6月2日，國內(nèi)高校人文學(xué)科方面的多位知名專家聚集在復(fù)旦大學(xué)旁邊的一家酒店里，目的是“推銷”一套研究生教材，這套《研究生學(xué)術(shù)入門》叢書被稱為國內(nèi)第一套專門針對文科碩士研究生編寫的學(xué)術(shù)入門指導(dǎo)叢書。
“碩士研究生的入門書，中國至今都沒有?！边@套叢書的策劃者、復(fù)旦大學(xué)文史研究院院長葛兆光教授直言，如今大學(xué)越來越多，條件不一，水平參差，指導(dǎo)者的路數(shù)不同，不同學(xué)校培養(yǎng)研究生的方法和標(biāo)準(zhǔn)也不同。
國內(nèi)幾乎沒有一個學(xué)科的研究生教育有標(biāo)準(zhǔn)教材
在葛兆光看來，大學(xué)人文學(xué)科基本教育和專業(yè)訓(xùn)練三個階段應(yīng)該是“給大學(xué)生常識，給碩士生方法，給博士生視野”，而現(xiàn)在有些指導(dǎo)教師對三個階段的教育沒有區(qū)分：有時候把研究生當(dāng)做本科生，塞上一堆“常識”便草草了事，使得早已掌握了基本知識的研究生要么對課程失去興趣，要么以為“學(xué)術(shù)”不過如此，“研究”就是重復(fù)敘述；有時候又把本科生當(dāng)做研究生，基本常識還不具備時，便傳授種種偏方秘方，使本科生早早學(xué)會了出偏鋒用怪招。
所以，葛兆光便有了策劃這一套“入門”手冊的想法，讓作者針對剛剛完成本科學(xué)業(yè)進入碩士生時期的人編寫，意在引導(dǎo)他們知道初步的“研究方法”，以區(qū)別大學(xué)階段的“常識學(xué)習(xí)”。
四川大學(xué)文學(xué)院教授周裕鍇參與撰寫了這套叢書中的《禪宗與語言研究入門》一書，他很認(rèn)可葛兆光的看法，“全國各地的研究生培養(yǎng)，不同的大學(xué)可以說差別很大，有的學(xué)校能夠保證質(zhì)量，但有的學(xué)校就不能保證。特別是我們西部地區(qū)有的學(xué)校的師資條件、讀書條件相對來說比東部要差一點，那些老師成為碩士生導(dǎo)師之后，指導(dǎo)學(xué)生的能力不完全具備，好多學(xué)生的視野也非常狹窄?！?BR> 新上任不久的復(fù)旦大學(xué)校長楊玉良特意來參加這套叢書的發(fā)行儀式，現(xiàn)在他還沒有卸掉國務(wù)院學(xué)位辦主任的職務(wù)。他告訴記者，國務(wù)院學(xué)位辦早在2007年初就提出一個命題：今后研究生教育的主要重點是提高質(zhì)量。
楊玉良透露，國務(wù)院學(xué)位辦曾經(jīng)專門做過一個關(guān)于研究生質(zhì)量的調(diào)查報告，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在培養(yǎng)的研究生當(dāng)中，優(yōu)秀的那一批人比10年、20年前還要優(yōu)秀，但是差的那部分比以前的要差得多。針對這種情況，國務(wù)院學(xué)位辦也在研究怎樣進一步提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，而當(dāng)中有個一直困擾大家的問題就是研究生的教材。
楊玉良透露，現(xiàn)在幾乎沒有一個學(xué)科的研究生教育有標(biāo)準(zhǔn)教材。許多人認(rèn)為寫教材是“小兒科”，體現(xiàn)不出學(xué)術(shù)水平，但實際上教材才是難寫的書。世界上的自然科學(xué)方面的教材，幾乎都是在劍橋、牛津和麻省理工學(xué)院這樣的誕生的，國際上廣泛使用的物理化學(xué)教材，1999年牛津大學(xué)再版時，已經(jīng)是第48版，歷年來經(jīng)過了很多知名學(xué)者的修改。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)的自然科學(xué)學(xué)科的研究生到國外深造，難以與那里的教學(xué)“接軌”，非?；镜睦碚撔哉n程還得從頭學(xué)起。發(fā)生這種“回去補課”的怪象，正是因為國內(nèi)沒有研究生標(biāo)準(zhǔn)教材，他們此前的學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、不扎實。
一打著作比不過一本教科書
