每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
迷人的青海湖篇一
1.自主識(shí)記生字，掌握難寫字，能通過(guò)查詞典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，自主積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的自然段。
3.理解課文內(nèi)容，感受青海湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感受青海湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)。
學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，生動(dòng)的描寫。想象文中所描述的畫面。
有關(guān)青海湖的圖片、錄像;生字卡片。
2課時(shí)
第一課時(shí)
1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在前幾課，我們領(lǐng)略了黃果樹(shù)瀑布的雄偉氣勢(shì)，觀賞了江南如詩(shī)如畫的美景，今天，想不想到被譽(yù)為“世界屋脊”的青藏高原去旅游?那里有一處令人神往的湖泊——青海湖。(板書(shū)課題)
2.簡(jiǎn)介青海湖。
(1)先讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據(jù)課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料說(shuō)，知道多少就說(shuō)多少，教師對(duì)搜集信息能力強(qiáng)的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。
(2)教師作適當(dāng)補(bǔ)充：青海湖，蒙語(yǔ)叫“庫(kù)庫(kù)諾爾”，藏語(yǔ)叫“錯(cuò)溫布”，也就是“青色的湖”的意思。有50條河流從四面八方匯入，沒(méi)有出海的通路，使青海湖成為我國(guó)最大的內(nèi)陸湖，青海湖湖水含氧量少，含鹽量大，是一個(gè)咸水湖。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式(個(gè)人、小組等)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查生字讀音。
碩shuò宛wǎn倩qiàn瀚hàn喇lǎ叭bā
嫁jià咸xián縱zònɡ泊pō氈zhān
(2)讀詞語(yǔ)。
(3)指名讀課文。
1.默讀課文，思考：
(1)課文寫了青海湖哪些地方的景色?
(2)除了寫景，作者還介紹了青海湖的什么情況?
2.討論交流。
(1)課文寫了日月山牧場(chǎng)的景色和青海湖的美景。
(2)除了寫景，文章還介紹了青海湖名稱的由來(lái)。
1.抄寫生字新詞。
2.熟讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
第二課時(shí)
1.聽(tīng)寫生字詞語(yǔ)。
縱橫 山巒起伏 畫框 碩大無(wú)比 宛如 星羅棋布
煙波浩渺 美不勝收 咸水湖 爭(zhēng)權(quán)奪利
2.課文寫了哪些內(nèi)容?
3.青海湖的名稱是怎樣來(lái)的?
1.學(xué)生自由讀課文，在文中畫出自己喜歡的句子，在旁邊作簡(jiǎn)單批注。
2.小組交流。
3.全班交流。
作者用擬人、比喻的手法，寫出了高山牧場(chǎng)的恬靜、美麗，展示出一幅人與自然和諧共生的`畫面。
(2)青海湖煙波浩渺，上接藍(lán)天，下連碧野，宛如一面晶瑩的大明鏡鑲嵌在天地之間。沿湖有廣闊的平原，金黃色的油菜花一片連著一片，與碧綠的麥類、豆科作物交織在一起，滿眼金碧輝煌，美不勝收。
晶瑩明澈的湖水、金燦燦的油菜花、碧綠的農(nóng)作物，顯示出一片生機(jī)勃勃的景象，字里行間無(wú)不透出作者對(duì)青海湖的贊美、喜愛(ài)之情。
4.選擇自己喜歡的段落讀一讀，并背誦下來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)文章值得學(xué)習(xí)的地方：
1.詞語(yǔ)豐富，比喻恰當(dāng)，使文章生動(dòng)、形象、優(yōu)美。
2.觀察與想象相結(jié)合。
3.層次清楚。
1.積累文中的好詞佳句。
2.背誦自己喜歡的段落。
3.根據(jù)課文內(nèi)容或自己搜集到的有關(guān)青海湖的資料，寫一篇解說(shuō)詞，并學(xué)做導(dǎo)游。
板書(shū)
迷人的青海湖 日月山：樹(shù)木蒼翠、莊稼繁茂
青海湖：煙波浩渺、美不勝收
名稱由來(lái)：各民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)
迷人的青海湖篇二
《迷人的青海湖》是語(yǔ)文版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。這是一篇游記，作者按瀏覽順序，用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了青海湖神奇而美麗的風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)青海湖的贊美之情和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
