久隆模范中學語文高級教師 朱寄望
2006年中考語文文言文的分數(shù)將增加到38分，其中默寫占15分，閱讀占23分。顯然對文言文閱讀加大了考查的力度?？v觀近年來中考試題，不難發(fā)現(xiàn)文言文閱讀題具有以下特點：
一、所選語段多以課內的基本篇目為閱讀材料；課外閱讀多選淺顯易懂的且有簡單故事情節(jié)的文章作為閱讀材料。課內外兼顧，注重考查閱讀遷移能力。
二、考查的知識比較全面，主要涉及以下幾個方面：
1、理解常用的實詞，理解句子的大意。
2、文學常識，主要是材料作者的名字和所處年代。
3、對于整篇文章所蘊含的思想觀點和感情的理解，即中心思想。一些展示個性的開放性試題也已出現(xiàn)，我們應予以足夠的重視。
考前練兵復習有法
文言文閱讀多選課內的基本篇目為閱讀材料，因而可靠的是扎扎實實地掌握課文內容，特別要注重考前復習方法的選擇。建議同學們復習應做到：
眼中有文 分類歸納
進入綜合復習階段，很有必要對?？嫉闹R點進行分類歸納，以便宏觀地，全面地、具體地掌握知識。首先要學會梳理知識。初中四年學了不少知識，知識是具有系統(tǒng)性的，梳理知識結構是較好的復習方法之一。
（一）實詞實詞中常考的有通假字、古今異義、—詞多義、詞類活用等。
以《桃花源記》為例：
1.通假字。“便要還家，設酒殺雞作食?！敝械摹耙蓖ā把保恰把垺钡囊馑?。
2.一詞多義?！疤幪幹局钡摹爸尽币鉃椤白隽藰擞洝保骸皩は蛩尽钡摹爸尽币鉃椤白鱿碌臉擞洝?。
3.古今異義。“阡陌交通”中的“交通”，古義指“交錯相通”，現(xiàn)在是“交通運輸”的意思。“率妻子邑人來此絕境”中的“妻子”，古義指“離開”，現(xiàn)在是“男方的配偶”的意思。
4.詞性活用。如“復前行，欲窮其林”中的“窮”是：形容詞活用作動詞，走盡的意思?！皾O人甚異之”中的“異”是：形容詞活用作動詞，以……為異。
當然歸納時不—定局限于某一篇課文，在復習時遇到新的解釋不妨就記錄下來。
（二）虛詞文言虛詞數(shù)量少，但使用頻率高，用法也比較復雜。
在中考試題中，文言虛詞一般不作為測試重點，只要求考生對常見的文言虛詞用法進行區(qū)別，以有助于理解文言語句。復習時應注意歸納常用虛詞“之、其、而、然、則、乃、以、于”等的一般用法，并為它們的每一種用法列舉二三個典型例句。以“之”為例：
1.作代詞，代指人、事、物。
事無大小，悉以咨之。代人，代指郭攸之、費衤韋、董允他們。（《出師表》）
肉食者謀之：代指迎戰(zhàn)齊國一事。（《曹劌論戰(zhàn)》）
故為之說，以俟夫觀人風者得焉。代指這篇。（《捕蛇者說》）
2.作助詞，包括以下幾種情況：
（1）表修飾限制關系，用在定語和中心語之間，可譯作“的”。
永州之野產(chǎn)異蛇。（《捕蛇者說》）
（2）用在主謂之間取消句子的獨立性，目的是突出謂語，可不譯。
醫(yī)之好治不病以為功。（《扁鵲見蔡桓公》）
（3）作為賓語前置或賓語后置的標志，都不譯。
何陋之有賓語前置的標志（《陋室銘》）
馬之千里者賓語后置的標志（《馬說》）
（4）放在句末，調整音節(jié)，沒有實在意義。
公將鼓之（《曹劌論戰(zhàn)》）久之，目似瞑，意暇甚。
（《狼》）3.作動詞，充當謂語，作到、往的意思。
吾欲之南海，何如？（《為學》）
（三）句式常見文言句式包括判斷句、省略句、倒裝句和被動句。
1、判斷句。文言判斷句的基本形式：“……者，……也。”如：“夫戰(zhàn)，勇氣也?！保ā恫軇フ搼?zhàn)》）判斷句一般不用判斷詞“是”，翻譯時需要加上。
2.省略句。文言文省略比較多，判斷省略成分，需要“瞻前顧后”，需要整體把握文章的內容。例如：“一鼓作氣，再而衰，三而竭”是“再鼓而衰”、“三鼓而竭”的省略。
3.倒裝句。倒裝句有的是為了修辭的需要，顛倒了語序。例如：“甚矣，汝之不惠”是“汝之不惠甚矣”的倒裝，強調謂語。
4.被動句。主語是所表示行為的受動者，叫被動句。被動句有的借助于被動問“為”、“為……所……”、“于”、“被”等來表示，例如：“為鄉(xiāng)里所患”（《周處》）；也有不借助被動詞，直接在句意上表被動，例如“帝感其誠”（《愚公移山》）。
心中有人 廣泛聯(lián)想
