2．針對(duì)實(shí)詞應(yīng)該有技巧的訓(xùn)練。首先應(yīng)該讓學(xué)生掌握課本中出現(xiàn)的文言實(shí)詞，在熟練掌握的基礎(chǔ)之上，授以適當(dāng)?shù)募记桑热缬脦敕?，將文言?shí)詞代入，可以很容易看出部分考題的謬誤。
例如：自往候之，暉避而不見 候：等候 （2005年廣東高考題第9題B選項(xiàng)）
將“等候”代入文中，原句便翻譯成“親自前往等候暉”。可是根據(jù)上下文，可以發(fā)現(xiàn)陰就仰慕朱暉，兩人事先并沒有約定，那陰就親自前往，何來等候之理？如果為等候，并不是主動(dòng)登門，暉又何來避而不見之說？兩個(gè)矛盾之處可見，此翻譯不正確。
3．虛詞歷來是難點(diǎn)。復(fù)習(xí)中教師大多數(shù)采取的是識(shí)記方式，這種方法只能讓學(xué)生記住表卻不能真正理解，在考試中，學(xué)生大多憑借語感，做題之后心里沒有把握，可能會(huì)影響考生考試心態(tài)。究其根本，古代虛詞中存在不少的邏輯關(guān)系，就“以”這個(gè)詞為例，“以”有“目的”和“因果”兩種用法，而“目的”通常是“果”在前而“因”在后；“因果”通常是“因”在前而“果”在后。
例如：上以其年篤老，皆許之。（2004年全國卷I第12題C選項(xiàng)）
其中，“以”引導(dǎo)的“其年篤老”是“許之”的“因”，“因”在前，“果”在后，因此是“因果”關(guān)系。
宜戮訟者，以謝冤魂。（2004年全國卷II第12題C選項(xiàng)）
其中，“以”引導(dǎo)的“謝冤魂”是“戮訟者”的“因”（代入原文即可知道），“因”在后，“果”在前，因此是“目的”關(guān)系。
考生如果把握住了語句之間的邏輯關(guān)系，那么判斷將會(huì)更加準(zhǔn)確而不需要依靠翻譯或所謂的語感，提高考生的正確率。虛詞不光可以通過邏輯判斷，還可以通過連詞及副詞的詞性不同來判斷。還有許多這樣的例子，需要不斷的總結(jié)與研究，在此不再贅述。
4．翻譯 廣東考生在翻譯一項(xiàng)中歷來比較薄弱?？忌鷳?yīng)該注意一下幾個(gè)方面：
首先要注意倒裝語序，一些疑問代詞出現(xiàn)的時(shí)候，通常是倒裝句。如：“何、胡、曷、奚、安、焉”。例如：
君何患焉？《左傳·鄭伯克段于鄢》 譯：君王還憂慮什么呢？
卒然邊境有急，數(shù)千百萬之眾，國胡以饋之？ 《論積貯疏》 譯：突然邊境有了戰(zhàn)亂，千百萬難民，國家拿什么給他們呢？
曷為久居此圍城之中而不去也？《戰(zhàn)國策·趙策》 譯：為什么長久的居住在被圍困的城池中不離開呢？
其用人也，奚取焉？《答李翊書》 譯：選用人才，取他們什么（優(yōu)點(diǎn)）呢？
沛公安在？ 《鴻門宴》 譯：沛公在哪里？
且焉置土石？ 《愚公移山》 譯：況且把土石放在哪里呢？
有一個(gè)表地點(diǎn)疑問代詞“惡”需要注意，在做疑問代詞時(shí)，“惡”可以翻譯成“在哪里”。例如：
學(xué)惡乎始，惡乎終？ 《勸學(xué)》 學(xué)習(xí)在哪里開始，在哪里結(jié)束呢？
如果試題難度增加，那么“惡”在翻譯題中，有出現(xiàn)的可能。
還有一些否定句代詞賓語前置。例如：
古之人不余欺也?！妒娚接洝纷g：古時(shí)候的人沒有欺騙我。
三歲貫汝，莫我肯顧?！对娊?jīng)·碩鼠》譯：從小就供養(yǎng)你，你卻肯照顧我。
另一些用助詞“之” 、“是”等置于前置的賓語和謂語之間。例如：
何功之有哉？《信陵君竊符救趙》譯：有什么功勞呢？
求，無乃爾是過與？《季氏將伐顓臾》譯：冉求，這難道不是你的過錯(cuò)嗎？
其次還要注意判斷句和被動(dòng)句。其中“為、所、見”三個(gè)能表示被動(dòng)的虛詞要尤其注意。
翻譯要經(jīng)常練習(xí)、反復(fù)琢磨，在翻譯中，還要注意古人用字精練，通常一個(gè)字代表了現(xiàn)代漢語中的一個(gè)詞，翻譯可遵循“一字一詞”和“先找主干”的原則進(jìn)行翻譯，這樣才能保證踩準(zhǔn)得分點(diǎn)，保證翻譯的高分。
