18.可以解釋倒攝抑制現(xiàn)象的遺忘理論是（ ?。?。
A.衰退理論
B.干擾理論
C.線索—依存理論
D.動機遺忘理論
19.概念學(xué)習(xí)發(fā)展水平由低到高依次排列為（ ?。?BR> A.具體水平學(xué)習(xí)→分類水平學(xué)習(xí)→認同水平學(xué)習(xí)→規(guī)范水平學(xué)習(xí)
B.具體水平學(xué)習(xí)→認同水平學(xué)習(xí)→分類水平學(xué)習(xí)→規(guī)范水平學(xué)習(xí)
C.具體水平學(xué)習(xí)→規(guī)范水平學(xué)習(xí)→分類水平學(xué)習(xí)→認同水平學(xué)習(xí)
D.規(guī)范水平學(xué)習(xí)→分類水平學(xué)習(xí)→認同水平學(xué)習(xí)→具體水平學(xué)習(xí)
20.概念形成的“假設(shè)考驗說”的提出者是（ ?。?BR> A.奧蘇伯爾
B.布魯納
C.斯金納
D.加涅
三、名詞解釋(每小題4分，共20分)
1.服從
2.能力
3.教育心理學(xué)
4.成就動機
5.學(xué)習(xí)遷移
四、簡答題(每小題6分，共30分)
1.如何針對學(xué)生的氣質(zhì)與性格特征進行教育?
2.簡述華萊士問題解決的四階段模式。
3.簡述桑代克聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的主要觀點。4.簡述加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。
5.簡述耶基斯—多德森定律的主要內(nèi)容。
五、論述題(每小題10分，共20分)
1.聯(lián)系教學(xué)實際分析，影響小學(xué)生概念學(xué)習(xí)的教學(xué)與輔導(dǎo)因素。
2.試述奧蘇伯爾的影響遷移的認知結(jié)構(gòu)的三個主要變量及其作用
A.衰退理論
B.干擾理論
C.線索—依存理論
D.動機遺忘理論
19.概念學(xué)習(xí)發(fā)展水平由低到高依次排列為（ ?。?BR> A.具體水平學(xué)習(xí)→分類水平學(xué)習(xí)→認同水平學(xué)習(xí)→規(guī)范水平學(xué)習(xí)
B.具體水平學(xué)習(xí)→認同水平學(xué)習(xí)→分類水平學(xué)習(xí)→規(guī)范水平學(xué)習(xí)
C.具體水平學(xué)習(xí)→規(guī)范水平學(xué)習(xí)→分類水平學(xué)習(xí)→認同水平學(xué)習(xí)
D.規(guī)范水平學(xué)習(xí)→分類水平學(xué)習(xí)→認同水平學(xué)習(xí)→具體水平學(xué)習(xí)
20.概念形成的“假設(shè)考驗說”的提出者是（ ?。?BR> A.奧蘇伯爾
B.布魯納
C.斯金納
D.加涅
三、名詞解釋(每小題4分，共20分)
1.服從
2.能力
3.教育心理學(xué)
4.成就動機
5.學(xué)習(xí)遷移
四、簡答題(每小題6分，共30分)
1.如何針對學(xué)生的氣質(zhì)與性格特征進行教育?
2.簡述華萊士問題解決的四階段模式。
3.簡述桑代克聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的主要觀點。4.簡述加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。
5.簡述耶基斯—多德森定律的主要內(nèi)容。
五、論述題(每小題10分，共20分)
1.聯(lián)系教學(xué)實際分析，影響小學(xué)生概念學(xué)習(xí)的教學(xué)與輔導(dǎo)因素。
2.試述奧蘇伯爾的影響遷移的認知結(jié)構(gòu)的三個主要變量及其作用