“活”是近年來中考試題的一大特色，我們復習也要著眼—個“活”字，應以課文為范例，注重知識的內在聯(lián)系，通過聯(lián)想，由此及彼，由課內向課外拓展延伸，巧妙遷移運用學過的知識。例如復習《曹劌論戰(zhàn)》，我們可以聯(lián)系我國歷其他以少勝多、以弱勝強的戰(zhàn)役——赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)等等。再如復習《桃花源記》，我們可聯(lián)系所學過的陶淵明的其他詩文——《五柳先生傳》、《飲酒》、《歸園田居》等，這樣就可從更深層次去理解他的“不慕榮利、安貧樂道”，當然也可聯(lián)系與他一樣“不慕榮利、安貧樂道”身居陋室還要為陋室作銘的劉禹錫。
課外文言文的復習，關鍵是課內文言文要牢固掌握、靈活運用，同時適當進行課外文言文訓練，做到“功夫在詩外”。
應考有方 借鑒有例
從往屆閱卷情況看，考生對加點詞的解釋、內容的理解，只要認真審題，明確題旨，一般不會失分。易失分的是句子解釋和課外文言文閱讀中那兩個加點詞的解釋及句子解釋，這兩道題也是能拉開差距的。要在這道題上勝過別人，就要平時多練習，去揣摩解釋中哪些是要點，具體做到：
首先，帶點詞語的考試。它們的解釋是有范圍的，應該以書本中的注釋為標準，如果解釋沒有按照書本，即使解釋得相當精彩，在考試中也是容易失分的，因為考試答案是局限于教材的。
其次，句子解釋的考試。雖說是用現(xiàn)代漢語解釋句子的意思，卻寧可做成是翻譯，因為今年語文的考試是全市統(tǒng)批，意味著將有統(tǒng)一的標準，因此與其模棱兩可的解釋，不如做到字字落實。文言語句的翻譯，應以直譯為主，意譯為輔，抓住句子中關鍵字詞，逐字對應翻譯，同時做好留、補、刪、換、調。
文言文翻譯的方法一般有：
①留。即保留人名、地名、官名或與現(xiàn)代漢語意思相同的詞語。
②補。即補充單音詞為雙音詞，或補出省略成分等。
③刪。即刪除不需要譯出的虛詞等。
④換。即用意思相同的現(xiàn)代漢語詞替換古漢語詞。
⑤調。即調整詞序或語序，使之合乎現(xiàn)代漢語習慣。
2006年中考語文文言文的分數(shù)將增加到38分，其中默寫占15分，閱讀占23分。顯然對文言文閱讀加大了考查的力度?？v觀近年來中考試題，不難發(fā)現(xiàn)文言文閱讀題具有以下特點：
一、所選語段多以課內的基本篇目為閱讀材料；課外閱讀多選淺顯易懂的且有簡單故事情節(jié)的文章作為閱讀材料。課內外兼顧，注重考查閱讀遷移能力。
二、考查的知識比較全面，主要涉及以下幾個方面：
1、理解常用的實詞，理解句子的大意。
2、文學常識，主要是材料作者的名字和所處年代。
3、對于整篇文章所蘊含的思想觀點和感情的理解，即中心思想。一些展示個性的開放性試題也已出現(xiàn)，我們應予以足夠的重視。
考前練兵復習有法
文言文閱讀多選課內的基本篇目為閱讀材料，因而可靠的是扎扎實實地掌握課文內容，特別要注重考前復習方法的選擇。建議同學們復習應做到：
眼中有文 分類歸納
進入綜合復習階段，很有必要對?？嫉闹R點進行分類歸納，以便宏觀地，全面地、具體地掌握知識。首先要學會梳理知識。初中四年學了不少知識，知識是具有系統(tǒng)性的，梳理知識結構是較好的復習方法之一。
（一）實詞實詞中常考的有通假字、古今異義、—詞多義、詞類活用等。
以《桃花源記》為例：
1.通假字。“便要還家，設酒殺雞作食?！敝械摹耙蓖ā把保恰把垺钡囊馑?。
2.一詞多義?！疤幪幹局钡摹爸尽币鉃椤白隽藰擞洝保骸皩は蛩尽钡摹爸尽币鉃椤白鱿碌臉擞洝?。
3.古今異義。“阡陌交通”中的“交通”，古義指“交錯相通”，現(xiàn)在是“交通運輸”的意思。“率妻子邑人來此絕境”中的“妻子”，古義指“離開”，現(xiàn)在是“男方的配偶”的意思。
4.詞性活用。如“復前行，欲窮其林”中的“窮”是：形容詞活用作動詞，走盡的意思?！皾O人甚異之”中的“異”是：形容詞活用作動詞，以……為異。
當然歸納時不—定局限于某一篇課文，在復習時遇到新的解釋不妨就記錄下來。
（二）虛詞文言虛詞數(shù)量少，但使用頻率高，用法也比較復雜。