《迷人的青海湖》是一篇略讀課文，對(duì)于本課的生字詞讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)掌握，內(nèi)容也比較淺顯易懂，不需花大多時(shí)間教學(xué)，所以教學(xué)時(shí)我是讓學(xué)生去自讀自悟，以學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主，教師只是適當(dāng)給予點(diǎn)撥。并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)朗讀去細(xì)細(xì)口味、欣賞，從中感受青海湖的美，體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
1、本課要求會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字，能通過(guò)查字典、工具書(shū)等理解詞語(yǔ)并自主積累詞語(yǔ)。
2、這篇課文文質(zhì)兼美，描寫細(xì)膩生動(dòng)，語(yǔ)言質(zhì)樸優(yōu)美，所以要讓學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，感受的美。
3、理解課文內(nèi)容，感受青海湖的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
這篇課文是寫景的游記，所以教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生有感情地朗讀課文。以讀悟情，通過(guò)去理解課文內(nèi)容。感受青海湖的美，并激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)。本課的難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，生動(dòng)的描寫。
在教學(xué)準(zhǔn)備上，我制作了一個(gè)cai，里有生字詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子以及很多有關(guān)青海湖風(fēng)光的圖片，并且與課文內(nèi)容相符合。這樣刺激學(xué)生的視覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，能更好地掌握課文內(nèi)容，感受青海湖的美。
（一）激趣導(dǎo)入
通過(guò)前面學(xué)過(guò)的'兩篇寫景課文《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》與古詩(shī)《江南春》，再聯(lián)系到我們家鄉(xiāng)風(fēng)景如畫的東江湖，最后引入課題。這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，都想趕緊了解青海湖為什么迷人。
（二）簡(jiǎn)介青海湖
我先讓學(xué)生把自己收集到有關(guān)青海湖的資料進(jìn)行匯報(bào)，待學(xué)生說(shuō)完教師再作適當(dāng)補(bǔ)充（出示補(bǔ)充內(nèi)容），這樣意在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高搜集資料的能力。教師的補(bǔ)充也起到一個(gè)歸納總結(jié)的作用。用展示出來(lái)更詳細(xì)、具體，也使學(xué)生對(duì)青海湖進(jìn)一步加深印象。
（三）檢查自學(xué)情況
本文是一篇略讀課文，所以我先布置了讓學(xué)生預(yù)習(xí)本課的生字詞。 上課時(shí)我用出示本課一些要認(rèn)、要寫的字讓學(xué)生認(rèn)讀并組詞，以此來(lái)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)是否認(rèn)真、是否掌握。再加上本課成語(yǔ)特別多，于是則先讓學(xué)生分組認(rèn)讀，再抽查一些成語(yǔ)的意思，看看學(xué)生是否理解了，并自主積累這些成語(yǔ)。認(rèn)讀完生字詞，我指名一人一段朗讀課文，這樣有利于比較全面了解學(xué)生們預(yù)習(xí)課文的朗讀情況。學(xué)生讀完后及時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)明的評(píng)價(jià)。
（四）細(xì)讀課文、理解課文
這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)。要讓學(xué)生理解課文，就必須多讀課文，因?yàn)椤皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。我先讓學(xué)生默讀課文，并讓學(xué)生把課文表示地點(diǎn)、方位的詞語(yǔ)畫出來(lái)，同時(shí)再想想課文寫了青海湖哪些地方的景色？青海湖的名稱是怎樣來(lái)的？因?yàn)槟x可讓學(xué)生邊讀邊思考并作筆記，對(duì)于后兩個(gè)問(wèn)題，則用出示，既醒目又讓學(xué)生隨時(shí)看著問(wèn)題去想，當(dāng)然這樣的問(wèn)題是可讓學(xué)生進(jìn)行討論交流的。待學(xué)生討論完后進(jìn)行匯報(bào)，教師則作出相應(yīng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，這樣讓學(xué)生對(duì)整篇的脈絡(luò)一看板書(shū)就清楚了。隨之則播放，讓學(xué)生欣賞到這地美景，感受青海湖的迷人，圖文結(jié)合更能激發(fā)學(xué)生對(duì)青海湖的向往。
