一、選擇題：在每小題的4個(gè)備選答案中，選出1個(gè)正確答案，并將其字母寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。每小題2分，共40分。
1.兒童的心理發(fā)展存在著關(guān)鍵期，這是由以下哪位學(xué)者早提出的？( )
A.瑞士皮亞杰
B.奧地利勞倫茲
C.美國(guó)桑代克
D.蘇聯(lián)維界斯基
2.青少年自覺(jué)地按照一定的行動(dòng)目標(biāo)和社會(huì)準(zhǔn)則來(lái)評(píng)價(jià)自己的心理品質(zhì)和能力叫做：( )
A.心理自我
B.生理自我
C.社會(huì)自我
D.自我意識(shí)
3.智商是能力測(cè)驗(yàn)中的一個(gè)重要概念，簡(jiǎn)稱(chēng)IQ，其公式表述為：( )
A.IQ = 智力年齡/實(shí)際年齡 X 100%
B.IQ = 智力年齡/實(shí)際年齡 X 100
C.IQ = 實(shí)際年齡/智力年齡X 100%
D.IQ = 實(shí)際年齡/智力年齡X 100
4.在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人所積累的文化科學(xué)知識(shí)，并以此來(lái)充實(shí)自己的過(guò)程。這類(lèi)學(xué)習(xí)稱(chēng)之為：( )
A.人類(lèi)的學(xué)習(xí)
B.廣義的學(xué)習(xí)
C.學(xué)生的學(xué)習(xí)
D.成人的學(xué)習(xí)
5.主張把學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是：( )
A.加涅
B.桑代克
C.茍勒
D.我國(guó)心理學(xué)家
6.將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系屬于：( )
A.機(jī)械學(xué)習(xí)
B.意義學(xué)習(xí)
C.接受學(xué)習(xí)
D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
7.反映動(dòng)機(jī)內(nèi)容社會(huì)意義的是：( )
A.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.直接性動(dòng)機(jī)
C.高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D.直接性動(dòng)機(jī)
8.需要層次理論是由以下哪位心理學(xué)家所提：( )
A.阿特金森
B.馬斯洛
C.維納
D.班杜拉
9.兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙叫做：( )
A.正遷移
B.負(fù)遷移
C.水平遷移
D.垂直遷移
10.學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系的學(xué)習(xí)叫做：( )
A.概念的學(xué)習(xí)
B.符號(hào)學(xué)習(xí)
C.命題學(xué)習(xí)
D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
11.遺忘就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。這種觀點(diǎn)的代表學(xué)說(shuō)是：( )
A.痕跡衰退說(shuō)
B.同化說(shuō)
C.干擾說(shuō)
D.動(dòng)機(jī)說(shuō)、
12.學(xué)生對(duì)自己認(rèn)為知過(guò)程的認(rèn)知策略稱(chēng)為學(xué)習(xí)的：( )
A.認(rèn)知策略
B.元認(rèn)知策略
C.資源管理策略
D.記憶策略
13.在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人的相接近，這種現(xiàn)象稱(chēng)為：( )
A.從眾
B.服從
C.認(rèn)同
D.內(nèi)化
14.焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學(xué)生常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是：( )
A.生活焦慮
B.睡眠障礙焦慮
C.交友焦慮
D.考試焦慮
15.依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類(lèi)診斷的過(guò)程叫：( )
A.心理教育
B.心理評(píng)估
C.心理測(cè)驗(yàn)
D.心理輔導(dǎo)
16.遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是：( )
A.選快后慢
B.前后一樣
B.選慢后快
D.沒(méi)有規(guī)律
17.學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)要領(lǐng)或抽象原理的一種學(xué)習(xí)策略叫做：( )
A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)
B.合作學(xué)習(xí)
B.情境教學(xué)
D.個(gè)別教學(xué)
18.課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱(chēng)為：( )
A.課堂氣氛
B.群體規(guī)范
B.人際關(guān)系
D.群體凝聚力
19.從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看，可將教育評(píng)價(jià)分為：( )
A.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)
B.配置性評(píng)價(jià)與診斷性證評(píng)價(jià)
C.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
20.一位新教師當(dāng)他把大量的時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上，那么在教師成長(zhǎng)過(guò)程中屬于：( )
A.關(guān)注情境階段
