的平衡包含著三層含義，其一，當(dāng)個(gè)體在使自己的需求獲得滿足時(shí)，不能侵害他人的利益；其二，每一個(gè)個(gè)體都有義務(wù)幫助他人去實(shí)現(xiàn)自我；其三，社會(huì)成員之間需求的平衡必須是與社會(huì)發(fā)展水平相適應(yīng)的。一旦產(chǎn)生了超越社會(huì)所能提供的資源范圍的需求，如果要實(shí)現(xiàn)它，就會(huì)損害公眾利益。因此，每一個(gè)人的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)都是有限地實(shí)現(xiàn)，而不可能無(wú)限地實(shí)現(xiàn)。否則就會(huì)因一個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。而損害他人的利益。