廣西，人杰地靈，自古以來就是有識(shí)之士施展才華的地方。
從2006年起，一群來自四面八方的熱血青年又來到了這里，在這片熱土上施展才華，譜寫了無數(shù)動(dòng)人的詩(shī)篇。
梁健珍：對(duì)留守學(xué)生關(guān)愛有
2006年秋，梁健珍大學(xué)畢業(yè)后，來到廣西壯族自治區(qū)寧明縣那堪中學(xué)當(dāng)了一名特崗教師。
開學(xué)后，他發(fā)現(xiàn)班里有不少孩子沉默寡言，不大合群。
經(jīng)了解，梁健珍才知道，這里人多地少，不少學(xué)生的父母到外地打工，孩子留在家中，只能由爺爺、奶奶或者叔叔們照料。由于這些孩子缺少父愛、母愛，性格變得孤僻，學(xué)習(xí)也比別的同學(xué)差。
看著這些留守學(xué)生，梁健珍痛在心里，明白這些孩子很需要關(guān)愛。于是，梁健珍在教學(xué)過程中，特別照顧這些孩子。在學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)，生活上倍加關(guān)心，心理上幫助疏導(dǎo)。
在課堂上，他創(chuàng)造條件多給這些孩子提問的機(jī)會(huì)，答對(duì)的他給予表?yè)P(yáng)；答不出問題的，他也給予鼓勵(lì)，肯定這些同學(xué)有回答問題的勇氣和學(xué)習(xí)的積極性。平時(shí)，無論發(fā)現(xiàn)誰(shuí)在學(xué)習(xí)和思想上有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，他就會(huì)在班上公開表?yè)P(yáng)，幫助這些學(xué)生樹立自信心，消除自卑感。
梁健珍深知，對(duì)于這些缺少父愛母愛的孩子，不僅要在學(xué)習(xí)上幫助，更重要的還要在心理上幫助。他經(jīng)常開展家訪，這成了他教學(xué)中的一個(gè)重要課題。3年來，他幾乎走遍了每個(gè)有他的學(xué)生的村落。
班上有一個(gè)學(xué)生，因成績(jī)差不想來上學(xué)，梁健珍兩次登門拜訪，好不容易才把他勸回了學(xué)校。
梁健珍了解到，這名學(xué)生自小因父母外出打工，缺乏父母管教，受社會(huì)上不良風(fēng)氣影響，養(yǎng)成了不良習(xí)氣，在學(xué)校里不守紀(jì)律，還召集人打過群架，是一個(gè)很有號(hào)召力的學(xué)生。
了解這一情況后，梁健珍不但沒有嫌棄他，反而根據(jù)這名學(xué)生在班里有號(hào)召力的特點(diǎn)，安排他做班里的勞動(dòng)委員，還經(jīng)常找他談心，指導(dǎo)他如何當(dāng)好班干部。第二學(xué)期還繼續(xù)重用他，讓他當(dāng)了班長(zhǎng)。由于得到了老師的關(guān)愛和重用，這個(gè)學(xué)生徹底轉(zhuǎn)變了，改掉了以前的不良習(xí)氣，學(xué)習(xí)也一天天進(jìn)步了，還為班里的管理出了不少力，成為一名稱職的班長(zhǎng)。
老師愛生如子，學(xué)生更是敬師如父，在他們班的畢業(yè)典禮上，黃濤、楊楊等幾個(gè)留守學(xué)生拉著梁健珍的手一起表演詩(shī)朗誦《老師——父母》，孩子們一邊朗誦，一邊流著眼淚，向梁健珍鞠躬致謝，節(jié)目充滿真情實(shí)感，聲情并茂，使在場(chǎng)師生無不為之動(dòng)容。
王飛：為教育扎根農(nóng)村
在廣西容縣，有一對(duì)喜結(jié)連理的特崗教師，他們的名字是王飛和何海松。
2006年8月，王飛經(jīng)考試合格，被招聘為容縣楊村二中特崗教師。同他一起來到這所學(xué)校的還有來自本縣的農(nóng)村姑娘何海松等８名教師。他們的到來，給這所學(xué)校增添了新鮮血液，也增添了新的氣象，教學(xué)力量得到加強(qiáng)，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)更加合理。