在中考試題中，文言虛詞一般不作為測試重點，只要求考生對常見的文言虛詞用法進行區(qū)別，以有助于理解文言語句。復習時應注意歸納常用虛詞“之、其、而、然、則、乃、以、于”等的一般用法，并為它們的每一種用法列舉二三個典型例句。以“之”為例：
1.作代詞，代指人、事、物。
事無大小，悉以咨之。代人，代指郭攸之、費衤韋、董允他們。（《出師表》）
肉食者謀之：代指迎戰(zhàn)齊國一事。（《曹劌論戰(zhàn)》）
故為之說，以俟夫觀人風者得焉。代指這篇。（《捕蛇者說》）
2.作助詞，包括以下幾種情況：
（1）表修飾限制關系，用在定語和中心語之間，可譯作“的”。
永州之野產(chǎn)異蛇。（《捕蛇者說》）
（2）用在主謂之間取消句子的獨立性，目的是突出謂語，可不譯。
醫(yī)之好治不病以為功。（《扁鵲見蔡桓公》）
（3）作為賓語前置或賓語后置的標志，都不譯。
何陋之有賓語前置的標志（《陋室銘》）
馬之千里者賓語后置的標志（《馬說》）
（4）放在句末，調整音節(jié)，沒有實在意義。
公將鼓之（《曹劌論戰(zhàn)》）久之，目似瞑，意暇甚。
（《狼》）3.作動詞，充當謂語，作到、往的意思。
吾欲之南海，何如？（《為學》）
（三）句式常見文言句式包括判斷句、省略句、倒裝句和被動句。
1、判斷句。文言判斷句的基本形式：“……者，……也。”如：“夫戰(zhàn)，勇氣也?！保ā恫軇フ搼?zhàn)》）判斷句一般不用判斷詞“是”，翻譯時需要加上。
2.省略句。文言文省略比較多，判斷省略成分，需要“瞻前顧后”，需要整體把握文章的內容。例如：“一鼓作氣，再而衰，三而竭”是“再鼓而衰”、“三鼓而竭”的省略。
3.倒裝句。倒裝句有的是為了修辭的需要，顛倒了語序。例如：“甚矣，汝之不惠”是“汝之不惠甚矣”的倒裝，強調謂語。
4.被動句。主語是所表示行為的受動者，叫被動句。被動句有的借助于被動問“為”、“為……所……”、“于”、“被”等來表示，例如：“為鄉(xiāng)里所患”（《周處》）；也有不借助被動詞，直接在句意上表被動，例如“帝感其誠”（《愚公移山》）。
心中有人 廣泛聯(lián)想
“活”是近年來中考試題的一大特色，我們復習也要著眼—個“活”字，應以課文為范例，注重知識的內在聯(lián)系，通過聯(lián)想，由此及彼，由課內向課外拓展延伸，巧妙遷移運用學過的知識。例如復習《曹劌論戰(zhàn)》，我們可以聯(lián)系我國歷其他以少勝多、以弱勝強的戰(zhàn)役——赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)等等。再如復習《桃花源記》，我們可聯(lián)系所學過的陶淵明的其他詩文——《五柳先生傳》、《飲酒》、《歸園田居》等，這樣就可從更深層次去理解他的“不慕榮利、安貧樂道”，當然也可聯(lián)系與他一樣“不慕榮利、安貧樂道”身居陋室還要為陋室作銘的劉禹錫。
課外文言文的復習，關鍵是課內文言文要牢固掌握、靈活運用，同時適當進行課外文言文訓練，做到“功夫在詩外”。
應考有方 借鑒有例
從往屆閱卷情況看，考生對加點詞的解釋、內容的理解，只要認真審題，明確題旨，一般不會失分。易失分的是句子解釋和課外文言文閱讀中那兩個加點詞的解釋及句子解釋，這兩道題也是能拉開差距的。要在這道題上勝過別人，就要平時多練習，去揣摩解釋中哪些是要點，具體做到：
首先，帶點詞語的考試。它們的解釋是有范圍的，應該以書本中的注釋為標準，如果解釋沒有按照書本，即使解釋得相當精彩，在考試中也是容易失分的，因為考試答案是局限于教材的。
其次，句子解釋的考試。雖說是用現(xiàn)代漢語解釋句子的意思，卻寧可做成是翻譯，因為今年語文的考試是全市統(tǒng)批，意味著將有統(tǒng)一的標準，因此與其模棱兩可的解釋，不如做到字字落實。文言語句的翻譯，應以直譯為主，意譯為輔，抓住句子中關鍵字詞，逐字對應翻譯，同時做好留、補、刪、換、調。
文言文翻譯的方法一般有：
①留。即保留人名、地名、官名或與現(xiàn)代漢語意思相同的詞語。
②補。即補充單音詞為雙音詞，或補出省略成分等。
③刪。即刪除不需要譯出的虛詞等。
④換。即用意思相同的現(xiàn)代漢語詞替換古漢語詞。
⑤調。即調整詞序或語序，使之合乎現(xiàn)代漢語習慣。