二、填空題：
16、教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中 學(xué)與教 基本規(guī)律的科學(xué)。
17、波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式來概括教師成長(zhǎng)過程中的主要關(guān)系，即：教師成長(zhǎng)＝ 經(jīng)驗(yàn)＋反思 。
18、埃里克森認(rèn)為，青春期是個(gè)體獲得 自我同一性 的重要時(shí)期，也是其人格成熟期。
19、歸因即人們對(duì)自己或他人行為 結(jié)果的原因歸究 。
20、早期的 形式訓(xùn)練 遷移理念認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的重要意義在于對(duì)某種心理能力的改善和提高。
21、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的錯(cuò)誤觀念，多具有自發(fā)性、頑固性、隱蔽性和 廣泛性 等性質(zhì)特點(diǎn)。
22、根據(jù)技能的分類，快速閱讀屬于 心智或智慧（智力）技能。
23、動(dòng)作技能形成的基本途徑是 練習(xí) 。
24、做筆記是學(xué)習(xí)時(shí)常用的一種 精加工 策略。
25、人們對(duì)越熟悉的事物，越難靈活地想到可能的新途徑，這種心理現(xiàn)象被稱之為 功能固著 。
26、創(chuàng)造性的兩個(gè)主要成分是：創(chuàng)造性思維和 創(chuàng)造性想像 。
27、已有研究指出，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系為 有相關(guān)的非線性關(guān)系 。
28、研究顯示，中學(xué)的 初中二年級(jí) 年級(jí)是中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。
29、個(gè)體的從眾行為通常具有 積極和消極兩方面的 意義。
30、在課堂上，教師要求學(xué)生只能用耳朵聽、眼睛看，不能隨便動(dòng)口、動(dòng)手，一旦違背要求，就采用訓(xùn)斥與壓服方法來課堂的“穩(wěn)定”。教師的這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬 集權(quán)型 類型。
31、某學(xué)生因性格太內(nèi)向，不大和同學(xué)交流而影響到其學(xué)習(xí)成績(jī)。他這種行為問題，主要屬于 內(nèi)向退縮型 行為問題。
32、在心理健康教育中，心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)是 預(yù)防 。
33、影響學(xué)生品德學(xué)習(xí)的條件主要有：教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣和 同伴群體 。
34、通常，學(xué)校里的學(xué)科學(xué)習(xí)無度主要屬于對(duì)學(xué)生進(jìn)行 標(biāo)準(zhǔn)或自我參照測(cè)評(píng)。
35、班圖拉認(rèn)為，強(qiáng)化有外部強(qiáng)化、自我強(qiáng)化和 替代 強(qiáng)化三種。
三、簡(jiǎn)答題：
36、簡(jiǎn)述教學(xué)反思的三種類型。
答：①對(duì)活動(dòng)的反思②活動(dòng)中的反思③為活動(dòng)反思
37、簡(jiǎn)述實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。
答：①學(xué)習(xí)者的心向②學(xué)習(xí)材料的邏輯意義③學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)挠^念
38、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。
答：①一般情況下學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)學(xué)習(xí)效果好②學(xué)習(xí)材料的難度不同，學(xué)生的個(gè)性不同，兩者的關(guān)系不同③學(xué)習(xí)效果可反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
39、簡(jiǎn)述促進(jìn)知識(shí)保持的方法。
答：①深度加工與主動(dòng)參與②運(yùn)用記憶術(shù)③進(jìn)行組塊編碼④適當(dāng)過度學(xué)習(xí)⑤進(jìn)行合理復(fù)習(xí)
40、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略教學(xué)的基本原則。
答：①主體性原則②內(nèi)化性原則③生成性原則④效能性原則
41、簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。
答：①情緒穩(wěn)定、樂觀②人際關(guān)系和諧③人格完整④正確的自我觀⑤良好的環(huán)境適應(yīng)能力⑥行為合理
四、論述題
42、試運(yùn)用品德心理的有關(guān)觀點(diǎn)分析：為什么有時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“苦口婆心”的品德觀念教育，但收效甚微？
答：①指出“苦口婆心”實(shí)質(zhì)上只是重視“說道理”，即道德認(rèn)識(shí)教育。②運(yùn)用品德結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)，闡述品德結(jié)構(gòu)及關(guān)系，并指出品德教育應(yīng)該重視品德是一個(gè)統(tǒng)一的整體，不能只重視某一方面。③指出還應(yīng)采用多種方法，手段以促進(jìn)品德結(jié)構(gòu)的各方面都整體的參與、受影響。
43、試述怎樣在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效遷移？
答：①指出有效即積極遷移。②具體方法a.在真實(shí)情景中學(xué)習(xí)b.注意初的學(xué)習(xí)程度c.合理安排教學(xué)程序，提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境d.教授學(xué)習(xí)方法