B.關(guān)注生存階段
C.關(guān)注學(xué)生階段
D.關(guān)注教學(xué)階段
1.兒童的心理發(fā)展存在著關(guān)鍵期，這是由以下哪位學(xué)者早提出的？( )
A.瑞士皮亞杰
B.奧地利勞倫茲
C.美國(guó)桑代克
D.蘇聯(lián)維界斯基
2.青少年自覺(jué)地按照一定的行動(dòng)目標(biāo)和社會(huì)準(zhǔn)則來(lái)評(píng)價(jià)自己的心理品質(zhì)和能力叫做：( )
A.心理自我
B.生理自我
C.社會(huì)自我
D.自我意識(shí)
3.智商是能力測(cè)驗(yàn)中的一個(gè)重要概念，簡(jiǎn)稱(chēng)IQ，其公式表述為：( )
A.IQ = 智力年齡/實(shí)際年齡 X 100%
B.IQ = 智力年齡/實(shí)際年齡 X 100
C.IQ = 實(shí)際年齡/智力年齡X 100%
D.IQ = 實(shí)際年齡/智力年齡X 100
4.在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人所積累的文化科學(xué)知識(shí)，并以此來(lái)充實(shí)自己的過(guò)程。這類(lèi)學(xué)習(xí)稱(chēng)之為：( )
A.人類(lèi)的學(xué)習(xí)
B.廣義的學(xué)習(xí)
C.學(xué)生的學(xué)習(xí)
D.成人的學(xué)習(xí)
5.主張把學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是：( )
A.加涅
B.桑代克
C.茍勒
D.我國(guó)心理學(xué)家
6.將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系屬于：( )
A.機(jī)械學(xué)習(xí)
B.意義學(xué)習(xí)
C.接受學(xué)習(xí)
D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
7.反映動(dòng)機(jī)內(nèi)容社會(huì)意義的是：( )
A.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.直接性動(dòng)機(jī)
C.高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D.直接性動(dòng)機(jī)
8.需要層次理論是由以下哪位心理學(xué)家所提：( )
A.阿特金森
B.馬斯洛
C.維納
D.班杜拉
9.兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙叫做：( )
A.正遷移
B.負(fù)遷移
C.水平遷移
D.垂直遷移
10.學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系的學(xué)習(xí)叫做：( )
A.概念的學(xué)習(xí)
B.符號(hào)學(xué)習(xí)
C.命題學(xué)習(xí)
D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
11.遺忘就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。這種觀點(diǎn)的代表學(xué)說(shuō)是：( )
A.痕跡衰退說(shuō)
B.同化說(shuō)
C.干擾說(shuō)
D.動(dòng)機(jī)說(shuō)、
12.學(xué)生對(duì)自己認(rèn)為知過(guò)程的認(rèn)知策略稱(chēng)為學(xué)習(xí)的：( )
A.認(rèn)知策略
B.元認(rèn)知策略
C.資源管理策略
D.記憶策略
13.在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人的相接近，這種現(xiàn)象稱(chēng)為：( )
A.從眾
B.服從
C.認(rèn)同
D.內(nèi)化
14.焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學(xué)生常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是：( )
A.生活焦慮
B.睡眠障礙焦慮
C.交友焦慮
D.考試焦慮
15.依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類(lèi)診斷的過(guò)程叫：( )
A.心理教育
B.心理評(píng)估
C.心理測(cè)驗(yàn)
D.心理輔導(dǎo)
16.遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是：( )
A.選快后慢
B.前后一樣
B.選慢后快
D.沒(méi)有規(guī)律
17.學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)要領(lǐng)或抽象原理的一種學(xué)習(xí)策略叫做：( )
A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)
B.合作學(xué)習(xí)
B.情境教學(xué)
D.個(gè)別教學(xué)
18.課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱(chēng)為：( )
A.課堂氣氛
B.群體規(guī)范
B.人際關(guān)系
D.群體凝聚力
19.從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看，可將教育評(píng)價(jià)分為：( )
A.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)
B.配置性評(píng)價(jià)與診斷性證評(píng)價(jià)
C.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
20.一位新教師當(dāng)他把大量的時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上，那么在教師成長(zhǎng)過(guò)程中屬于：( )
A.關(guān)注情境階段
B.關(guān)注生存階段
C.關(guān)注學(xué)生階段
D.關(guān)注教學(xué)階段