葛兆光表示，人文學(xué)科不像自然科學(xué)學(xué)科，自然科學(xué)有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，是對還是錯很容易搞清楚，但是人文學(xué)科沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和評價系統(tǒng)，容易出現(xiàn)一個問題——學(xué)生的水平參差不齊，也不好評價哪個好哪個不好，尤其是在學(xué)校的層級、導(dǎo)師的水準(zhǔn)和圖書館資料彼此不同的情況下，就無法保證學(xué)生共同的底線，“我們不是講高線，高線是學(xué)生自己的事情，保證底線是老師的事情，老師不是在教天才，而是保證不出蠢材。但是人文學(xué)科不像自然科學(xué)一樣，你無法控制學(xué)生的水平怎么樣?！备鹫坠庠诒贝?、清華、復(fù)旦都教過書，也在一些一般的高校當(dāng)過老師，他發(fā)現(xiàn)不同學(xué)校、不同導(dǎo)師也差別很大，“有些已經(jīng)到了不能接受的地步”。
葛兆光認(rèn)為，由于人文學(xué)科研究領(lǐng)域的特殊性，有可能出現(xiàn)一個狀況，就是老師覺得自己的一畝三分地已經(jīng)夠了，不去看國際學(xué)術(shù)界現(xiàn)在的狀況，缺乏方法訓(xùn)練的意識，基本上教的是內(nèi)容，而不是方法，教的是自己熟悉的，而不是教國際學(xué)術(shù)界現(xiàn)在的狀況，“老師會什么就教什么，就有點像復(fù)印機復(fù)印一份東西，越復(fù)印就越淡，以至于沒了。老師的領(lǐng)域可能是一畝三分地，到了學(xué)生4個人分一畝三分地，一個人四分都不到，再下面的可能連一分都沒有了?！?BR> 復(fù)旦大學(xué)研究生院常務(wù)副院長顧云深也頗有感觸，“我們很多研究生其實也不是那么清楚這個學(xué)科、這個專業(yè)研究的水平怎么樣，它的前沿在哪里，在過去那些時日里哪些研究是值得去回味或者要去學(xué)習(xí)”，他認(rèn)為研究生不是一般的學(xué)生，應(yīng)該是在一定領(lǐng)域受過專業(yè)訓(xùn)練的人員，所以應(yīng)該懂得這個領(lǐng)域的一些經(jīng)典是什么，它的一些方法是什么，它的前沿是什么，有哪些書是必須要去讀的。
葛兆光一直很強調(diào)教科書的重要性，“一打著作比不過一本教科書”，在他看來，將來的學(xué)者是從研究生階段過來的，先受到的影響就是教科書，“教科書的控制力非常強，我們要教會學(xué)生，尤其是一年級的碩士生，和本科生不一樣的地方?！?BR> 一流學(xué)者要去寫教材
葛兆光指出，中國在很長時間，有一個很不好的習(xí)慣，就是認(rèn)為一流學(xué)者不要寫教材，認(rèn)為一流學(xué)者寫教材是身份的降低，“這是非?？膳碌氖虑?，我恰恰認(rèn)為一流學(xué)者要去寫教材?！?BR> 香港城市大學(xué)講座教授張隆溪負責(zé)撰寫叢書中的《比較文學(xué)研究入門》，他也坦言，現(xiàn)在很多學(xué)者不太愿意寫這種入門的叢書，覺得這種叢書是淺顯的，“我覺得這種想法是不對的，作為大學(xué)的教員，教研究生是非常重要的工作，能夠?qū)戇@樣的書，其實也很重要。”
葛兆光介紹，在國外，供研究生入門的書有三種編法。第一類是日本和美國等國大學(xué)采用的，選取經(jīng)典文章、優(yōu)秀的研究范文——比如在美國讀研究生，老師會指定要讀哪些文章，然后學(xué)生去買活頁文選，裝訂成一本作為教材；第二類是概論教材，內(nèi)容包含了這個領(lǐng)域重要的課題，其中典型的是《牛津?qū)W術(shù)入門》；第三類是綜述教材，主要介紹這個領(lǐng)域重要的研究成果。他認(rèn)為，這三種編法都有可取的地方，但是對一年級碩士研究生還都有些缺陷，所以他把這套叢書的編法分成四部分，即學(xué)術(shù)史、研究方法、研究范例和參考文獻。
葛兆光尤其強調(diào)了參考文獻的重要性，甚至希望一本10萬字的書要有3萬~4萬字是參考文獻。他曾經(jīng)到一個學(xué)校參加碩士論文答辯，“你就根本不知道他看的是什么書，好像有些很偏的書，他也看過，可是基本的書他沒看過，這就要了命了，看著都不像論文，不知他怎么寫的?！?BR> 在這套叢書中，有一本是上海大學(xué)歷史系教授陶飛亞所著的《中國基督教史研究入門》，開始有30萬字，其中書目就有10萬字，甚至連一些國內(nèi)外碩士的論文都包括在內(nèi)，后由于篇幅限制，不得不刪到20萬字。
