一、單項(xiàng)選擇題
1."活到老學(xué)到老"是現(xiàn)代教育()特點(diǎn)的體現(xiàn)。
A.公益性
B.生產(chǎn)性
C.未來(lái)性
D.終身性
2.我國(guó)于()年確立了每年的9月10日為"教師節(jié)"。
A.1980
B.1985
C.1995
D.1998
3.學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計(jì)算公式V=SH，這屬于()
A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
B.下位學(xué)習(xí)
C.上位學(xué)習(xí)
D.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
4.對(duì)侵犯未成年人合法權(quán)益的行為，()有權(quán)予以勸阻、制止或者向有關(guān)部門提出檢舉或者控告。
A.學(xué)校和教師
B.教育行政部門
C.任何組織和個(gè)人都
D.未成年人家長(zhǎng)
5.主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識(shí)，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組織形式是()
A.復(fù)式教育
B.分組教學(xué)
C.設(shè)計(jì)教學(xué)
D.道爾頓制
6.在教學(xué)中講授"果實(shí)"概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)(如棉籽等)，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握"果實(shí)"概念。這是運(yùn)用了()
A.正例與反例配合法
B.變式法
C.比較法
D.直觀法
7.在()中，佳動(dòng)機(jī)水平偏高。
A.中等難度的活動(dòng)
B.簡(jiǎn)單容易的活動(dòng)
C.難度較大的活動(dòng)
D.復(fù)雜程度高的活動(dòng)
8.調(diào)節(jié)策略屬于學(xué)習(xí)策略的()
A.認(rèn)知策略
B.提問(wèn)策略
C.元認(rèn)知策略
D.資源管理策略
9.()凡遵守憲法和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。
A.中國(guó)公民
B.世界公民
C.師范類學(xué)生
D.在職教師
10.我國(guó)教科書長(zhǎng)期采用的是()
A.審定制
B.自由制
C.國(guó)定制
D.合作制
二、多項(xiàng)選擇題
1.泰勒的課程設(shè)計(jì)模式提出了課程編制的若干問(wèn)題，即()
A.學(xué)校應(yīng)該追求哪些教育目標(biāo)
B.提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)
C.怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)
D.采用哪些教育方法和手段去實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)
E.怎樣確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)
2.規(guī)范文化主要有下列三種表達(dá)方式()
A.環(huán)境文化 B.組織形態(tài)
C.設(shè)施文化 D.規(guī)章制度
E.角色規(guī)范
3.舒茨提出人際交往需要的三維理論，認(rèn)為基本的需要包括()。
A.成就 B.包容
C.情感 D.支配
E.生存
4.信息呈現(xiàn)的順序會(huì)對(duì)社會(huì)認(rèn)知產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象是()。
A.首因效應(yīng) B.近因效應(yīng)
C.暈輪效應(yīng) D.社會(huì)刻板效應(yīng)
E.遠(yuǎn)近效應(yīng)
5.《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出："全面推進(jìn)素質(zhì)教育，根本上要靠()來(lái)保障"。
A.教師 B.社會(huì)
C.法制 D.制度
三、填空題
1.教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑是__________相結(jié)合。
2.新課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、___________ 三個(gè)方面闡述課程具體目標(biāo)。
3._________ 是國(guó)家興亡的關(guān)鍵，是民族的靈魂。
4.學(xué)生閱讀技能的掌握有助于寫作技能的提高，這是技能的_____遷移。
5.義務(wù)教育可以分為_(kāi)________和初級(jí)中等教育兩個(gè)階段。
6."記憶術(shù)"很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種的________記憶術(shù)。
7.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和_________。
8.操行評(píng)定主要通過(guò)學(xué)生自評(píng)、集體互評(píng)和__________等三種途徑實(shí)現(xiàn)。
四、解答題
1.怎樣理解和執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)?
2.教師在教學(xué)中有哪幾方面的職責(zé)?
3.根據(jù)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的要求，實(shí)施義務(wù)教育，應(yīng)當(dāng)具備哪些基本條件?
4.簡(jiǎn)述中學(xué)生道德發(fā)展具有自律性的主要表現(xiàn)。
5.問(wèn)題解決過(guò)程需要經(jīng)過(guò)哪些階段?
五、論述題
1.優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生各有什么樣的心理特點(diǎn)?應(yīng)該如何進(jìn)行指導(dǎo)?