對(duì)特崗教師們的成長(zhǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分關(guān)心。為使他們盡快熟悉教學(xué)工作，學(xué)校開展了“一幫一”活動(dòng)，選派了有經(jīng)驗(yàn)的老教師與他們結(jié)成對(duì)子，對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。在生活上，學(xué)校對(duì)他們更是關(guān)懷備至，多次召開座談會(huì)，了解他們的工作和生活情況，在教師住房非常緊張的情況下，千方百計(jì)騰出幾間住房給他們居住。
學(xué)校的關(guān)懷，使特崗教師感到了極大的鼓舞。他們虛心向老教師學(xué)習(xí)，刻苦鉆研教材教法，很快就進(jìn)入了角色，適應(yīng)了教學(xué)，他們當(dāng)中特別突出的是王飛和何海松，兩人現(xiàn)已雙雙成為學(xué)校的骨干教師。
一到學(xué)校，這兩位老師就被安排做班主任工作，由于工作關(guān)系，他們經(jīng)常在一起相互交流，談做特崗教師和教學(xué)工作的體會(huì)，探討教學(xué)教法，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。相同的經(jīng)歷、理想、興趣和愛好，促使這對(duì)熱血青年產(chǎn)生了愛情的火花。
他們的“秘密”被學(xué)校知道了，學(xué)校想方設(shè)法為他們安排了一套新房，創(chuàng)造條件，讓他們喜結(jié)連理。
有人問王飛：“你是城里人，怎么愿意與一個(gè)鄉(xiāng)下姑娘結(jié)為伴侶？”
王飛笑嘻嘻地答道：“我們都是特崗教師，志同道合，這也是緣分吧。我愿在這里安家扎根，和她一起為發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春?！?BR> 農(nóng)秋亮：勇于開展教學(xué)改革
翻開農(nóng)秋亮的個(gè)人材料，記者發(fā)現(xiàn)，她工作雖然只有短短兩年，但各種榮譽(yù)就得了一大堆。
然而，剛剛走上工作崗位時(shí)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的她在教學(xué)中碰到不少難題，為使自己盡快勝任教學(xué)，她經(jīng)常向老教師請(qǐng)教備課、上課的技巧，經(jīng)常去聽相同學(xué)科教師的課。通過不懈努力，她很快從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)到教師的角色，進(jìn)入了狀態(tài)，適應(yīng)了教學(xué)工作。
農(nóng)秋亮堅(jiān)持這樣的教學(xué)理念：讓學(xué)生進(jìn)得來，留得住，是她教育教學(xué)工作的基本要求；讓學(xué)生學(xué)得好，有所為，是她教育教學(xué)工作追求的目標(biāo)。她深深懂得：打鐵須得自身硬。要想讓學(xué)生有一碗水，教師必須是一潭活水。為此，她堅(jiān)持閱讀學(xué)習(xí)教學(xué)大綱、教科書、魏書生教學(xué)方法與教育思想等書籍。
在教學(xué)中，她從不打無準(zhǔn)備之仗，每節(jié)課都要進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)備課，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)步驟都仔細(xì)推敲，弄懂每一篇教材，做到吃得透、拿得準(zhǔn)，并寫出切實(shí)可行的教案。
在課堂上，農(nóng)秋亮主張快樂學(xué)習(xí)法。她通過創(chuàng)設(shè)民主、寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，消除學(xué)生的緊張畏懼心理，盡量使學(xué)生在課堂上輕松愉快地學(xué)習(xí)。比如，在上課的前兩三分鐘，說一些愉快的話題，講笑話和小故事，做一些小游戲或談?wù)撘恍╇娨?、生活中有意義的事情，然后再轉(zhuǎn)入教學(xué)內(nèi)容。如果在上課過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想不集中，她通常會(huì)用幽默的語(yǔ)言加以提醒，把學(xué)生的思想集中起來。聽過農(nóng)秋亮課的老師都說，農(nóng)秋亮上的課讓人有常學(xué)常新之感。她的課深受學(xué)生們的喜愛。