為了進(jìn)一步讓學(xué)生理解課文，我設(shè)計(jì)了“課文哪些地方最能體現(xiàn)青海湖的迷人”與“作者是怎樣描寫的”。先讓學(xué)生自由說(shuō)，然后抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，并通過(guò)出示“雨過(guò)天睛，每一扇車窗都成了油畫的畫框。綿延幾十公里的高山牧場(chǎng)上，牛羊悠然自得地吃草，連汽車的喇叭聲也驚動(dòng)不了他們，星羅棋布的氈房，似一朵朵碩大無(wú)比的蘑菇。天高云淡，遠(yuǎn)處，天和地連成一片…… ”讓學(xué)生朗讀領(lǐng)悟到作者細(xì)致生動(dòng)地描寫，并通過(guò)多種形式的朗讀邊讀邊想象，讀出自己的喜愛(ài)之情，也適時(shí)出現(xiàn)與之相關(guān)的圖片。另一處重點(diǎn)語(yǔ)句為“青海湖煙波浩渺，上接藍(lán)天，下連碧野，宛如一面晶瑩的大明鏡鑲嵌在天地之間。沿湖廣闊的平原，金黃色的油菜花一片連著一片，與碧綠的麥類、豆科作物交織在一起，滿眼金碧輝煌，美不勝收”。先讓學(xué)生看大屏幕齊讀，再播放這一處所描繪出的青海湖一片生機(jī)勃勃的景象，讓學(xué)生從中感受到作者對(duì)青海湖的喜愛(ài)贊美之情，然后通過(guò)教師深情的范讀讓學(xué)生進(jìn)一步去體會(huì)作者的情感，最后再進(jìn)行男女生分組朗讀，以達(dá)到有感情地朗讀課文，和以讀代講，以讀悟情的教學(xué)目標(biāo)。
（五）情感的升華
學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文和觀看里青海湖的迷人風(fēng)光，情感方面也得到了一定的升華，因而我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“面對(duì)青海湖的美景，你最想說(shuō)些什么來(lái)表達(dá)你的情感?！弊寣W(xué)生自由說(shuō)，這樣既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。待學(xué)生說(shuō)完后，則通過(guò)課文最后一段話“啊，迷人的青海湖，祝福你！”用祝福贊美的語(yǔ)氣全班齊讀，因?yàn)樵诒磉_(dá)了自己對(duì)青海湖的感受之后，我相信學(xué)生們此時(shí)再去朗讀最后一段，感情一定會(huì)迸發(fā)出來(lái)。
先由教師作一個(gè)總結(jié)：“青海湖，一部大自然的杰作，我們都被它迷住了，讓我們帶著喜愛(ài)、贊美之情再次齊讀課文吧！”最后以朗讀全文結(jié)束，再次體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，有感情地朗讀課文，以讀貫穿整堂課的教學(xué)。
迷人的青海湖篇三
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《迷人的青海湖》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)目標(biāo)
1、自主識(shí)記生字，掌握難寫字，能通過(guò)查詞典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，自主積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受青海湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受青海湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，生動(dòng)的描寫。想象文中所描述的畫面。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)青海湖的圖片、錄像；生字卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在前幾課，我們領(lǐng)略了黃果樹(shù)瀑布的雄偉氣勢(shì)，觀賞了江南如詩(shī)如畫的美景，今天，想不想到被譽(yù)為“世界屋脊”的青藏高原去旅游？那里有一處令人神往的湖泊——青海湖。（板書(shū)課題）
2、簡(jiǎn)介青海湖。
（1）先讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據(jù)課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料說(shuō)，知道多少就說(shuō)多少，教師對(duì)搜集信息能力強(qiáng)的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。
（2）教師作適當(dāng)補(bǔ)充：青海湖，蒙語(yǔ)叫“庫(kù)庫(kù)諾爾”，藏語(yǔ)叫“錯(cuò)溫布”，也就是“青色的湖”的意思。有50條河流從四面八方匯入，沒(méi)有出海的通路，使青海湖成為我國(guó)最大的內(nèi)陸湖，青海湖湖水含氧量少，含鹽量大，是一個(gè)咸水湖。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式（個(gè)人、小組等）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）檢查生字讀音。