后，希望考生能多朗誦、多練習(xí)文言文，一定要克服眼高手低的壞習(xí)慣，動(dòng)手要比聽十遍更有效果。祝所有考生能在高考中取得理想的成績，順利進(jìn)入自己理想的大學(xué)。
例如：自往候之，暉避而不見 候：等候 （2005年廣東高考題第9題B選項(xiàng)）
將“等候”代入文中，原句便翻譯成“親自前往等候暉”。可是根據(jù)上下文，可以發(fā)現(xiàn)陰就仰慕朱暉，兩人事先并沒有約定，那陰就親自前往，何來等候之理？如果為等候，并不是主動(dòng)登門，暉又何來避而不見之說？兩個(gè)矛盾之處可見，此翻譯不正確。
3．虛詞歷來是難點(diǎn)。復(fù)習(xí)中教師大多數(shù)采取的是識(shí)記方式，這種方法只能讓學(xué)生記住表卻不能真正理解，在考試中，學(xué)生大多憑借語感，做題之后心里沒有把握，可能會(huì)影響考生考試心態(tài)。究其根本，古代虛詞中存在不少的邏輯關(guān)系，就“以”這個(gè)詞為例，“以”有“目的”和“因果”兩種用法，而“目的”通常是“果”在前而“因”在后；“因果”通常是“因”在前而“果”在后。
例如：上以其年篤老，皆許之。（2004年全國卷I第12題C選項(xiàng)）
其中，“以”引導(dǎo)的“其年篤老”是“許之”的“因”，“因”在前，“果”在后，因此是“因果”關(guān)系。
宜戮訟者，以謝冤魂。（2004年全國卷II第12題C選項(xiàng)）
其中，“以”引導(dǎo)的“謝冤魂”是“戮訟者”的“因”（代入原文即可知道），“因”在后，“果”在前，因此是“目的”關(guān)系。
考生如果把握住了語句之間的邏輯關(guān)系，那么判斷將會(huì)更加準(zhǔn)確而不需要依靠翻譯或所謂的語感，提高考生的正確率。虛詞不光可以通過邏輯判斷，還可以通過連詞及副詞的詞性不同來判斷。還有許多這樣的例子，需要不斷的總結(jié)與研究，在此不再贅述。
4．翻譯 廣東考生在翻譯一項(xiàng)中歷來比較薄弱?？忌鷳?yīng)該注意一下幾個(gè)方面：
首先要注意倒裝語序，一些疑問代詞出現(xiàn)的時(shí)候，通常是倒裝句。如：“何、胡、曷、奚、安、焉”。例如：
君何患焉？《左傳·鄭伯克段于鄢》 譯：君王還憂慮什么呢？
卒然邊境有急，數(shù)千百萬之眾，國胡以饋之？ 《論積貯疏》 譯：突然邊境有了戰(zhàn)亂，千百萬難民，國家拿什么給他們呢？
曷為久居此圍城之中而不去也？《戰(zhàn)國策·趙策》 譯：為什么長久的居住在被圍困的城池中不離開呢？
其用人也，奚取焉？《答李翊書》 譯：選用人才，取他們什么（優(yōu)點(diǎn)）呢？
沛公安在？ 《鴻門宴》 譯：沛公在哪里？
且焉置土石？ 《愚公移山》 譯：況且把土石放在哪里呢？
有一個(gè)表地點(diǎn)疑問代詞“惡”需要注意，在做疑問代詞時(shí)，“惡”可以翻譯成“在哪里”。例如：
學(xué)惡乎始，惡乎終？ 《勸學(xué)》 學(xué)習(xí)在哪里開始，在哪里結(jié)束呢？
如果試題難度增加，那么“惡”在翻譯題中，有出現(xiàn)的可能。
還有一些否定句代詞賓語前置。例如：
古之人不余欺也?！妒娚接洝纷g：古時(shí)候的人沒有欺騙我。
三歲貫汝，莫我肯顧?！对娊?jīng)·碩鼠》譯：從小就供養(yǎng)你，你卻肯照顧我。
另一些用助詞“之” 、“是”等置于前置的賓語和謂語之間。例如：
何功之有哉？《信陵君竊符救趙》譯：有什么功勞呢？
求，無乃爾是過與？《季氏將伐顓臾》譯：冉求，這難道不是你的過錯(cuò)嗎？
其次還要注意判斷句和被動(dòng)句。其中“為、所、見”三個(gè)能表示被動(dòng)的虛詞要尤其注意。
翻譯要經(jīng)常練習(xí)、反復(fù)琢磨，在翻譯中，還要注意古人用字精練，通常一個(gè)字代表了現(xiàn)代漢語中的一個(gè)詞，翻譯可遵循“一字一詞”和“先找主干”的原則進(jìn)行翻譯，這樣才能保證踩準(zhǔn)得分點(diǎn)，保證翻譯的高分。
后，希望考生能多朗誦、多練習(xí)文言文，一定要克服眼高手低的壞習(xí)慣，動(dòng)手要比聽十遍更有效果。祝所有考生能在高考中取得理想的成績，順利進(jìn)入自己理想的大學(xué)。