16、教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中 學(xué)與教 基本規(guī)律的科學(xué)。
17、波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式來概括教師成長(zhǎng)過程中的主要關(guān)系，即：教師成長(zhǎng)＝ 經(jīng)驗(yàn)＋反思 。
18、埃里克森認(rèn)為，青春期是個(gè)體獲得 自我同一性 的重要時(shí)期，也是其人格成熟期。
19、歸因即人們對(duì)自己或他人行為 結(jié)果的原因歸究 。
20、早期的 形式訓(xùn)練 遷移理念認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的重要意義在于對(duì)某種心理能力的改善和提高。
21、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的錯(cuò)誤觀念，多具有自發(fā)性、頑固性、隱蔽性和 廣泛性 等性質(zhì)特點(diǎn)。
22、根據(jù)技能的分類，快速閱讀屬于 心智或智慧（智力）技能。
23、動(dòng)作技能形成的基本途徑是 練習(xí) 。
24、做筆記是學(xué)習(xí)時(shí)常用的一種 精加工 策略。
25、人們對(duì)越熟悉的事物，越難靈活地想到可能的新途徑，這種心理現(xiàn)象被稱之為 功能固著 。
26、創(chuàng)造性的兩個(gè)主要成分是：創(chuàng)造性思維和 創(chuàng)造性想像 。
27、已有研究指出，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系為 有相關(guān)的非線性關(guān)系 。
28、研究顯示，中學(xué)的 初中二年級(jí) 年級(jí)是中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。
29、個(gè)體的從眾行為通常具有 積極和消極兩方面的 意義。
30、在課堂上，教師要求學(xué)生只能用耳朵聽、眼睛看，不能隨便動(dòng)口、動(dòng)手，一旦違背要求，就采用訓(xùn)斥與壓服方法來課堂的“穩(wěn)定”。教師的這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬 集權(quán)型 類型。
31、某學(xué)生因性格太內(nèi)向，不大和同學(xué)交流而影響到其學(xué)習(xí)成績(jī)。他這種行為問題，主要屬于 內(nèi)向退縮型 行為問題。
32、在心理健康教育中，心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)是 預(yù)防 。
33、影響學(xué)生品德學(xué)習(xí)的條件主要有：教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣和 同伴群體 。
34、通常，學(xué)校里的學(xué)科學(xué)習(xí)無度主要屬于對(duì)學(xué)生進(jìn)行 標(biāo)準(zhǔn)或自我參照測(cè)評(píng)。
35、班圖拉認(rèn)為，強(qiáng)化有外部強(qiáng)化、自我強(qiáng)化和 替代 強(qiáng)化三種。
三、簡(jiǎn)答題：
36、簡(jiǎn)述教學(xué)反思的三種類型。
答：①對(duì)活動(dòng)的反思②活動(dòng)中的反思③為活動(dòng)反思
37、簡(jiǎn)述實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。
答：①學(xué)習(xí)者的心向②學(xué)習(xí)材料的邏輯意義③學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)挠^念
38、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。
答：①一般情況下學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)學(xué)習(xí)效果好②學(xué)習(xí)材料的難度不同，學(xué)生的個(gè)性不同，兩者的關(guān)系不同③學(xué)習(xí)效果可反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
39、簡(jiǎn)述促進(jìn)知識(shí)保持的方法。
答：①深度加工與主動(dòng)參與②運(yùn)用記憶術(shù)③進(jìn)行組塊編碼④適當(dāng)過度學(xué)習(xí)⑤進(jìn)行合理復(fù)習(xí)
40、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略教學(xué)的基本原則。
答：①主體性原則②內(nèi)化性原則③生成性原則④效能性原則
41、簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。
答：①情緒穩(wěn)定、樂觀②人際關(guān)系和諧③人格完整④正確的自我觀⑤良好的環(huán)境適應(yīng)能力⑥行為合理
四、論述題
42、試運(yùn)用品德心理的有關(guān)觀點(diǎn)分析：為什么有時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“苦口婆心”的品德觀念教育，但收效甚微？
答：①指出“苦口婆心”實(shí)質(zhì)上只是重視“說道理”，即道德認(rèn)識(shí)教育。②運(yùn)用品德結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)，闡述品德結(jié)構(gòu)及關(guān)系，并指出品德教育應(yīng)該重視品德是一個(gè)統(tǒng)一的整體，不能只重視某一方面。③指出還應(yīng)采用多種方法，手段以促進(jìn)品德結(jié)構(gòu)的各方面都整體的參與、受影響。
43、試述怎樣在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效遷移？
答：①指出有效即積極遷移。②具體方法a.在真實(shí)情景中學(xué)習(xí)b.注意初的學(xué)習(xí)程度c.合理安排教學(xué)程序，提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境d.教授學(xué)習(xí)方法