2.試述美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論。
參考答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
1.【答案】D。解析：現(xiàn)代教育的終身性是指現(xiàn)代教育不局限于學(xué)齡階段，而是貫穿人的一生，現(xiàn)代教育的改革應(yīng)該著眼于創(chuàng)造一個(gè)適合于終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，滿足不同年齡段的受教育者的教育需求。
2.【答案】B。解析：1985年1月21日第六屆全國(guó)人大常委會(huì)第九次會(huì)議確定，每年9月10日為中國(guó)教師節(jié)。
3.【答案】C。解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)觀念在包容和概括的水平上高于新學(xué)習(xí)的知識(shí)，即新學(xué)習(xí)的觀念可歸屬于原有觀念，這就是下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，指認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成了幾個(gè)觀念，現(xiàn)在要在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包容程度更高的概念或命題，即新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的上位觀念，這就是上位學(xué)習(xí)。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系，而在有意義學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生聯(lián)合意義，即原有觀念和新學(xué)習(xí)的觀念是并列的，這就是并列結(jié)合學(xué)習(xí)。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)是屬于下位學(xué)習(xí)。
4.【答案】C。解析：略。
5.【答案】D。解析：教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，一般有個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)授課制、分組教學(xué)制、道爾頓制和特朗普制。道爾頓制是一種徹底的適應(yīng)個(gè)性的教學(xué)方法。此法是要廢除班級(jí)授課制，指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生各自學(xué)習(xí)不同的教材，以發(fā)展其個(gè)性。
6.【答案】B。解析：正例與反例配合法是肯定正例突出關(guān)鍵消息，否定反例加以鑒別;變式法是指概念的肯定實(shí)例在無(wú)關(guān)特征方面的變化，從而突出其本質(zhì)的、關(guān)鍵特征的方法。比較法是從方法學(xué)的角度促進(jìn)知識(shí)的概括。直觀法就是通過(guò)對(duì)直接感知到的教材直觀信息進(jìn)行加工，從而獲得感性知識(shí)的過(guò)程。
7.【答案】A。解析：動(dòng)機(jī)的佳水平隨活動(dòng)性質(zhì)的不同而不同。在簡(jiǎn)單容易的活動(dòng)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升;當(dāng)活動(dòng)難度加大時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度要降低。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)有利于發(fā)揮佳工作效率。
8.【答案】C。解析：學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略，其中元認(rèn)知策略又包括計(jì)劃策略、監(jiān)測(cè)策略和調(diào)節(jié)策略。
9.【答案】A。解析：略。
10.【答案】C。解析：我國(guó)教科書長(zhǎng)期采用國(guó)定制，學(xué)校使用的教科書只有一種版本，就是統(tǒng)編教材。
二、多項(xiàng)選擇題
1.【答案】ABCE。解析：泰勒在1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》一書中，提出了課程研制的四個(gè)基本問(wèn)題，并給予了理論化的回答:(1)學(xué)校應(yīng)該追求哪些教育目標(biāo);(2)提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo);(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn);(4)怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)。從而形成了的泰勒原理，建立起了經(jīng)典的課程研制活動(dòng)的四個(gè)基本環(huán)節(jié):①分析課程資源，確定基本目標(biāo);②選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);③組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);④評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。
2.【答案】BDE。解析：規(guī)范文化也叫制度文化，是一種確立組織機(jī)構(gòu)，明確成員角色與職責(zé)，規(guī)范成員行為的文化。主要有三種表達(dá)方式:一是保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)，二是規(guī)章制度，三是角色規(guī)范。
3.【答案】BCD。解析：社會(huì)心理學(xué)家舒茨1958年提出人際需要的三維理論，認(rèn)為每一個(gè)個(gè)體在人際互動(dòng)過(guò)程中都有三種基本的需要，即包容需要、支配需要和情感需要。
4.【答案】AB。解析：首因效應(yīng)指的是人們?cè)趯?duì)他人總體印象的形成過(guò)程中，初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。近因效應(yīng)是在總體印象形成過(guò)程中，新近比原來(lái)獲得的信息影響大的現(xiàn)象。
5.【答案】CD 。解析：略。
三、填空題
