二、填空題：本大題共20個小題，20個空，每空1分，共20分。把答案填在題中的橫線上。
1．所謂心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列________________。
2．奧蘇伯爾認為學生的學習主要是_____________的接受學習。
3．信息加工學習理論認為學生的學習是一個信息加工的過程。信息是經(jīng)____________形式儲存在長時記憶中。
4．布魯納認為學習的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成_____________。
5．奧蘇伯爾認為學校學生的成就動機主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即____________的內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。
6．積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，____________某一目標；消極誘因則使個體產(chǎn)生負性行為，遠離或回避某一目標。
7．學生閱讀技能的掌握有助于寫作技能的提高，這是技能的___________遷移。
8．自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和_____________。
9．有的學生由于經(jīng)?？吹街髡Z在句子的開端部位，就認為主語就是句子開端部位的那個詞。這是一種______________概括。
10．艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前復(fù)習，就幾乎等于重新學習所以，為了學習不被遺忘，在學習后要___________復(fù)習。
11．心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學生的_____________。
12．“記憶術(shù)”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種_____________的記憶術(shù)。
13．問題解決的過程可分為四個階段，即____________、理解問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)。
14．當你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在急情況下可以當“小便袋”使用。這種心理現(xiàn)象叫做_____________。
15．創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、____________的產(chǎn)品的能力或特性。
16．中學生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有___________性。
17．心理健康是指一種良好的、持續(xù)的______________。
18．心理輔導(dǎo)的一般目標可歸納為兩個方面，第一是學會調(diào)適，第二是____________。
19．福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師從一名新生成長為一名稱職者的成長過程劃分為三個階段，即關(guān)注生存階段，關(guān)注情境階段和____________。
20．研究表明：在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師的____________.
三、簡答題：本大題共5個小題，每小題6分，共30分。
1．學習教育心理學對教師主要有哪些作用？
2．何謂心理發(fā)展？
3．瞬時記憶、短時記憶和長時間記憶的時間各是多少？
4．試比較操作技能與心智技能的不同之處（填寫在下表空白處）。
活動對象 動作的執(zhí)行 動作的結(jié)構(gòu)
操作技能 具有客觀性 具有外顯性
心智技能 具有簡縮性
5．簡述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系。
四、論述題：本大題只有1個小題，滿分10分。
試述美國心理學家馬斯洛需要層次理論。（提示：人有5種基本需要，將它由低級到高級順序排列成一定的層次，并著重分析一下高層次的需要。）
參考答案
一、單項選擇題
1．B 2．D 3．C 4．B 5．A 6．C 7．D 8．C 9．D 10．C 11．B 12．A 13．C 14．B 15．A 16． B 17．A 18．A 19．B 20．B
二、填空
1．心理變化 2．有意義 3．編碼 4．認知結(jié)構(gòu) 5．認知 6．趨向或接近 7．正 8．自我監(jiān)控 9．感性 10．及時 11．積極性與主動性 12．編歌訣 13．發(fā)現(xiàn)問題 14．功能固著 15．有社會價值 16．自律 17．心理狀態(tài)與過程 18．尋求與發(fā)展 19．關(guān)注學生階段
20．富于激勵和想象的傾向性
三、簡答題
1．（1）幫助教師準確地了解問題．（2）為實際教學提供科學的理論指導(dǎo)．（3）幫助教師預(yù)測并于預(yù)學生．（4）幫助教師結(jié)合實際教學進行研究．
2．心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化．包括四方面的特征：（1）連續(xù)性與階段性．（2）定向性與順序性．（3）不平衡性．（4）差異性．
3．（1）瞬時記憶的貯存時間大約為0．25~2秒．（2）短時記憶保持時間大約為5秒到2分鐘．（3）長時記憶的保存時間長，從1分鐘以上到許多年甚至終身．
4．（1）具有展開性．（2）具有觀念性．（3）具有內(nèi)潛性．
5．（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性．（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性．（3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低．（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商．
四、論述題
（1）馬斯洛認為人的基本需要有5種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要．在人的需要層次中，基本的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、睡眠、性等的需要；在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現(xiàn)為個體要求穩(wěn)定、安全、受到保護、免除恐懼和焦慮等；這之后是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛情等；隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重．在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進入自我實現(xiàn)的需要量層次．
（2）自我實現(xiàn)作為一種高級的需要，包括認知，審美和創(chuàng)造的需要．它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特性的實現(xiàn)．馬斯洛認為，自我實現(xiàn)的人心胸開闊，獨立性強，具有創(chuàng)造性；他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣一個人，自己的使命是什么．從學習心理角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)