碩shuò宛wǎn倩qiàn瀚hàn喇lǎ叭bā
嫁jià咸xián縱zònɡ泊pō氈zhān
（2）讀詞語(yǔ)。
（3）指名讀課文。
三、再讀課文
1、默讀課文，思考：
（1）課文寫了青海湖哪些地方的景色？
（2）除了寫景，作者還介紹了青海湖的什么情況？
2、討論交流。
（1）課文寫了日月山牧場(chǎng)的景色和青海湖的美景。
（2）除了寫景，文章還介紹了青海湖名稱的由來(lái)。
四、作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、熟讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽(tīng)寫生字詞語(yǔ)。
縱橫山巒起伏畫框碩大無(wú)比宛如星羅棋布
煙波浩渺美不勝收咸水湖爭(zhēng)權(quán)奪利
2、課文寫了哪些內(nèi)容？
3、青海湖的名稱是怎樣來(lái)的？
二、深入理解課文，體會(huì)作者感情
1、學(xué)生自由讀課文，在文中畫出自己喜歡的句子，在旁邊作簡(jiǎn)單批注。
2、小組交流。
3、全班交流。
作者用擬人、比喻的手法，寫出了高山牧場(chǎng)的'恬靜、美麗，展示出一幅人與自然和諧共生的畫面。
（2）青海湖煙波浩渺，上接藍(lán)天，下連碧野，宛如一面晶瑩的大明鏡鑲嵌在天地之間。沿湖有廣闊的平原，金黃色的油菜花一片連著一片，與碧綠的麥類、豆科作物交織在一起，滿眼金碧輝煌，美不勝收。
晶瑩明澈的湖水、金燦燦的油菜花、碧綠的農(nóng)作物，顯示出一片生機(jī)勃勃的景象，字里行間無(wú)不透出作者對(duì)青海湖的贊美、喜愛(ài)之情。
4、選擇自己喜歡的段落讀一讀，并背誦下來(lái)。
三、總結(jié)全文
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)文章值得學(xué)習(xí)的地方：
1、詞語(yǔ)豐富，比喻恰當(dāng)，使文章生動(dòng)、形象、優(yōu)美。
2、觀察與想象相結(jié)合。
3、層次清楚。
四、作業(yè)
1、積累文中的好詞佳句。
2、背誦自己喜歡的段落。
3、根據(jù)課文內(nèi)容或自己搜集到的有關(guān)青海湖的資料，寫一篇解說(shuō)詞，并學(xué)做導(dǎo)游。
板書(shū)：
迷人的青海湖日月山：樹(shù)木蒼翠、莊稼繁茂
青海湖：煙波浩渺、美不勝收
名稱由來(lái)：各民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)
迷人的青海湖篇一
1.自主識(shí)記生字，掌握難寫字，能通過(guò)查詞典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，自主積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的自然段。
3.理解課文內(nèi)容，感受青海湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感受青海湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)。
學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，生動(dòng)的描寫。想象文中所描述的畫面。
有關(guān)青海湖的圖片、錄像;生字卡片。
2課時(shí)
第一課時(shí)
1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在前幾課，我們領(lǐng)略了黃果樹(shù)瀑布的雄偉氣勢(shì)，觀賞了江南如詩(shī)如畫的美景，今天，想不想到被譽(yù)為“世界屋脊”的青藏高原去旅游?那里有一處令人神往的湖泊——青海湖。(板書(shū)課題)
2.簡(jiǎn)介青海湖。
(1)先讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據(jù)課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料說(shuō)，知道多少就說(shuō)多少，教師對(duì)搜集信息能力強(qiáng)的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。
(2)教師作適當(dāng)補(bǔ)充：青海湖，蒙語(yǔ)叫“庫(kù)庫(kù)諾爾”，藏語(yǔ)叫“錯(cuò)溫布”，也就是“青色的湖”的意思。有50條河流從四面八方匯入，沒(méi)有出海的通路，使青海湖成為我國(guó)最大的內(nèi)陸湖，青海湖湖水含氧量少，含鹽量大，是一個(gè)咸水湖。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式(個(gè)人、小組等)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查生字讀音。
碩shuò宛wǎn倩qiàn瀚hàn喇lǎ叭bā
嫁jià咸xián縱zònɡ泊pō氈zhān
(2)讀詞語(yǔ)。
(3)指名讀課文。
1.默讀課文，思考：
(1)課文寫了青海湖哪些地方的景色?