1.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐
2.情感態(tài)度與價(jià)值觀
3.創(chuàng)新
4.正
5.初等教育
6.編歌訣
7.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)
8.班主任評(píng)定
四、解答題
1.【答案要點(diǎn)】
(1)認(rèn)真研究和把握課程標(biāo)準(zhǔn);
(2)全面系統(tǒng)地理解課程標(biāo)準(zhǔn);
(3)嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn);
(4)以課程標(biāo)準(zhǔn)作為自己檢查教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。
2.【答案要點(diǎn)】
(1)幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么;
(2)幫助學(xué)生尋找搜集和利用學(xué)習(xí)資源;
(3)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng);
(4)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義;
(5)幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍;
(6)幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。
3.【答案要點(diǎn)】
(1)與適齡兒童、少年數(shù)量相適應(yīng)的校舍及其他基本教學(xué)設(shè)施;
(2)具有按編制標(biāo)準(zhǔn)配備的教師和符合義務(wù)教育法規(guī)定要求的師資來(lái)源;
(3)具有一定的經(jīng)濟(jì)能力，能夠按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)逐步配置教學(xué)儀器、圖書資料和文娛、體育、衛(wèi)生器材。
4.【答案要點(diǎn)】
(1)形成道德信念;
(2)自我意識(shí)增強(qiáng);
(3)品德結(jié)構(gòu)更為完善。
5.【答案要點(diǎn)】
(1)理解和表征問(wèn)題階段;
(2)尋求解答的方案;
(3)執(zhí)行計(jì)劃或嘗試某種解決方案;
(4)對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。
五、論述題
1.【答案要點(diǎn)】
(1)優(yōu)等生的優(yōu)點(diǎn)：理想遠(yuǎn)大、品質(zhì)優(yōu)良、聰明好學(xué)、成績(jī)優(yōu)秀、自尊自信、好勝心強(qiáng)、意志堅(jiān)定、習(xí)慣良好。
不足：一是容易產(chǎn)生優(yōu)越感;二是容易滋長(zhǎng)自滿情緒;三是因好勝心太強(qiáng)而導(dǎo)致嫉妒心太強(qiáng)等。
教育：嚴(yán)格要求，防止自滿;不斷激勵(lì)，提高抗挫折能力;消除嫉妒，公平競(jìng)爭(zhēng);發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)全班。
(2)中等生分三類：一是思想基礎(chǔ)較好，想干而又干不好的學(xué)生;二是甘居中游的學(xué)生;三是學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定的學(xué)生。
特點(diǎn)：一是信心不足;二是表現(xiàn)欲不強(qiáng)。
教育：首先，重視對(duì)中等生的教育。既要抓兩頭，也要抓中間，努力使中間因素向積極的方向轉(zhuǎn)化。其次，根據(jù)中等生的不同特點(diǎn)有的放矢的進(jìn)行個(gè)別教育。對(duì)第一類學(xué)生，主要解決方法問(wèn)題;對(duì)第二類學(xué)生，主要解決動(dòng)力問(wèn)題;對(duì)第三類學(xué)生，主要解決非智力因素。后，給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。
(3)后進(jìn)生的特點(diǎn)：求知欲不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力較低;自卑復(fù)雜感強(qiáng);缺乏正確的道德觀念和分辨是非、善惡的能力;多疑心理和逆反心理嚴(yán)重;意志薄弱，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育：關(guān)心熱愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合;培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的"閃光點(diǎn)"，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感;針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對(duì)癥下藥;對(duì)后進(jìn)生的教育要持之以恒。
2.【答案要點(diǎn)】
(1)馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。在人的需要層次中，基本的是生理需要，例如，對(duì)食物、水、空氣、睡眠、性等的需要;在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現(xiàn)為個(gè)體要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮等;這之后是歸屬和愛(ài)的需要，即個(gè)體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛(ài)情等;隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述這些低一級(jí)的需要得到基本滿足后，便進(jìn)入自我實(shí)現(xiàn)的需要層次。
(2)自我實(shí)現(xiàn)作為一種高級(jí)的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)以及個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)。馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的人心胸開(kāi)闊、獨(dú)立性強(qiáng)、具有創(chuàng)造性;他們知道自己的需要，能意識(shí)到自己實(shí)際上是怎樣一個(gè)人，自己的使命是什么。從學(xué)習(xí)心理角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，即通過(guò)學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。