“碩士研究生的入門書，中國至今都沒有?！边@套叢書的策劃者、復(fù)旦大學(xué)文史研究院院長葛兆光教授直言，如今大學(xué)越來越多，條件不一，水平參差，指導(dǎo)者的路數(shù)不同，不同學(xué)校培養(yǎng)研究生的方法和標(biāo)準(zhǔn)也不同。
國內(nèi)幾乎沒有一個學(xué)科的研究生教育有標(biāo)準(zhǔn)教材
在葛兆光看來，大學(xué)人文學(xué)科基本教育和專業(yè)訓(xùn)練三個階段應(yīng)該是“給大學(xué)生常識，給碩士生方法，給博士生視野”，而現(xiàn)在有些指導(dǎo)教師對三個階段的教育沒有區(qū)分：有時候把研究生當(dāng)做本科生，塞上一堆“常識”便草草了事，使得早已掌握了基本知識的研究生要么對課程失去興趣，要么以為“學(xué)術(shù)”不過如此，“研究”就是重復(fù)敘述；有時候又把本科生當(dāng)做研究生，基本常識還不具備時，便傳授種種偏方秘方，使本科生早早學(xué)會了出偏鋒用怪招。
所以，葛兆光便有了策劃這一套“入門”手冊的想法，讓作者針對剛剛完成本科學(xué)業(yè)進入碩士生時期的人編寫，意在引導(dǎo)他們知道初步的“研究方法”，以區(qū)別大學(xué)階段的“常識學(xué)習(xí)”。
四川大學(xué)文學(xué)院教授周裕鍇參與撰寫了這套叢書中的《禪宗與語言研究入門》一書，他很認(rèn)可葛兆光的看法，“全國各地的研究生培養(yǎng)，不同的大學(xué)可以說差別很大，有的學(xué)校能夠保證質(zhì)量，但有的學(xué)校就不能保證。特別是我們西部地區(qū)有的學(xué)校的師資條件、讀書條件相對來說比東部要差一點，那些老師成為碩士生導(dǎo)師之后，指導(dǎo)學(xué)生的能力不完全具備，好多學(xué)生的視野也非常狹窄?！?BR> 新上任不久的復(fù)旦大學(xué)校長楊玉良特意來參加這套叢書的發(fā)行儀式，現(xiàn)在他還沒有卸掉國務(wù)院學(xué)位辦主任的職務(wù)。他告訴記者，國務(wù)院學(xué)位辦早在2007年初就提出一個命題：今后研究生教育的主要重點是提高質(zhì)量。
楊玉良透露，國務(wù)院學(xué)位辦曾經(jīng)專門做過一個關(guān)于研究生質(zhì)量的調(diào)查報告，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在培養(yǎng)的研究生當(dāng)中，優(yōu)秀的那一批人比10年、20年前還要優(yōu)秀，但是差的那部分比以前的要差得多。針對這種情況，國務(wù)院學(xué)位辦也在研究怎樣進一步提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，而當(dāng)中有個一直困擾大家的問題就是研究生的教材。
楊玉良透露，現(xiàn)在幾乎沒有一個學(xué)科的研究生教育有標(biāo)準(zhǔn)教材。許多人認(rèn)為寫教材是“小兒科”，體現(xiàn)不出學(xué)術(shù)水平，但實際上教材才是難寫的書。世界上的自然科學(xué)方面的教材，幾乎都是在劍橋、牛津和麻省理工學(xué)院這樣的誕生的，國際上廣泛使用的物理化學(xué)教材，1999年牛津大學(xué)再版時，已經(jīng)是第48版，歷年來經(jīng)過了很多知名學(xué)者的修改。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)的自然科學(xué)學(xué)科的研究生到國外深造，難以與那里的教學(xué)“接軌”，非?；镜睦碚撔哉n程還得從頭學(xué)起。發(fā)生這種“回去補課”的怪象，正是因為國內(nèi)沒有研究生標(biāo)準(zhǔn)教材，他們此前的學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、不扎實。
一打著作比不過一本教科書