從2006年起，一群來自四面八方的熱血青年又來到了這里，在這片熱土上施展才華，譜寫了無數(shù)動(dòng)人的詩(shī)篇。
梁健珍：對(duì)留守學(xué)生關(guān)愛有
2006年秋，梁健珍大學(xué)畢業(yè)后，來到廣西壯族自治區(qū)寧明縣那堪中學(xué)當(dāng)了一名特崗教師。
開學(xué)后，他發(fā)現(xiàn)班里有不少孩子沉默寡言，不大合群。
經(jīng)了解，梁健珍才知道，這里人多地少，不少學(xué)生的父母到外地打工，孩子留在家中，只能由爺爺、奶奶或者叔叔們照料。由于這些孩子缺少父愛、母愛，性格變得孤僻，學(xué)習(xí)也比別的同學(xué)差。
看著這些留守學(xué)生，梁健珍痛在心里，明白這些孩子很需要關(guān)愛。于是，梁健珍在教學(xué)過程中，特別照顧這些孩子。在學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)，生活上倍加關(guān)心，心理上幫助疏導(dǎo)。
在課堂上，他創(chuàng)造條件多給這些孩子提問的機(jī)會(huì)，答對(duì)的他給予表?yè)P(yáng)；答不出問題的，他也給予鼓勵(lì)，肯定這些同學(xué)有回答問題的勇氣和學(xué)習(xí)的積極性。平時(shí)，無論發(fā)現(xiàn)誰(shuí)在學(xué)習(xí)和思想上有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，他就會(huì)在班上公開表?yè)P(yáng)，幫助這些學(xué)生樹立自信心，消除自卑感。
梁健珍深知，對(duì)于這些缺少父愛母愛的孩子，不僅要在學(xué)習(xí)上幫助，更重要的還要在心理上幫助。他經(jīng)常開展家訪，這成了他教學(xué)中的一個(gè)重要課題。3年來，他幾乎走遍了每個(gè)有他的學(xué)生的村落。
班上有一個(gè)學(xué)生，因成績(jī)差不想來上學(xué)，梁健珍兩次登門拜訪，好不容易才把他勸回了學(xué)校。
梁健珍了解到，這名學(xué)生自小因父母外出打工，缺乏父母管教，受社會(huì)上不良風(fēng)氣影響，養(yǎng)成了不良習(xí)氣，在學(xué)校里不守紀(jì)律，還召集人打過群架，是一個(gè)很有號(hào)召力的學(xué)生。
了解這一情況后，梁健珍不但沒有嫌棄他，反而根據(jù)這名學(xué)生在班里有號(hào)召力的特點(diǎn)，安排他做班里的勞動(dòng)委員，還經(jīng)常找他談心，指導(dǎo)他如何當(dāng)好班干部。第二學(xué)期還繼續(xù)重用他，讓他當(dāng)了班長(zhǎng)。由于得到了老師的關(guān)愛和重用，這個(gè)學(xué)生徹底轉(zhuǎn)變了，改掉了以前的不良習(xí)氣，學(xué)習(xí)也一天天進(jìn)步了，還為班里的管理出了不少力，成為一名稱職的班長(zhǎng)。
老師愛生如子，學(xué)生更是敬師如父，在他們班的畢業(yè)典禮上，黃濤、楊楊等幾個(gè)留守學(xué)生拉著梁健珍的手一起表演詩(shī)朗誦《老師——父母》，孩子們一邊朗誦，一邊流著眼淚，向梁健珍鞠躬致謝，節(jié)目充滿真情實(shí)感，聲情并茂，使在場(chǎng)師生無不為之動(dòng)容。
王飛：為教育扎根農(nóng)村
在廣西容縣，有一對(duì)喜結(jié)連理的特崗教師，他們的名字是王飛和何海松。
2006年8月，王飛經(jīng)考試合格，被招聘為容縣楊村二中特崗教師。同他一起來到這所學(xué)校的還有來自本縣的農(nóng)村姑娘何海松等８名教師。他們的到來，給這所學(xué)校增添了新鮮血液，也增添了新的氣象，教學(xué)力量得到加強(qiáng)，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)更加合理。