1."活到老學(xué)到老"是現(xiàn)代教育()特點(diǎn)的體現(xiàn)。
A.公益性
B.生產(chǎn)性
C.未來(lái)性
D.終身性
2.我國(guó)于()年確立了每年的9月10日為"教師節(jié)"。
A.1980
B.1985
C.1995
D.1998
3.學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計(jì)算公式V=SH，這屬于()
A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
B.下位學(xué)習(xí)
C.上位學(xué)習(xí)
D.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
4.對(duì)侵犯未成年人合法權(quán)益的行為，()有權(quán)予以勸阻、制止或者向有關(guān)部門提出檢舉或者控告。
A.學(xué)校和教師
B.教育行政部門
C.任何組織和個(gè)人都
D.未成年人家長(zhǎng)
5.主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識(shí)，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組織形式是()
A.復(fù)式教育
B.分組教學(xué)
C.設(shè)計(jì)教學(xué)
D.道爾頓制
6.在教學(xué)中講授"果實(shí)"概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)(如棉籽等)，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握"果實(shí)"概念。這是運(yùn)用了()
A.正例與反例配合法
B.變式法
C.比較法
D.直觀法
7.在()中，佳動(dòng)機(jī)水平偏高。
A.中等難度的活動(dòng)
B.簡(jiǎn)單容易的活動(dòng)
C.難度較大的活動(dòng)
D.復(fù)雜程度高的活動(dòng)
8.調(diào)節(jié)策略屬于學(xué)習(xí)策略的()
A.認(rèn)知策略
B.提問(wèn)策略
C.元認(rèn)知策略
D.資源管理策略
9.()凡遵守憲法和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。
A.中國(guó)公民
B.世界公民
C.師范類學(xué)生
D.在職教師
10.我國(guó)教科書長(zhǎng)期采用的是()
A.審定制
B.自由制
C.國(guó)定制
D.合作制
二、多項(xiàng)選擇題
1.泰勒的課程設(shè)計(jì)模式提出了課程編制的若干問(wèn)題，即()
A.學(xué)校應(yīng)該追求哪些教育目標(biāo)
B.提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)
C.怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)
D.采用哪些教育方法和手段去實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)
E.怎樣確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)
2.規(guī)范文化主要有下列三種表達(dá)方式()
A.環(huán)境文化 B.組織形態(tài)
C.設(shè)施文化 D.規(guī)章制度
E.角色規(guī)范
3.舒茨提出人際交往需要的三維理論，認(rèn)為基本的需要包括()。
A.成就 B.包容
C.情感 D.支配
E.生存
4.信息呈現(xiàn)的順序會(huì)對(duì)社會(huì)認(rèn)知產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象是()。
A.首因效應(yīng) B.近因效應(yīng)
C.暈輪效應(yīng) D.社會(huì)刻板效應(yīng)
E.遠(yuǎn)近效應(yīng)
5.《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出："全面推進(jìn)素質(zhì)教育，根本上要靠()來(lái)保障"。
A.教師 B.社會(huì)
C.法制 D.制度
三、填空題
1.教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑是__________相結(jié)合。
2.新課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、___________ 三個(gè)方面闡述課程具體目標(biāo)。
3._________ 是國(guó)家興亡的關(guān)鍵，是民族的靈魂。
4.學(xué)生閱讀技能的掌握有助于寫作技能的提高，這是技能的_____遷移。
5.義務(wù)教育可以分為_(kāi)________和初級(jí)中等教育兩個(gè)階段。
6."記憶術(shù)"很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種的________記憶術(shù)。
7.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和_________。
8.操行評(píng)定主要通過(guò)學(xué)生自評(píng)、集體互評(píng)和__________等三種途徑實(shí)現(xiàn)。
四、解答題
1.怎樣理解和執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)?
2.教師在教學(xué)中有哪幾方面的職責(zé)?
3.根據(jù)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的要求，實(shí)施義務(wù)教育，應(yīng)當(dāng)具備哪些基本條件?
4.簡(jiǎn)述中學(xué)生道德發(fā)展具有自律性的主要表現(xiàn)。
5.問(wèn)題解決過(guò)程需要經(jīng)過(guò)哪些階段?
五、論述題
1.優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生各有什么樣的心理特點(diǎn)?應(yīng)該如何進(jìn)行指導(dǎo)?
