廣西，人杰地靈，自古以來就是有識之士施展才華的地方。
從2006年起，一群來自四面八方的熱血青年又來到了這里，在這片熱土上施展才華，譜寫了無數(shù)動人的詩篇。
梁健珍：對留守學生關(guān)愛有
2006年秋，梁健珍大學畢業(yè)后，來到廣西壯族自治區(qū)寧明縣那堪中學當了一名特崗教師。
開學后，他發(fā)現(xiàn)班里有不少孩子沉默寡言，不大合群。
經(jīng)了解，梁健珍才知道，這里人多地少，不少學生的父母到外地打工，孩子留在家中，只能由爺爺、奶奶或者叔叔們照料。由于這些孩子缺少父愛、母愛，性格變得孤僻，學習也比別的同學差。
看著這些留守學生，梁健珍痛在心里，明白這些孩子很需要關(guān)愛。于是，梁健珍在教學過程中，特別照顧這些孩子。在學習上給予指導，生活上倍加關(guān)心，心理上幫助疏導。
在課堂上，他創(chuàng)造條件多給這些孩子提問的機會，答對的他給予表揚；答不出問題的，他也給予鼓勵，肯定這些同學有回答問題的勇氣和學習的積極性。平時，無論發(fā)現(xiàn)誰在學習和思想上有一點點進步，他就會在班上公開表揚，幫助這些學生樹立自信心，消除自卑感。
梁健珍深知，對于這些缺少父愛母愛的孩子，不僅要在學習上幫助，更重要的還要在心理上幫助。他經(jīng)常開展家訪，這成了他教學中的一個重要課題。3年來，他幾乎走遍了每個有他的學生的村落。
班上有一個學生，因成績差不想來上學，梁健珍兩次登門拜訪，好不容易才把他勸回了學校。
梁健珍了解到，這名學生自小因父母外出打工，缺乏父母管教，受社會上不良風氣影響，養(yǎng)成了不良習氣，在學校里不守紀律，還召集人打過群架，是一個很有號召力的學生。
了解這一情況后，梁健珍不但沒有嫌棄他，反而根據(jù)這名學生在班里有號召力的特點，安排他做班里的勞動委員，還經(jīng)常找他談心，指導他如何當好班干部。第二學期還繼續(xù)重用他，讓他當了班長。由于得到了老師的關(guān)愛和重用，這個學生徹底轉(zhuǎn)變了，改掉了以前的不良習氣，學習也一天天進步了，還為班里的管理出了不少力，成為一名稱職的班長。
老師愛生如子，學生更是敬師如父，在他們班的畢業(yè)典禮上，黃濤、楊楊等幾個留守學生拉著梁健珍的手一起表演詩朗誦《老師——父母》，孩子們一邊朗誦，一邊流著眼淚，向梁健珍鞠躬致謝，節(jié)目充滿真情實感，聲情并茂，使在場師生無不為之動容。
王飛：為教育扎根農(nóng)村
在廣西容縣，有一對喜結(jié)連理的特崗教師，他們的名字是王飛和何海松。
2006年8月，王飛經(jīng)考試合格，被招聘為容縣楊村二中特崗教師。同他一起來到這所學校的還有來自本縣的農(nóng)村姑娘何海松等８名教師。他們的到來，給這所學校增添了新鮮血液，也增添了新的氣象，教學力量得到加強，學科專業(yè)結(jié)構(gòu)更加合理。
對特崗教師們的成長，學校領(lǐng)導十分關(guān)心。為使他們盡快熟悉教學工作，學校開展了“一幫一”活動，選派了有經(jīng)驗的老教師與他們結(jié)成對子，對他們進行教學業(yè)務指導。在生活上，學校對他們更是關(guān)懷備至，多次召開座談會，了解他們的工作和生活情況，在教師住房非常緊張的情況下，千方百計騰出幾間住房給他們居住。
學校的關(guān)懷，使特崗教師感到了極大的鼓舞。他們虛心向老教師學習，刻苦鉆研教材教法，很快就進入了角色，適應了教學，他們當中特別突出的是王飛和何海松，兩人現(xiàn)已雙雙成為學校的骨干教師。
一到學校，這兩位老師就被安排做班主任工作，由于工作關(guān)系，他們經(jīng)常在一起相互交流，談做特崗教師和教學工作的體會，探討教學教法，互相幫助，取長補短。相同的經(jīng)歷、理想、興趣和愛好，促使這對熱血青年產(chǎn)生了愛情的火花。
他們的“秘密”被學校知道了，學校想方設(shè)法為他們安排了一套新房，創(chuàng)造條件，讓他們喜結(jié)連理。
