再過幾天，高考分數(shù)就要揭曉了。今年是上海“二期課改”在中學全面鋪開后的首次高考，從高考可以看出中學教育哪些不足？昨天，記者采訪了部分閱卷老師。他們認為：中學教育需要從“教題”回歸到“教書”；在鼓勵學生拓展社會生活視野的同時，培養(yǎng)更多“有想法”的學生。
理科：“條件反射”在“新面孔”前失靈
考完數(shù)學，不少學生說題目難。因為許多題目都是“新面孔”，所以不會做?！靶旅婵住鳖}目比例的提升，傳遞出一個信號：高考越來越注重對學生能力的考察，應試教育下的“條件反射”日漸失靈。
同濟大學一位參與數(shù)學閱卷的老師透露，在今年的試卷面前，考生的能力高下很容易區(qū)分。對于能力強的考生來說，有些題目第一眼看上去像“新面孔”，但分析一下就會有“他鄉(xiāng)遇故知”的感覺，落腳點還是在基礎(chǔ)知識上。如理科第14題，將一個函數(shù)圖像旋轉(zhuǎn)以后仍然是函數(shù)的圖像，關(guān)鍵是對函數(shù)基本定義的理解，即對任何自變量，函數(shù)值必須是的。
中學教學過程中有一個誤區(qū)：學理科歸根到底就是做題目。老師、學生一起苦戰(zhàn)“題?！?，以機械操練代替對數(shù)學基本概念、基本原理的理解，甚至有學生認為學習概念浪費時間，不如多做幾道題痛快，這是舍本求末的表現(xiàn)。還有學生學習時往往看一遍題目，再翻到答案部分看一遍解法就“懂了”，如此囫圇吞棗，跳過對解題思路的琢磨，只能就題論題，無法舉一反三。
多位理科閱卷老師指出，如果靠大量簡單重復訓練形成條件反射，在未來的高考中可能會事倍功半。同時，學習理科時不但要重視解題，更應重視概念的形成、論證過程，解題思路的探究過程。老師授課時，不應簡單把學生淹沒在題海中，而是要考慮如何從“教題”轉(zhuǎn)化到“教書”。
文科：在“關(guān)注”基礎(chǔ)上提升思考力
引導學生關(guān)注社會、關(guān)心生活，已成為上海高考連續(xù)多年的“命題精神”。上海師大一位多年參與綜合能力測試卷閱卷的老師反映，近年來，中學生中“兩耳不聞窗外事”的越來越少了。但是，光是了解“國事、天下事”還不夠，今年的考題對中學生的思考力提出了更高要求。
比如，作文題是關(guān)于鄭板橋書法的材料作文，考生既可以把材料視為一個整體予以分析，也能根據(jù)材料任選一個角度來深入剖析。政治考題，第要求考生結(jié)合試題所提供的情境，開放式地“談談自己的感受”。歷史考題，引入了“學術(shù)性”理念，考查的知識點并沒有變化，但是統(tǒng)領(lǐng)這些知識點的學術(shù)維度大大提高了。
淺者得淺，深者得深。在一些考查思考力的試題面前，學生的“高下”很容易就區(qū)分出來了。不少學生直呼作文考題難，事先準備的大量“套題”素材一個也沒用上，只能當場寫到哪兒算哪兒。綜合能力測試題中，有一題給了一張圖，顯示改革開放30年上海產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化，要求考生作簡要說明，并對未來變化趨勢進行預測。不少學生能答出相關(guān)知識點，但不善于闡述自己的觀點。而那些有思考力的學生就在高考中顯出優(yōu)勢。如在高考作文中，有的考生議論小沈陽的一夜走紅是緣于繼承與創(chuàng)新，但如果我們的舞臺或熒屏一窩蜂地都是小沈陽式的搞笑，也會失之偏頗；還有的談上海世博會的場館創(chuàng)新、談“火星文”的存在價值、談山寨文化的現(xiàn)實意義，思維活躍，分析多元。這類作文被評為高分。
不少閱卷教師有感而發(fā)：置身網(wǎng)絡(luò)時代，中學生可以便捷地獲取海量信息，但是怎樣辨別、整合各類信息，怎樣去把握和分析這些信息，形成自己的觀點，這就需要思考力。如何培養(yǎng)更多善于提問、有思辨力、有判斷力的學生，是擺在中學教育工作者面前的新課題。