2.試述美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論。
參考答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
1.【答案】D。解析：現(xiàn)代教育的終身性是指現(xiàn)代教育不局限于學(xué)齡階段，而是貫穿人的一生，現(xiàn)代教育的改革應(yīng)該著眼于創(chuàng)造一個(gè)適合于終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，滿足不同年齡段的受教育者的教育需求。
2.【答案】B。解析：1985年1月21日第六屆全國(guó)人大常委會(huì)第九次會(huì)議確定，每年9月10日為中國(guó)教師節(jié)。
3.【答案】C。解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)觀念在包容和概括的水平上高于新學(xué)習(xí)的知識(shí)，即新學(xué)習(xí)的觀念可歸屬于原有觀念，這就是下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，指認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成了幾個(gè)觀念，現(xiàn)在要在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包容程度更高的概念或命題，即新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的上位觀念，這就是上位學(xué)習(xí)。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系，而在有意義學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生聯(lián)合意義，即原有觀念和新學(xué)習(xí)的觀念是并列的，這就是并列結(jié)合學(xué)習(xí)。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)是屬于下位學(xué)習(xí)。
4.【答案】C。解析：略。
5.【答案】D。解析：教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，一般有個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)授課制、分組教學(xué)制、道爾頓制和特朗普制。道爾頓制是一種徹底的適應(yīng)個(gè)性的教學(xué)方法。此法是要廢除班級(jí)授課制，指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生各自學(xué)習(xí)不同的教材，以發(fā)展其個(gè)性。
6.【答案】B。解析：正例與反例配合法是肯定正例突出關(guān)鍵消息，否定反例加以鑒別;變式法是指概念的肯定實(shí)例在無(wú)關(guān)特征方面的變化，從而突出其本質(zhì)的、關(guān)鍵特征的方法。比較法是從方法學(xué)的角度促進(jìn)知識(shí)的概括。直觀法就是通過(guò)對(duì)直接感知到的教材直觀信息進(jìn)行加工，從而獲得感性知識(shí)的過(guò)程。
7.【答案】A。解析：動(dòng)機(jī)的佳水平隨活動(dòng)性質(zhì)的不同而不同。在簡(jiǎn)單容易的活動(dòng)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升;當(dāng)活動(dòng)難度加大時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度要降低。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)有利于發(fā)揮佳工作效率。
8.【答案】C。解析：學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略，其中元認(rèn)知策略又包括計(jì)劃策略、監(jiān)測(cè)策略和調(diào)節(jié)策略。
9.【答案】A。解析：略。
10.【答案】C。解析：我國(guó)教科書長(zhǎng)期采用國(guó)定制，學(xué)校使用的教科書只有一種版本，就是統(tǒng)編教材。
二、多項(xiàng)選擇題
1.【答案】ABCE。解析：泰勒在1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》一書中，提出了課程研制的四個(gè)基本問(wèn)題，并給予了理論化的回答:(1)學(xué)校應(yīng)該追求哪些教育目標(biāo);(2)提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo);(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn);(4)怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)。從而形成了的泰勒原理，建立起了經(jīng)典的課程研制活動(dòng)的四個(gè)基本環(huán)節(jié):①分析課程資源，確定基本目標(biāo);②選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);③組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);④評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。
2.【答案】BDE。解析：規(guī)范文化也叫制度文化，是一種確立組織機(jī)構(gòu)，明確成員角色與職責(zé)，規(guī)范成員行為的文化。主要有三種表達(dá)方式:一是保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)，二是規(guī)章制度，三是角色規(guī)范。
3.【答案】BCD。解析：社會(huì)心理學(xué)家舒茨1958年提出人際需要的三維理論，認(rèn)為每一個(gè)個(gè)體在人際互動(dòng)過(guò)程中都有三種基本的需要，即包容需要、支配需要和情感需要。
4.【答案】AB。解析：首因效應(yīng)指的是人們?cè)趯?duì)他人總體印象的形成過(guò)程中，初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。近因效應(yīng)是在總體印象形成過(guò)程中，新近比原來(lái)獲得的信息影響大的現(xiàn)象。
5.【答案】CD 。解析：略。
三、填空題
1.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐
2.情感態(tài)度與價(jià)值觀
3.創(chuàng)新
4.正
