一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共20分)
1.小學教育心理學所研究的對象是小學教育中( )
A.教與學及其與環(huán)境相互作用的心理活動及其規(guī)律
B.教師和學生的心理活動及其規(guī)律
C.學生在學習過程中所產(chǎn)生的特殊的心理活動及其規(guī)律
D.教育過程中的行為
2.現(xiàn)代教育心理學的創(chuàng)始人是( )
A.馮特
B.比奈
C.桑代克
D.班杜拉
3.短時記憶中的信息轉(zhuǎn)入長時記憶必須經(jīng)過( )
A.重新學習
B.復習
C.復述
D.注意
4.當學生取得成功或遭遇失敗時，教師應該幫助學生形成( )
A.能力歸因
B.努力歸因
C.運氣歸因
D.任務(wù)難度
5.提出學生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學家是( )
A.奧蘇伯爾
B.布魯納
C.加涅
D.杜威
6.采取過度學習的方法能提高學習效率，一般認為以剛剛達到能背誦的學習量的( )
A.1倍
B.2倍
C.1.5倍
D.3倍
7.陸欽斯量杯實驗說明定勢具有( )
A.積極的促進作用
B.消極的阻礙作用
C.既有積極的促進作用，又有消極的阻礙作用
D.沒有作用
8.形象聯(lián)想的學習策略屬于( )
A.復述策略
B.精細加工策略
C.組織策略
D.問題解決策略
9.親社會價值取向的動機因素是( )
A.遷移
B.定勢
C.移情
D.策略
10.阿特金森認為人們在完成任務(wù)時，同時存在著兩種行為趨向是( )
A.爭取成功
B.回避失敗
C.爭取成功和回避失敗
D.力爭勝利
11.有個學生平時行動遲緩，情緒反應極慢又不表現(xiàn)于外，如果一旦發(fā)生情緒反應，卻深刻、持久；能體驗到別人覺察不出的事件，這位學生的氣質(zhì)類型屬于( )
A.膽汁質(zhì)
B.多血質(zhì)
C.粘液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
12.教師在教書育人中所表現(xiàn)出來的言語表達能力、組織管理能力屬于( )
A.認識能力
B.創(chuàng)造能力
C.一般能力
D.特殊能力
13.認識的主觀性與客觀性、觀察的精細性與粗略性、思維的深刻性與膚淺性屬于( )
A.性格的態(tài)度特征
B.性格的理智特征
C.性格的情緒特征
D.性格的意志特征
14.小學兒童以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式的關(guān)鍵年齡大約在( )
A.7歲至8歲
B.10歲至11歲
C.12歲至13歲
D.5歲至6歲
15.人的氣質(zhì)類型在社會評價上( )
A.有好有壞
B.無好壞之分
C.都是好的
D.都是壞的
16.心理防衛(wèi)機制是經(jīng)常表現(xiàn)與使用的心理方法，較為成熟的積極的防衛(wèi)形式是( )
A.合理化
B.否認
C.認同
D.升華
17.當人看到某件制品時思維常被其慣常的用途所束縛，很難想到它在別的方面的功能，這種心理現(xiàn)象是( )
A.定勢影響
B.功能固著
C.認知策略
D.都不是
18.在許多人“起哄”的時候，平時文雅的學生也會表現(xiàn)得粗魯無禮，這種行為是( )
A.服從
B.從眾
C.去個性化
D.模仿
19.“舉一反三”、“觸類旁通”是( )
A.正遷移
B.負遷移
C.特殊遷移
D.普遍遷移
20.教師角色扮演的先決條件( )
A.角色認知
B.角色體驗
C.角色期待
D.角色評價
1.小學教育心理學所研究的對象是小學教育中( )
A.教與學及其與環(huán)境相互作用的心理活動及其規(guī)律
B.教師和學生的心理活動及其規(guī)律
C.學生在學習過程中所產(chǎn)生的特殊的心理活動及其規(guī)律
D.教育過程中的行為
2.現(xiàn)代教育心理學的創(chuàng)始人是( )
A.馮特
B.比奈
C.桑代克
D.班杜拉
3.短時記憶中的信息轉(zhuǎn)入長時記憶必須經(jīng)過( )
A.重新學習
B.復習
C.復述
D.注意
4.當學生取得成功或遭遇失敗時，教師應該幫助學生形成( )
A.能力歸因
B.努力歸因
C.運氣歸因
D.任務(wù)難度
5.提出學生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學家是( )
A.奧蘇伯爾
B.布魯納
C.加涅
D.杜威
6.采取過度學習的方法能提高學習效率，一般認為以剛剛達到能背誦的學習量的( )
A.1倍
B.2倍
C.1.5倍
D.3倍
7.陸欽斯量杯實驗說明定勢具有( )
A.積極的促進作用
B.消極的阻礙作用
C.既有積極的促進作用，又有消極的阻礙作用
D.沒有作用
8.形象聯(lián)想的學習策略屬于( )
A.復述策略
B.精細加工策略
C.組織策略
D.問題解決策略
9.親社會價值取向的動機因素是( )
A.遷移
B.定勢
C.移情
D.策略
10.阿特金森認為人們在完成任務(wù)時，同時存在著兩種行為趨向是( )
A.爭取成功
B.回避失敗
C.爭取成功和回避失敗
D.力爭勝利
11.有個學生平時行動遲緩，情緒反應極慢又不表現(xiàn)于外，如果一旦發(fā)生情緒反應，卻深刻、持久；能體驗到別人覺察不出的事件，這位學生的氣質(zhì)類型屬于( )
A.膽汁質(zhì)
B.多血質(zhì)
C.粘液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
12.教師在教書育人中所表現(xiàn)出來的言語表達能力、組織管理能力屬于( )
A.認識能力
B.創(chuàng)造能力
C.一般能力
D.特殊能力
13.認識的主觀性與客觀性、觀察的精細性與粗略性、思維的深刻性與膚淺性屬于( )
A.性格的態(tài)度特征
B.性格的理智特征
C.性格的情緒特征
D.性格的意志特征
14.小學兒童以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式的關(guān)鍵年齡大約在( )
A.7歲至8歲
B.10歲至11歲
C.12歲至13歲
D.5歲至6歲
15.人的氣質(zhì)類型在社會評價上( )
A.有好有壞
B.無好壞之分
C.都是好的
D.都是壞的
16.心理防衛(wèi)機制是經(jīng)常表現(xiàn)與使用的心理方法，較為成熟的積極的防衛(wèi)形式是( )
A.合理化
B.否認
C.認同
D.升華
17.當人看到某件制品時思維常被其慣常的用途所束縛，很難想到它在別的方面的功能，這種心理現(xiàn)象是( )
A.定勢影響
B.功能固著
C.認知策略
D.都不是
18.在許多人“起哄”的時候，平時文雅的學生也會表現(xiàn)得粗魯無禮，這種行為是( )
A.服從
B.從眾
C.去個性化
D.模仿
19.“舉一反三”、“觸類旁通”是( )
A.正遷移
B.負遷移
C.特殊遷移
D.普遍遷移
20.教師角色扮演的先決條件( )
A.角色認知
B.角色體驗
C.角色期待
D.角色評價