(2)除了寫景，作者還介紹了青海湖的什么情況?
2.討論交流。
(1)課文寫了日月山牧場(chǎng)的景色和青海湖的美景。
(2)除了寫景，文章還介紹了青海湖名稱的由來(lái)。
1.抄寫生字新詞。
2.熟讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
第二課時(shí)
1.聽(tīng)寫生字詞語(yǔ)。
縱橫 山巒起伏 畫框 碩大無(wú)比 宛如 星羅棋布
煙波浩渺 美不勝收 咸水湖 爭(zhēng)權(quán)奪利
2.課文寫了哪些內(nèi)容?
3.青海湖的名稱是怎樣來(lái)的?
1.學(xué)生自由讀課文，在文中畫出自己喜歡的句子，在旁邊作簡(jiǎn)單批注。
2.小組交流。
3.全班交流。
作者用擬人、比喻的手法，寫出了高山牧場(chǎng)的恬靜、美麗，展示出一幅人與自然和諧共生的`畫面。
(2)青海湖煙波浩渺，上接藍(lán)天，下連碧野，宛如一面晶瑩的大明鏡鑲嵌在天地之間。沿湖有廣闊的平原，金黃色的油菜花一片連著一片，與碧綠的麥類、豆科作物交織在一起，滿眼金碧輝煌，美不勝收。
晶瑩明澈的湖水、金燦燦的油菜花、碧綠的農(nóng)作物，顯示出一片生機(jī)勃勃的景象，字里行間無(wú)不透出作者對(duì)青海湖的贊美、喜愛(ài)之情。
4.選擇自己喜歡的段落讀一讀，并背誦下來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)文章值得學(xué)習(xí)的地方：
1.詞語(yǔ)豐富，比喻恰當(dāng)，使文章生動(dòng)、形象、優(yōu)美。
2.觀察與想象相結(jié)合。
3.層次清楚。
1.積累文中的好詞佳句。
2.背誦自己喜歡的段落。
3.根據(jù)課文內(nèi)容或自己搜集到的有關(guān)青海湖的資料，寫一篇解說(shuō)詞，并學(xué)做導(dǎo)游。
板書(shū)
迷人的青海湖 日月山：樹(shù)木蒼翠、莊稼繁茂
青海湖：煙波浩渺、美不勝收
名稱由來(lái)：各民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)
迷人的青海湖篇二
《迷人的青海湖》是語(yǔ)文版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。這是一篇游記，作者按瀏覽順序，用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了青海湖神奇而美麗的風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)青海湖的贊美之情和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
《迷人的青海湖》是一篇略讀課文，對(duì)于本課的生字詞讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)掌握，內(nèi)容也比較淺顯易懂，不需花大多時(shí)間教學(xué)，所以教學(xué)時(shí)我是讓學(xué)生去自讀自悟，以學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主，教師只是適當(dāng)給予點(diǎn)撥。并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)朗讀去細(xì)細(xì)口味、欣賞，從中感受青海湖的美，體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
1、本課要求會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字，能通過(guò)查字典、工具書(shū)等理解詞語(yǔ)并自主積累詞語(yǔ)。
2、這篇課文文質(zhì)兼美，描寫細(xì)膩生動(dòng)，語(yǔ)言質(zhì)樸優(yōu)美，所以要讓學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，感受的美。
3、理解課文內(nèi)容，感受青海湖的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
這篇課文是寫景的游記，所以教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生有感情地朗讀課文。以讀悟情，通過(guò)去理解課文內(nèi)容。感受青海湖的美，并激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)。本課的難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，生動(dòng)的描寫。
在教學(xué)準(zhǔn)備上，我制作了一個(gè)cai，里有生字詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子以及很多有關(guān)青海湖風(fēng)光的圖片，并且與課文內(nèi)容相符合。這樣刺激學(xué)生的視覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，能更好地掌握課文內(nèi)容，感受青海湖的美。