有人問王飛：“你是城里人，怎么愿意與一個鄉(xiāng)下姑娘結(jié)為伴侶？”
王飛笑嘻嘻地答道：“我們都是特崗教師，志同道合，這也是緣分吧。我愿在這里安家扎根，和她一起為發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)奉獻青春?！?BR> 農(nóng)秋亮：勇于開展教學改革
翻開農(nóng)秋亮的個人材料，記者發(fā)現(xiàn)，她工作雖然只有短短兩年，但各種榮譽就得了一大堆。
然而，剛剛走上工作崗位時，缺乏教學經(jīng)驗的她在教學中碰到不少難題，為使自己盡快勝任教學，她經(jīng)常向老教師請教備課、上課的技巧，經(jīng)常去聽相同學科教師的課。通過不懈努力，她很快從學生的角色轉(zhuǎn)到教師的角色，進入了狀態(tài)，適應了教學工作。
農(nóng)秋亮堅持這樣的教學理念：讓學生進得來，留得住，是她教育教學工作的基本要求；讓學生學得好，有所為，是她教育教學工作追求的目標。她深深懂得：打鐵須得自身硬。要想讓學生有一碗水，教師必須是一潭活水。為此，她堅持閱讀學習教學大綱、教科書、魏書生教學方法與教育思想等書籍。
在教學中，她從不打無準備之仗，每節(jié)課都要進行認真仔細備課，對每一個環(huán)節(jié)、每一個步驟都仔細推敲，弄懂每一篇教材，做到吃得透、拿得準，并寫出切實可行的教案。
在課堂上，農(nóng)秋亮主張快樂學習法。她通過創(chuàng)設(shè)民主、寬松和諧的課堂教學氛圍，消除學生的緊張畏懼心理，盡量使學生在課堂上輕松愉快地學習。比如，在上課的前兩三分鐘，說一些愉快的話題，講笑話和小故事，做一些小游戲或談論一些電視、生活中有意義的事情，然后再轉(zhuǎn)入教學內(nèi)容。如果在上課過程中發(fā)現(xiàn)學生思想不集中，她通常會用幽默的語言加以提醒，把學生的思想集中起來。聽過農(nóng)秋亮課的老師都說，農(nóng)秋亮上的課讓人有常學常新之感。她的課深受學生們的喜愛。
從2006年起，一群來自四面八方的熱血青年又來到了這里，在這片熱土上施展才華，譜寫了無數(shù)動人的詩篇。
梁健珍：對留守學生關(guān)愛有
2006年秋，梁健珍大學畢業(yè)后，來到廣西壯族自治區(qū)寧明縣那堪中學當了一名特崗教師。
開學后，他發(fā)現(xiàn)班里有不少孩子沉默寡言，不大合群。
經(jīng)了解，梁健珍才知道，這里人多地少，不少學生的父母到外地打工，孩子留在家中，只能由爺爺、奶奶或者叔叔們照料。由于這些孩子缺少父愛、母愛，性格變得孤僻，學習也比別的同學差。
看著這些留守學生，梁健珍痛在心里，明白這些孩子很需要關(guān)愛。于是，梁健珍在教學過程中，特別照顧這些孩子。在學習上給予指導，生活上倍加關(guān)心，心理上幫助疏導。
在課堂上，他創(chuàng)造條件多給這些孩子提問的機會，答對的他給予表揚；答不出問題的，他也給予鼓勵，肯定這些同學有回答問題的勇氣和學習的積極性。平時，無論發(fā)現(xiàn)誰在學習和思想上有一點點進步，他就會在班上公開表揚，幫助這些學生樹立自信心，消除自卑感。
梁健珍深知，對于這些缺少父愛母愛的孩子，不僅要在學習上幫助，更重要的還要在心理上幫助。他經(jīng)常開展家訪，這成了他教學中的一個重要課題。3年來，他幾乎走遍了每個有他的學生的村落。
班上有一個學生，因成績差不想來上學，梁健珍兩次登門拜訪，好不容易才把他勸回了學校。
梁健珍了解到，這名學生自小因父母外出打工，缺乏父母管教，受社會上不良風氣影響，養(yǎng)成了不良習氣，在學校里不守紀律，還召集人打過群架，是一個很有號召力的學生。
了解這一情況后，梁健珍不但沒有嫌棄他，反而根據(jù)這名學生在班里有號召力的特點，安排他做班里的勞動委員，還經(jīng)常找他談心，指導他如何當好班干部。第二學期還繼續(xù)重用他，讓他當了班長。由于得到了老師的關(guān)愛和重用，這個學生徹底轉(zhuǎn)變了，改掉了以前的不良習氣，學習也一天天進步了，還為班里的管理出了不少力，成為一名稱職的班長。
