16.根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和( )
A.活動技能
B.學習技能
C.一般技能
D.認知技能
17.提出問題的解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問題過程的標志是( )
A.杜威
B.紐厄爾
C.華萊爾
D.巴甫洛夫
18.1990年提出品德形成的三維結(jié)構(gòu)理論模式的我國心理學家是( )
A.肖鋒
B.章志光
C.邵瑞珍
D.李伯黍
19.教師往往被譽為“人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了( )
A.知識傳授者
B.學生楷模
C.學生家長代理人
D.嚴格管理者
20.教師注意力的特點集中表現(xiàn)在( )
A.注意集中能力
B.注意穩(wěn)定能力
C.注意轉(zhuǎn)移能力
D.注意分配能力
二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題2分，共10分)
1.心理個體的發(fā)展具有的一般特點是( )
A.連續(xù)性與順序性
B.階段性
C.個別差異性
D.不均衡性
E.關鍵性
2.概念的結(jié)構(gòu)包括( )
A.概念名稱
B.概念定義
C.概念應用
D.概念特征
E.概念實例
3.指導學生怎樣集中注意力、設置學習目標、選擇恰當?shù)膶W習方法等，都屬于( )
A.元認知策略
B.復述策略
C.組織策略
D.精細加工策略
E.復習策略
4.知識應用的過程一般通過下面幾個環(huán)節(jié)來完成( )
A.審題
B.聯(lián)想
C.知識理解
D.課題類化
E.背誦記憶
5.影響群體士氣的因素有( )
A.群體成員的人數(shù)
B.對群體目標的贊同
C.對活動的滿意感
D.群體領導方式
E.和諧的人際關系
三、名詞解釋(每小題4分，共20分)
1.學習
2.從眾
3.個性
4.定勢
5.發(fā)散思維
四、簡答題(每小題5分，共30分)
1.教育心理學與普通心理學的關系。
2.簡述教育和發(fā)展的關系。
3.簡述學習動機與學習目的的關系。
4.奧蘇伯爾的三種同化模式。
5.個性的性格特征。
6.教師應具備哪些特殊能力?
五、論述題(每小題10分，共20分)
1.結(jié)合教學實際論述如何改進教學方法，促進學習遷移。
2.影響創(chuàng)造性的因素有哪些?
A.活動技能
B.學習技能
C.一般技能
D.認知技能
17.提出問題的解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問題過程的標志是( )
A.杜威
B.紐厄爾
C.華萊爾
D.巴甫洛夫
18.1990年提出品德形成的三維結(jié)構(gòu)理論模式的我國心理學家是( )
A.肖鋒
B.章志光
C.邵瑞珍
D.李伯黍
19.教師往往被譽為“人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了( )
A.知識傳授者
B.學生楷模
C.學生家長代理人
D.嚴格管理者
20.教師注意力的特點集中表現(xiàn)在( )
A.注意集中能力
B.注意穩(wěn)定能力
C.注意轉(zhuǎn)移能力
D.注意分配能力
二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題2分，共10分)
1.心理個體的發(fā)展具有的一般特點是( )
A.連續(xù)性與順序性
B.階段性
C.個別差異性
D.不均衡性
E.關鍵性
2.概念的結(jié)構(gòu)包括( )
A.概念名稱
B.概念定義
C.概念應用
D.概念特征
E.概念實例
3.指導學生怎樣集中注意力、設置學習目標、選擇恰當?shù)膶W習方法等，都屬于( )
A.元認知策略
B.復述策略
C.組織策略
D.精細加工策略
E.復習策略
4.知識應用的過程一般通過下面幾個環(huán)節(jié)來完成( )
A.審題
B.聯(lián)想
C.知識理解
D.課題類化
E.背誦記憶
5.影響群體士氣的因素有( )
A.群體成員的人數(shù)
B.對群體目標的贊同
C.對活動的滿意感
D.群體領導方式
E.和諧的人際關系
三、名詞解釋(每小題4分，共20分)
1.學習
2.從眾
3.個性
4.定勢
5.發(fā)散思維
四、簡答題(每小題5分，共30分)
1.教育心理學與普通心理學的關系。
2.簡述教育和發(fā)展的關系。
3.簡述學習動機與學習目的的關系。
4.奧蘇伯爾的三種同化模式。
5.個性的性格特征。
6.教師應具備哪些特殊能力?
五、論述題(每小題10分，共20分)
1.結(jié)合教學實際論述如何改進教學方法，促進學習遷移。
2.影響創(chuàng)造性的因素有哪些?