葛兆光表示，人文學(xué)科不像自然科學(xué)學(xué)科，自然科學(xué)有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，是對還是錯很容易搞清楚，但是人文學(xué)科沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和評價系統(tǒng)，容易出現(xiàn)一個問題——學(xué)生的水平參差不齊，也不好評價哪個好哪個不好，尤其是在學(xué)校的層級、導(dǎo)師的水準(zhǔn)和圖書館資料彼此不同的情況下，就無法保證學(xué)生共同的底線，“我們不是講高線，高線是學(xué)生自己的事情，保證底線是老師的事情，老師不是在教天才，而是保證不出蠢材。但是人文學(xué)科不像自然科學(xué)一樣，你無法控制學(xué)生的水平怎么樣?！备鹫坠庠诒贝?、清華、復(fù)旦都教過書，也在一些一般的高校當(dāng)過老師，他發(fā)現(xiàn)不同學(xué)校、不同導(dǎo)師也差別很大，“有些已經(jīng)到了不能接受的地步”。
葛兆光認(rèn)為，由于人文學(xué)科研究領(lǐng)域的特殊性，有可能出現(xiàn)一個狀況，就是老師覺得自己的一畝三分地已經(jīng)夠了，不去看國際學(xué)術(shù)界現(xiàn)在的狀況，缺乏方法訓(xùn)練的意識，基本上教的是內(nèi)容，而不是方法，教的是自己熟悉的，而不是教國際學(xué)術(shù)界現(xiàn)在的狀況，“老師會什么就教什么，就有點像復(fù)印機復(fù)印一份東西，越復(fù)印就越淡，以至于沒了。老師的領(lǐng)域可能是一畝三分地，到了學(xué)生4個人分一畝三分地，一個人四分都不到，再下面的可能連一分都沒有了?！?BR> 復(fù)旦大學(xué)研究生院常務(wù)副院長顧云深也頗有感觸，“我們很多研究生其實也不是那么清楚這個學(xué)科、這個專業(yè)研究的水平怎么樣，它的前沿在哪里，在過去那些時日里哪些研究是值得去回味或者要去學(xué)習(xí)”，他認(rèn)為研究生不是一般的學(xué)生，應(yīng)該是在一定領(lǐng)域受過專業(yè)訓(xùn)練的人員，所以應(yīng)該懂得這個領(lǐng)域的一些經(jīng)典是什么，它的一些方法是什么，它的前沿是什么，有哪些書是必須要去讀的。
葛兆光一直很強調(diào)教科書的重要性，“一打著作比不過一本教科書”，在他看來，將來的學(xué)者是從研究生階段過來的，先受到的影響就是教科書，“教科書的控制力非常強，我們要教會學(xué)生，尤其是一年級的碩士生，和本科生不一樣的地方?！?BR> 一流學(xué)者要去寫教材
葛兆光指出，中國在很長時間，有一個很不好的習(xí)慣，就是認(rèn)為一流學(xué)者不要寫教材，認(rèn)為一流學(xué)者寫教材是身份的降低，“這是非?？膳碌氖虑?，我恰恰認(rèn)為一流學(xué)者要去寫教材?！?BR> 香港城市大學(xué)講座教授張隆溪負責(zé)撰寫叢書中的《比較文學(xué)研究入門》，他也坦言，現(xiàn)在很多學(xué)者不太愿意寫這種入門的叢書，覺得這種叢書是淺顯的，“我覺得這種想法是不對的，作為大學(xué)的教員，教研究生是非常重要的工作，能夠?qū)戇@樣的書，其實也很重要。”
葛兆光介紹，在國外，供研究生入門的書有三種編法。第一類是日本和美國等國大學(xué)采用的，選取經(jīng)典文章、優(yōu)秀的研究范文——比如在美國讀研究生，老師會指定要讀哪些文章，然后學(xué)生去買活頁文選，裝訂成一本作為教材；第二類是概論教材，內(nèi)容包含了這個領(lǐng)域重要的課題，其中典型的是《牛津?qū)W術(shù)入門》；第三類是綜述教材，主要介紹這個領(lǐng)域重要的研究成果。他認(rèn)為，這三種編法都有可取的地方，但是對一年級碩士研究生還都有些缺陷，所以他把這套叢書的編法分成四部分，即學(xué)術(shù)史、研究方法、研究范例和參考文獻。
葛兆光尤其強調(diào)了參考文獻的重要性，甚至希望一本10萬字的書要有3萬~4萬字是參考文獻。他曾經(jīng)到一個學(xué)校參加碩士論文答辯，“你就根本不知道他看的是什么書，好像有些很偏的書，他也看過，可是基本的書他沒看過，這就要了命了，看著都不像論文，不知他怎么寫的?！?BR> 在這套叢書中，有一本是上海大學(xué)歷史系教授陶飛亞所著的《中國基督教史研究入門》，開始有30萬字，其中書目就有10萬字，甚至連一些國內(nèi)外碩士的論文都包括在內(nèi)，后由于篇幅限制，不得不刪到20萬字。