（一）激趣導(dǎo)入
通過(guò)前面學(xué)過(guò)的'兩篇寫景課文《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》與古詩(shī)《江南春》，再聯(lián)系到我們家鄉(xiāng)風(fēng)景如畫的東江湖，最后引入課題。這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，都想趕緊了解青海湖為什么迷人。
（二）簡(jiǎn)介青海湖
我先讓學(xué)生把自己收集到有關(guān)青海湖的資料進(jìn)行匯報(bào)，待學(xué)生說(shuō)完教師再作適當(dāng)補(bǔ)充（出示補(bǔ)充內(nèi)容），這樣意在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高搜集資料的能力。教師的補(bǔ)充也起到一個(gè)歸納總結(jié)的作用。用展示出來(lái)更詳細(xì)、具體，也使學(xué)生對(duì)青海湖進(jìn)一步加深印象。
（三）檢查自學(xué)情況
本文是一篇略讀課文，所以我先布置了讓學(xué)生預(yù)習(xí)本課的生字詞。 上課時(shí)我用出示本課一些要認(rèn)、要寫的字讓學(xué)生認(rèn)讀并組詞，以此來(lái)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)是否認(rèn)真、是否掌握。再加上本課成語(yǔ)特別多，于是則先讓學(xué)生分組認(rèn)讀，再抽查一些成語(yǔ)的意思，看看學(xué)生是否理解了，并自主積累這些成語(yǔ)。認(rèn)讀完生字詞，我指名一人一段朗讀課文，這樣有利于比較全面了解學(xué)生們預(yù)習(xí)課文的朗讀情況。學(xué)生讀完后及時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)明的評(píng)價(jià)。
（四）細(xì)讀課文、理解課文
這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)。要讓學(xué)生理解課文，就必須多讀課文，因?yàn)椤皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。我先讓學(xué)生默讀課文，并讓學(xué)生把課文表示地點(diǎn)、方位的詞語(yǔ)畫出來(lái)，同時(shí)再想想課文寫了青海湖哪些地方的景色？青海湖的名稱是怎樣來(lái)的？因?yàn)槟x可讓學(xué)生邊讀邊思考并作筆記，對(duì)于后兩個(gè)問(wèn)題，則用出示，既醒目又讓學(xué)生隨時(shí)看著問(wèn)題去想，當(dāng)然這樣的問(wèn)題是可讓學(xué)生進(jìn)行討論交流的。待學(xué)生討論完后進(jìn)行匯報(bào)，教師則作出相應(yīng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，這樣讓學(xué)生對(duì)整篇的脈絡(luò)一看板書(shū)就清楚了。隨之則播放，讓學(xué)生欣賞到這地美景，感受青海湖的迷人，圖文結(jié)合更能激發(fā)學(xué)生對(duì)青海湖的向往。
為了進(jìn)一步讓學(xué)生理解課文，我設(shè)計(jì)了“課文哪些地方最能體現(xiàn)青海湖的迷人”與“作者是怎樣描寫的”。先讓學(xué)生自由說(shuō)，然后抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，并通過(guò)出示“雨過(guò)天睛，每一扇車窗都成了油畫的畫框。綿延幾十公里的高山牧場(chǎng)上，牛羊悠然自得地吃草，連汽車的喇叭聲也驚動(dòng)不了他們，星羅棋布的氈房，似一朵朵碩大無(wú)比的蘑菇。天高云淡，遠(yuǎn)處，天和地連成一片…… ”讓學(xué)生朗讀領(lǐng)悟到作者細(xì)致生動(dòng)地描寫，并通過(guò)多種形式的朗讀邊讀邊想象，讀出自己的喜愛(ài)之情，也適時(shí)出現(xiàn)與之相關(guān)的圖片。另一處重點(diǎn)語(yǔ)句為“青海湖煙波浩渺，上接藍(lán)天，下連碧野，宛如一面晶瑩的大明鏡鑲嵌在天地之間。沿湖廣闊的平原，金黃色的油菜花一片連著一片，與碧綠的麥類、豆科作物交織在一起，滿眼金碧輝煌，美不勝收”。先讓學(xué)生看大屏幕齊讀，再播放這一處所描繪出的青海湖一片生機(jī)勃勃的景象，讓學(xué)生從中感受到作者對(duì)青海湖的喜愛(ài)贊美之情，然后通過(guò)教師深情的范讀讓學(xué)生進(jìn)一步去體會(huì)作者的情感，最后再進(jìn)行男女生分組朗讀，以達(dá)到有感情地朗讀課文，和以讀代講，以讀悟情的教學(xué)目標(biāo)。
（五）情感的升華
