二、填空題，本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分，把答案填在題中橫線上。
16、教師的教學(xué)能力可分為：教學(xué)認(rèn)識(shí)能力、教堂操作能力和 。
17、美國心理學(xué)家桑代克1903年前后著書的教育心理學(xué)，主要探討了人的本性、個(gè)性差異與 三大問題。
18、按照維果茨基的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異就是 。
19、根據(jù)埃里克森對(duì)人格發(fā)展的階段劃分理論，青少年期人格發(fā)展的基本任務(wù)是發(fā)展或建立 。
20、根據(jù)斯金納的強(qiáng)化觀，教育中使用的“警告”，屬于 強(qiáng)化。
21、在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是知識(shí)，更重要的是 ，如學(xué)會(huì)如何解決問題、如何評(píng)價(jià)問題解決的途徑以及如何批判性地思考等。
22、馬斯洛認(rèn)為每人都有七種基本需要。由于它們的主要作用和特點(diǎn)不同，這些需要又可分別歸屬于缺失需要和成長需要，其中，自尊的需要就歸屬于 需要。
23、賈德認(rèn)為，遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者能對(duì)不同學(xué)習(xí)活動(dòng)中的 。
24、研究認(rèn)為，佳的過度學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到 的學(xué)習(xí)。
25、課堂教學(xué)中常用的知識(shí)直觀方式有：實(shí)物直觀、模像直觀和 。
26、在學(xué)習(xí)策略的教學(xué)中，教師重視引導(dǎo)學(xué)生將新策略與其頭腦中的有關(guān)知識(shí)整合起來，以便能在新的情境中靈活、熟練的運(yùn)用，這是遵循了策略教學(xué)的 原則。
27、根據(jù)創(chuàng)造產(chǎn)品的價(jià)值意義，可將創(chuàng)造分為真創(chuàng)造與 。
28、邁克卡等人將學(xué)習(xí)策略主要分為認(rèn)識(shí)策略、 以及資源管理策略。
29、在知識(shí)學(xué)習(xí)中，正例通常包含了事物的 特征。
30、根據(jù)問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題主要屬于結(jié)構(gòu) 問題。
31、已有的研究認(rèn)為，智力與創(chuàng)造性的關(guān)系是 關(guān)系。www.Ｅxamda.CoM
32、道德情感是伴隨道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。對(duì)于青少年來說，義務(wù)感、 和羞恥感尤為重要。
33、盧家梅等指出，中學(xué)生心理健康問題具有 、多元性與單一性、無知性與盲目性等特點(diǎn)。
34、根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和 三種。
35、教學(xué)測評(píng)可分為 、形成式評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。
三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分
36、簡述布魯巴奇等提出的教師教學(xué)反思的幾種方法。
37、簡述學(xué)生認(rèn)識(shí)差異研究對(duì)教學(xué)的主要啟示。
38、簡述有意義言語學(xué)習(xí)的條件。
39、簡述促進(jìn)錯(cuò)誤觀念轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式。
40、簡述中學(xué)生道德發(fā)展具有自律性的主要表現(xiàn)。
41、簡述課堂有效管理的目標(biāo)。
四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分
42、王小紅是高一（2）班一位很不自信的學(xué)生。其中，她是以較高分?jǐn)?shù)考進(jìn)本校的。只是進(jìn)入高中后，還沒有適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，掌握高中的學(xué)習(xí)方法。如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學(xué)習(xí)的自信心。
43、試述在課堂教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。
16、教師的教學(xué)能力可分為：教學(xué)認(rèn)識(shí)能力、教堂操作能力和 。
17、美國心理學(xué)家桑代克1903年前后著書的教育心理學(xué)，主要探討了人的本性、個(gè)性差異與 三大問題。
18、按照維果茨基的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異就是 。
19、根據(jù)埃里克森對(duì)人格發(fā)展的階段劃分理論，青少年期人格發(fā)展的基本任務(wù)是發(fā)展或建立 。
20、根據(jù)斯金納的強(qiáng)化觀，教育中使用的“警告”，屬于 強(qiáng)化。
21、在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是知識(shí)，更重要的是 ，如學(xué)會(huì)如何解決問題、如何評(píng)價(jià)問題解決的途徑以及如何批判性地思考等。
22、馬斯洛認(rèn)為每人都有七種基本需要。由于它們的主要作用和特點(diǎn)不同，這些需要又可分別歸屬于缺失需要和成長需要，其中，自尊的需要就歸屬于 需要。
23、賈德認(rèn)為，遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者能對(duì)不同學(xué)習(xí)活動(dòng)中的 。
24、研究認(rèn)為，佳的過度學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到 的學(xué)習(xí)。
25、課堂教學(xué)中常用的知識(shí)直觀方式有：實(shí)物直觀、模像直觀和 。
26、在學(xué)習(xí)策略的教學(xué)中，教師重視引導(dǎo)學(xué)生將新策略與其頭腦中的有關(guān)知識(shí)整合起來，以便能在新的情境中靈活、熟練的運(yùn)用，這是遵循了策略教學(xué)的 原則。
27、根據(jù)創(chuàng)造產(chǎn)品的價(jià)值意義，可將創(chuàng)造分為真創(chuàng)造與 。
28、邁克卡等人將學(xué)習(xí)策略主要分為認(rèn)識(shí)策略、 以及資源管理策略。
29、在知識(shí)學(xué)習(xí)中，正例通常包含了事物的 特征。
30、根據(jù)問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題主要屬于結(jié)構(gòu) 問題。
31、已有的研究認(rèn)為，智力與創(chuàng)造性的關(guān)系是 關(guān)系。www.Ｅxamda.CoM
32、道德情感是伴隨道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。對(duì)于青少年來說，義務(wù)感、 和羞恥感尤為重要。
33、盧家梅等指出，中學(xué)生心理健康問題具有 、多元性與單一性、無知性與盲目性等特點(diǎn)。
34、根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和 三種。
35、教學(xué)測評(píng)可分為 、形成式評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。
三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分
36、簡述布魯巴奇等提出的教師教學(xué)反思的幾種方法。
37、簡述學(xué)生認(rèn)識(shí)差異研究對(duì)教學(xué)的主要啟示。
38、簡述有意義言語學(xué)習(xí)的條件。
39、簡述促進(jìn)錯(cuò)誤觀念轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式。
40、簡述中學(xué)生道德發(fā)展具有自律性的主要表現(xiàn)。
41、簡述課堂有效管理的目標(biāo)。
四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分
42、王小紅是高一（2）班一位很不自信的學(xué)生。其中，她是以較高分?jǐn)?shù)考進(jìn)本校的。只是進(jìn)入高中后，還沒有適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，掌握高中的學(xué)習(xí)方法。如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學(xué)習(xí)的自信心。
43、試述在課堂教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。