老師愛生如子，學生更是敬師如父，在他們班的畢業(yè)典禮上，黃濤、楊楊等幾個留守學生拉著梁健珍的手一起表演詩朗誦《老師——父母》，孩子們一邊朗誦，一邊流著眼淚，向梁健珍鞠躬致謝，節(jié)目充滿真情實感，聲情并茂，使在場師生無不為之動容。
王飛：為教育扎根農(nóng)村
在廣西容縣，有一對喜結(jié)連理的特崗教師，他們的名字是王飛和何海松。
2006年8月，王飛經(jīng)考試合格，被招聘為容縣楊村二中特崗教師。同他一起來到這所學校的還有來自本縣的農(nóng)村姑娘何海松等８名教師。他們的到來，給這所學校增添了新鮮血液，也增添了新的氣象，教學力量得到加強，學科專業(yè)結(jié)構(gòu)更加合理。
對特崗教師們的成長，學校領(lǐng)導十分關(guān)心。為使他們盡快熟悉教學工作，學校開展了“一幫一”活動，選派了有經(jīng)驗的老教師與他們結(jié)成對子，對他們進行教學業(yè)務指導。在生活上，學校對他們更是關(guān)懷備至，多次召開座談會，了解他們的工作和生活情況，在教師住房非常緊張的情況下，千方百計騰出幾間住房給他們居住。
學校的關(guān)懷，使特崗教師感到了極大的鼓舞。他們虛心向老教師學習，刻苦鉆研教材教法，很快就進入了角色，適應了教學，他們當中特別突出的是王飛和何海松，兩人現(xiàn)已雙雙成為學校的骨干教師。
一到學校，這兩位老師就被安排做班主任工作，由于工作關(guān)系，他們經(jīng)常在一起相互交流，談做特崗教師和教學工作的體會，探討教學教法，互相幫助，取長補短。相同的經(jīng)歷、理想、興趣和愛好，促使這對熱血青年產(chǎn)生了愛情的火花。
他們的“秘密”被學校知道了，學校想方設(shè)法為他們安排了一套新房，創(chuàng)造條件，讓他們喜結(jié)連理。
有人問王飛：“你是城里人，怎么愿意與一個鄉(xiāng)下姑娘結(jié)為伴侶？”
王飛笑嘻嘻地答道：“我們都是特崗教師，志同道合，這也是緣分吧。我愿在這里安家扎根，和她一起為發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)奉獻青春?！?BR> 農(nóng)秋亮：勇于開展教學改革
翻開農(nóng)秋亮的個人材料，記者發(fā)現(xiàn)，她工作雖然只有短短兩年，但各種榮譽就得了一大堆。
然而，剛剛走上工作崗位時，缺乏教學經(jīng)驗的她在教學中碰到不少難題，為使自己盡快勝任教學，她經(jīng)常向老教師請教備課、上課的技巧，經(jīng)常去聽相同學科教師的課。通過不懈努力，她很快從學生的角色轉(zhuǎn)到教師的角色，進入了狀態(tài)，適應了教學工作。
農(nóng)秋亮堅持這樣的教學理念：讓學生進得來，留得住，是她教育教學工作的基本要求；讓學生學得好，有所為，是她教育教學工作追求的目標。她深深懂得：打鐵須得自身硬。要想讓學生有一碗水，教師必須是一潭活水。為此，她堅持閱讀學習教學大綱、教科書、魏書生教學方法與教育思想等書籍。
在教學中，她從不打無準備之仗，每節(jié)課都要進行認真仔細備課，對每一個環(huán)節(jié)、每一個步驟都仔細推敲，弄懂每一篇教材，做到吃得透、拿得準，并寫出切實可行的教案。
在課堂上，農(nóng)秋亮主張快樂學習法。她通過創(chuàng)設(shè)民主、寬松和諧的課堂教學氛圍，消除學生的緊張畏懼心理，盡量使學生在課堂上輕松愉快地學習。比如，在上課的前兩三分鐘，說一些愉快的話題，講笑話和小故事，做一些小游戲或談論一些電視、生活中有意義的事情，然后再轉(zhuǎn)入教學內(nèi)容。如果在上課過程中發(fā)現(xiàn)學生思想不集中，她通常會用幽默的語言加以提醒，把學生的思想集中起來。聽過農(nóng)秋亮課的老師都說，農(nóng)秋亮上的課讓人有常學常新之感。她的課深受學生們的喜愛。