對(duì)特崗教師們的成長(zhǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分關(guān)心。為使他們盡快熟悉教學(xué)工作，學(xué)校開展了“一幫一”活動(dòng)，選派了有經(jīng)驗(yàn)的老教師與他們結(jié)成對(duì)子，對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。在生活上，學(xué)校對(duì)他們更是關(guān)懷備至，多次召開座談會(huì)，了解他們的工作和生活情況，在教師住房非常緊張的情況下，千方百計(jì)騰出幾間住房給他們居住。
學(xué)校的關(guān)懷，使特崗教師感到了極大的鼓舞。他們虛心向老教師學(xué)習(xí)，刻苦鉆研教材教法，很快就進(jìn)入了角色，適應(yīng)了教學(xué)，他們當(dāng)中特別突出的是王飛和何海松，兩人現(xiàn)已雙雙成為學(xué)校的骨干教師。
一到學(xué)校，這兩位老師就被安排做班主任工作，由于工作關(guān)系，他們經(jīng)常在一起相互交流，談做特崗教師和教學(xué)工作的體會(huì)，探討教學(xué)教法，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。相同的經(jīng)歷、理想、興趣和愛好，促使這對(duì)熱血青年產(chǎn)生了愛情的火花。
他們的“秘密”被學(xué)校知道了，學(xué)校想方設(shè)法為他們安排了一套新房，創(chuàng)造條件，讓他們喜結(jié)連理。
有人問王飛：“你是城里人，怎么愿意與一個(gè)鄉(xiāng)下姑娘結(jié)為伴侶？”
王飛笑嘻嘻地答道：“我們都是特崗教師，志同道合，這也是緣分吧。我愿在這里安家扎根，和她一起為發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春?！?BR> 農(nóng)秋亮：勇于開展教學(xué)改革
翻開農(nóng)秋亮的個(gè)人材料，記者發(fā)現(xiàn)，她工作雖然只有短短兩年，但各種榮譽(yù)就得了一大堆。
然而，剛剛走上工作崗位時(shí)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的她在教學(xué)中碰到不少難題，為使自己盡快勝任教學(xué)，她經(jīng)常向老教師請(qǐng)教備課、上課的技巧，經(jīng)常去聽相同學(xué)科教師的課。通過不懈努力，她很快從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)到教師的角色，進(jìn)入了狀態(tài)，適應(yīng)了教學(xué)工作。
農(nóng)秋亮堅(jiān)持這樣的教學(xué)理念：讓學(xué)生進(jìn)得來，留得住，是她教育教學(xué)工作的基本要求；讓學(xué)生學(xué)得好，有所為，是她教育教學(xué)工作追求的目標(biāo)。她深深懂得：打鐵須得自身硬。要想讓學(xué)生有一碗水，教師必須是一潭活水。為此，她堅(jiān)持閱讀學(xué)習(xí)教學(xué)大綱、教科書、魏書生教學(xué)方法與教育思想等書籍。
在教學(xué)中，她從不打無準(zhǔn)備之仗，每節(jié)課都要進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)備課，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)步驟都仔細(xì)推敲，弄懂每一篇教材，做到吃得透、拿得準(zhǔn)，并寫出切實(shí)可行的教案。
在課堂上，農(nóng)秋亮主張快樂學(xué)習(xí)法。她通過創(chuàng)設(shè)民主、寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，消除學(xué)生的緊張畏懼心理，盡量使學(xué)生在課堂上輕松愉快地學(xué)習(xí)。比如，在上課的前兩三分鐘，說一些愉快的話題，講笑話和小故事，做一些小游戲或談?wù)撘恍╇娨?、生活中有意義的事情，然后再轉(zhuǎn)入教學(xué)內(nèi)容。如果在上課過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想不集中，她通常會(huì)用幽默的語(yǔ)言加以提醒，把學(xué)生的思想集中起來。聽過農(nóng)秋亮課的老師都說，農(nóng)秋亮上的課讓人有常學(xué)常新之感。她的課深受學(xué)生們的喜愛。