5.初等教育
6.編歌訣
7.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)
8.班主任評(píng)定
四、解答題
1.【答案要點(diǎn)】
(1)認(rèn)真研究和把握課程標(biāo)準(zhǔn);
(2)全面系統(tǒng)地理解課程標(biāo)準(zhǔn);
(3)嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn);
(4)以課程標(biāo)準(zhǔn)作為自己檢查教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。
2.【答案要點(diǎn)】
(1)幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么;
(2)幫助學(xué)生尋找搜集和利用學(xué)習(xí)資源;
(3)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng);
(4)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義;
(5)幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍;
(6)幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。
3.【答案要點(diǎn)】
(1)與適齡兒童、少年數(shù)量相適應(yīng)的校舍及其他基本教學(xué)設(shè)施;
(2)具有按編制標(biāo)準(zhǔn)配備的教師和符合義務(wù)教育法規(guī)定要求的師資來(lái)源;
(3)具有一定的經(jīng)濟(jì)能力，能夠按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)逐步配置教學(xué)儀器、圖書資料和文娛、體育、衛(wèi)生器材。
4.【答案要點(diǎn)】
(1)形成道德信念;
(2)自我意識(shí)增強(qiáng);
(3)品德結(jié)構(gòu)更為完善。
5.【答案要點(diǎn)】
(1)理解和表征問(wèn)題階段;
(2)尋求解答的方案;
(3)執(zhí)行計(jì)劃或嘗試某種解決方案;
(4)對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。
五、論述題
1.【答案要點(diǎn)】
(1)優(yōu)等生的優(yōu)點(diǎn)：理想遠(yuǎn)大、品質(zhì)優(yōu)良、聰明好學(xué)、成績(jī)優(yōu)秀、自尊自信、好勝心強(qiáng)、意志堅(jiān)定、習(xí)慣良好。
不足：一是容易產(chǎn)生優(yōu)越感;二是容易滋長(zhǎng)自滿情緒;三是因好勝心太強(qiáng)而導(dǎo)致嫉妒心太強(qiáng)等。
教育：嚴(yán)格要求，防止自滿;不斷激勵(lì)，提高抗挫折能力;消除嫉妒，公平競(jìng)爭(zhēng);發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)全班。
(2)中等生分三類：一是思想基礎(chǔ)較好，想干而又干不好的學(xué)生;二是甘居中游的學(xué)生;三是學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定的學(xué)生。
特點(diǎn)：一是信心不足;二是表現(xiàn)欲不強(qiáng)。
教育：首先，重視對(duì)中等生的教育。既要抓兩頭，也要抓中間，努力使中間因素向積極的方向轉(zhuǎn)化。其次，根據(jù)中等生的不同特點(diǎn)有的放矢的進(jìn)行個(gè)別教育。對(duì)第一類學(xué)生，主要解決方法問(wèn)題;對(duì)第二類學(xué)生，主要解決動(dòng)力問(wèn)題;對(duì)第三類學(xué)生，主要解決非智力因素。后，給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。
(3)后進(jìn)生的特點(diǎn)：求知欲不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力較低;自卑復(fù)雜感強(qiáng);缺乏正確的道德觀念和分辨是非、善惡的能力;多疑心理和逆反心理嚴(yán)重;意志薄弱，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育：關(guān)心熱愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合;培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的"閃光點(diǎn)"，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感;針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對(duì)癥下藥;對(duì)后進(jìn)生的教育要持之以恒。
2.【答案要點(diǎn)】
(1)馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。在人的需要層次中，基本的是生理需要，例如，對(duì)食物、水、空氣、睡眠、性等的需要;在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現(xiàn)為個(gè)體要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮等;這之后是歸屬和愛(ài)的需要，即個(gè)體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛(ài)情等;隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述這些低一級(jí)的需要得到基本滿足后，便進(jìn)入自我實(shí)現(xiàn)的需要層次。
(2)自我實(shí)現(xiàn)作為一種高級(jí)的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)以及個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)。馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的人心胸開(kāi)闊、獨(dú)立性強(qiáng)、具有創(chuàng)造性;他們知道自己的需要，能意識(shí)到自己實(shí)際上是怎樣一個(gè)人，自己的使命是什么。從學(xué)習(xí)心理角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，即通過(guò)學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。