1．所謂心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列________________。
2．奧蘇伯爾認為學生的學習主要是_____________的接受學習。
3．信息加工學習理論認為學生的學習是一個信息加工的過程。信息是經(jīng)____________形式儲存在長時記憶中。
4．布魯納認為學習的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成_____________。
5．奧蘇伯爾認為學校學生的成就動機主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即____________的內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。
6．積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，____________某一目標；消極誘因則使個體產(chǎn)生負性行為，遠離或回避某一目標。
7．學生閱讀技能的掌握有助于寫作技能的提高，這是技能的___________遷移。
8．自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和_____________。
9．有的學生由于經(jīng)?？吹街髡Z在句子的開端部位，就認為主語就是句子開端部位的那個詞。這是一種______________概括。
10．艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前復(fù)習，就幾乎等于重新學習所以，為了學習不被遺忘，在學習后要___________復(fù)習。
11．心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學生的_____________。
12．“記憶術(shù)”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種_____________的記憶術(shù)。
13．問題解決的過程可分為四個階段，即____________、理解問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)。
14．當你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在急情況下可以當“小便袋”使用。這種心理現(xiàn)象叫做_____________。
15．創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、____________的產(chǎn)品的能力或特性。
16．中學生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有___________性。
17．心理健康是指一種良好的、持續(xù)的______________。
18．心理輔導(dǎo)的一般目標可歸納為兩個方面，第一是學會調(diào)適，第二是____________。
19．福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師從一名新生成長為一名稱職者的成長過程劃分為三個階段，即關(guān)注生存階段，關(guān)注情境階段和____________。
20．研究表明：在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師的____________.
三、簡答題：本大題共5個小題，每小題6分，共30分。
1．學習教育心理學對教師主要有哪些作用？
2．何謂心理發(fā)展？
3．瞬時記憶、短時記憶和長時間記憶的時間各是多少？
4．試比較操作技能與心智技能的不同之處（填寫在下表空白處）。
活動對象 動作的執(zhí)行 動作的結(jié)構(gòu)
操作技能 具有客觀性 具有外顯性
心智技能 具有簡縮性
5．簡述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系。
四、論述題：本大題只有1個小題，滿分10分。
試述美國心理學家馬斯洛需要層次理論。（提示：人有5種基本需要，將它由低級到高級順序排列成一定的層次，并著重分析一下高層次的需要。）
參考答案
一、單項選擇題
1．B 2．D 3．C 4．B 5．A 6．C 7．D 8．C 9．D 10．C 11．B 12．A 13．C 14．B 15．A 16． B 17．A 18．A 19．B 20．B
二、填空
1．心理變化 2．有意義 3．編碼 4．認知結(jié)構(gòu) 5．認知 6．趨向或接近 7．正 8．自我監(jiān)控 9．感性 10．及時 11．積極性與主動性 12．編歌訣 13．發(fā)現(xiàn)問題 14．功能固著 15．有社會價值 16．自律 17．心理狀態(tài)與過程 18．尋求與發(fā)展 19．關(guān)注學生階段
20．富于激勵和想象的傾向性
三、簡答題
1．（1）幫助教師準確地了解問題．（2）為實際教學提供科學的理論指導(dǎo)．（3）幫助教師預(yù)測并于預(yù)學生．（4）幫助教師結(jié)合實際教學進行研究．
2．心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化．包括四方面的特征：（1）連續(xù)性與階段性．（2）定向性與順序性．（3）不平衡性．（4）差異性．
3．（1）瞬時記憶的貯存時間大約為0．25~2秒．（2）短時記憶保持時間大約為5秒到2分鐘．（3）長時記憶的保存時間長，從1分鐘以上到許多年甚至終身．
4．（1）具有展開性．（2）具有觀念性．（3）具有內(nèi)潛性．
5．（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性．（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性．（3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低．（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商．
四、論述題
（1）馬斯洛認為人的基本需要有5種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要．在人的需要層次中，基本的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、睡眠、性等的需要；在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現(xiàn)為個體要求穩(wěn)定、安全、受到保護、免除恐懼和焦慮等；這之后是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛情等；隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重．在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進入自我實現(xiàn)的需要量層次．
（2）自我實現(xiàn)作為一種高級的需要，包括認知，審美和創(chuàng)造的需要．它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特性的實現(xiàn)．馬斯洛認為，自我實現(xiàn)的人心胸開闊，獨立性強，具有創(chuàng)造性；他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣一個人，自己的使命是什么．從學習心理角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)