理科：“條件反射”在“新面孔”前失靈
考完數(shù)學，不少學生說題目難。因為許多題目都是“新面孔”，所以不會做?！靶旅婵住鳖}目比例的提升，傳遞出一個信號：高考越來越注重對學生能力的考察，應試教育下的“條件反射”日漸失靈。
同濟大學一位參與數(shù)學閱卷的老師透露，在今年的試卷面前，考生的能力高下很容易區(qū)分。對于能力強的考生來說，有些題目第一眼看上去像“新面孔”，但分析一下就會有“他鄉(xiāng)遇故知”的感覺，落腳點還是在基礎(chǔ)知識上。如理科第14題，將一個函數(shù)圖像旋轉(zhuǎn)以后仍然是函數(shù)的圖像，關(guān)鍵是對函數(shù)基本定義的理解，即對任何自變量，函數(shù)值必須是的。
中學教學過程中有一個誤區(qū)：學理科歸根到底就是做題目。老師、學生一起苦戰(zhàn)“題?！?，以機械操練代替對數(shù)學基本概念、基本原理的理解，甚至有學生認為學習概念浪費時間，不如多做幾道題痛快，這是舍本求末的表現(xiàn)。還有學生學習時往往看一遍題目，再翻到答案部分看一遍解法就“懂了”，如此囫圇吞棗，跳過對解題思路的琢磨，只能就題論題，無法舉一反三。
多位理科閱卷老師指出，如果靠大量簡單重復訓練形成條件反射，在未來的高考中可能會事倍功半。同時，學習理科時不但要重視解題，更應重視概念的形成、論證過程，解題思路的探究過程。老師授課時，不應簡單把學生淹沒在題海中，而是要考慮如何從“教題”轉(zhuǎn)化到“教書”。
文科：在“關(guān)注”基礎(chǔ)上提升思考力
引導學生關(guān)注社會、關(guān)心生活，已成為上海高考連續(xù)多年的“命題精神”。上海師大一位多年參與綜合能力測試卷閱卷的老師反映，近年來，中學生中“兩耳不聞窗外事”的越來越少了。但是，光是了解“國事、天下事”還不夠，今年的考題對中學生的思考力提出了更高要求。
比如，作文題是關(guān)于鄭板橋書法的材料作文，考生既可以把材料視為一個整體予以分析，也能根據(jù)材料任選一個角度來深入剖析。政治考題，第要求考生結(jié)合試題所提供的情境，開放式地“談談自己的感受”。歷史考題，引入了“學術(shù)性”理念，考查的知識點并沒有變化，但是統(tǒng)領(lǐng)這些知識點的學術(shù)維度大大提高了。
淺者得淺，深者得深。在一些考查思考力的試題面前，學生的“高下”很容易就區(qū)分出來了。不少學生直呼作文考題難，事先準備的大量“套題”素材一個也沒用上，只能當場寫到哪兒算哪兒。綜合能力測試題中，有一題給了一張圖，顯示改革開放30年上海產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化，要求考生作簡要說明，并對未來變化趨勢進行預測。不少學生能答出相關(guān)知識點，但不善于闡述自己的觀點。而那些有思考力的學生就在高考中顯出優(yōu)勢。如在高考作文中，有的考生議論小沈陽的一夜走紅是緣于繼承與創(chuàng)新，但如果我們的舞臺或熒屏一窩蜂地都是小沈陽式的搞笑，也會失之偏頗；還有的談上海世博會的場館創(chuàng)新、談“火星文”的存在價值、談山寨文化的現(xiàn)實意義，思維活躍，分析多元。這類作文被評為高分。
不少閱卷教師有感而發(fā)：置身網(wǎng)絡(luò)時代，中學生可以便捷地獲取海量信息，但是怎樣辨別、整合各類信息，怎樣去把握和分析這些信息，形成自己的觀點，這就需要思考力。如何培養(yǎng)更多善于提問、有思辨力、有判斷力的學生，是擺在中學教育工作者面前的新課題。