在學(xué)習(xí)的時(shí)候，一般都提倡條理化、系統(tǒng)化，但在政治這門課上，卻有人提出了“把書讀亂”的學(xué)習(xí)方法，而且還取得了不錯(cuò)的效果。
·姓名：易 萌
·畢業(yè)學(xué)校：北師大附屬第二中學(xué)
·2005年考入北京大學(xué)元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班
優(yōu)等生經(jīng)驗(yàn)談：
對(duì)于文學(xué)的各個(gè)科目，許多同學(xué)覺得自己的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還可以，但在答主觀題時(shí)卻很難得到高分，這也是文科題的一個(gè)瓶頸。這是因?yàn)樵谥匾暬A(chǔ)的同時(shí)沒有重視知識(shí)跨章節(jié)甚至跨課本的整理。我在老師的指導(dǎo)下采取了“把書讀亂”的方法，即按照主題整理某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的線索，并與考試常用材料和問題的類型對(duì)應(yīng)整理。
在考試時(shí)，并非把基礎(chǔ)知識(shí)答得特別熟就能拿到主觀題的高分，而是要形成一個(gè)知識(shí)的框架。比如高考出題的時(shí)候往往不是按照簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)來出題的。而是根據(jù)熱點(diǎn)問題出題的。所以我們也可以按照高考的思路，按照主題，把所有與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都列出來。形成一個(gè)框架。
比如說面對(duì)假冒偽劣商品，或者整頓市場(chǎng)秩序這一類問題的時(shí)候，我們就可以用經(jīng)濟(jì)常識(shí)課第一課中的使用價(jià)值和價(jià)值的關(guān)系這條線來答，也可以用第二課中市場(chǎng)調(diào)節(jié)的缺陷、需要宏觀調(diào)控、宏觀調(diào)控有三種手段這條線來答。還可以用第七課中的市場(chǎng)交易原則和消費(fèi)者權(quán)益來闡述打擊假冒偽劣商品和整頓商品市場(chǎng)秩序的必要性。所以，答題的時(shí)候要遵循要點(diǎn)。用理論說明，好能夠緊扣要點(diǎn)順序，分條論證。這樣答題就特別清晰，容易得到分?jǐn)?shù)了。
由此可見，這種方法就是打亂了知識(shí)在書中的原有位置。從而建立起新的知識(shí)體系，更好地適應(yīng)了高考對(duì)文科主觀答題的要求。這就是所謂把書讀亂，但是把書讀亂是為了讓主題更清晰。
·姓名：易 萌
·畢業(yè)學(xué)校：北師大附屬第二中學(xué)
·2005年考入北京大學(xué)元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班
優(yōu)等生經(jīng)驗(yàn)談：
對(duì)于文學(xué)的各個(gè)科目，許多同學(xué)覺得自己的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還可以，但在答主觀題時(shí)卻很難得到高分，這也是文科題的一個(gè)瓶頸。這是因?yàn)樵谥匾暬A(chǔ)的同時(shí)沒有重視知識(shí)跨章節(jié)甚至跨課本的整理。我在老師的指導(dǎo)下采取了“把書讀亂”的方法，即按照主題整理某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的線索，并與考試常用材料和問題的類型對(duì)應(yīng)整理。
在考試時(shí)，并非把基礎(chǔ)知識(shí)答得特別熟就能拿到主觀題的高分，而是要形成一個(gè)知識(shí)的框架。比如高考出題的時(shí)候往往不是按照簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)來出題的。而是根據(jù)熱點(diǎn)問題出題的。所以我們也可以按照高考的思路，按照主題，把所有與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都列出來。形成一個(gè)框架。
比如說面對(duì)假冒偽劣商品，或者整頓市場(chǎng)秩序這一類問題的時(shí)候，我們就可以用經(jīng)濟(jì)常識(shí)課第一課中的使用價(jià)值和價(jià)值的關(guān)系這條線來答，也可以用第二課中市場(chǎng)調(diào)節(jié)的缺陷、需要宏觀調(diào)控、宏觀調(diào)控有三種手段這條線來答。還可以用第七課中的市場(chǎng)交易原則和消費(fèi)者權(quán)益來闡述打擊假冒偽劣商品和整頓商品市場(chǎng)秩序的必要性。所以，答題的時(shí)候要遵循要點(diǎn)。用理論說明，好能夠緊扣要點(diǎn)順序，分條論證。這樣答題就特別清晰，容易得到分?jǐn)?shù)了。
由此可見，這種方法就是打亂了知識(shí)在書中的原有位置。從而建立起新的知識(shí)體系，更好地適應(yīng)了高考對(duì)文科主觀答題的要求。這就是所謂把書讀亂，但是把書讀亂是為了讓主題更清晰。