學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文和觀看里青海湖的迷人風(fēng)光，情感方面也得到了一定的升華，因而我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“面對(duì)青海湖的美景，你最想說(shuō)些什么來(lái)表達(dá)你的情感?！弊寣W(xué)生自由說(shuō)，這樣既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。待學(xué)生說(shuō)完后，則通過(guò)課文最后一段話“啊，迷人的青海湖，祝福你！”用祝福贊美的語(yǔ)氣全班齊讀，因?yàn)樵诒磉_(dá)了自己對(duì)青海湖的感受之后，我相信學(xué)生們此時(shí)再去朗讀最后一段，感情一定會(huì)迸發(fā)出來(lái)。
先由教師作一個(gè)總結(jié)：“青海湖，一部大自然的杰作，我們都被它迷住了，讓我們帶著喜愛(ài)、贊美之情再次齊讀課文吧！”最后以朗讀全文結(jié)束，再次體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，有感情地朗讀課文，以讀貫穿整堂課的教學(xué)。
迷人的青海湖篇三
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《迷人的青海湖》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)目標(biāo)
1、自主識(shí)記生字，掌握難寫字，能通過(guò)查詞典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，自主積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受青海湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受青海湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，生動(dòng)的描寫。想象文中所描述的畫面。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)青海湖的圖片、錄像；生字卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在前幾課，我們領(lǐng)略了黃果樹(shù)瀑布的雄偉氣勢(shì)，觀賞了江南如詩(shī)如畫的美景，今天，想不想到被譽(yù)為“世界屋脊”的青藏高原去旅游？那里有一處令人神往的湖泊——青海湖。（板書(shū)課題）
2、簡(jiǎn)介青海湖。
（1）先讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據(jù)課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料說(shuō)，知道多少就說(shuō)多少，教師對(duì)搜集信息能力強(qiáng)的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。
（2）教師作適當(dāng)補(bǔ)充：青海湖，蒙語(yǔ)叫“庫(kù)庫(kù)諾爾”，藏語(yǔ)叫“錯(cuò)溫布”，也就是“青色的湖”的意思。有50條河流從四面八方匯入，沒(méi)有出海的通路，使青海湖成為我國(guó)最大的內(nèi)陸湖，青海湖湖水含氧量少，含鹽量大，是一個(gè)咸水湖。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式（個(gè)人、小組等）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）檢查生字讀音。
碩shuò宛wǎn倩qiàn瀚hàn喇lǎ叭bā
嫁jià咸xián縱zònɡ泊pō氈zhān
（2）讀詞語(yǔ)。
（3）指名讀課文。
三、再讀課文
1、默讀課文，思考：
（1）課文寫了青海湖哪些地方的景色？
（2）除了寫景，作者還介紹了青海湖的什么情況？
2、討論交流。
（1）課文寫了日月山牧場(chǎng)的景色和青海湖的美景。
（2）除了寫景，文章還介紹了青海湖名稱的由來(lái)。
四、作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、熟讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽(tīng)寫生字詞語(yǔ)。
縱橫山巒起伏畫框碩大無(wú)比宛如星羅棋布
煙波浩渺美不勝收咸水湖爭(zhēng)權(quán)奪利
2、課文寫了哪些內(nèi)容？
3、青海湖的名稱是怎樣來(lái)的？
二、深入理解課文，體會(huì)作者感情
1、學(xué)生自由讀課文，在文中畫出自己喜歡的句子，在旁邊作簡(jiǎn)單批注。
2、小組交流。
3、全班交流。
作者用擬人、比喻的手法，寫出了高山牧場(chǎng)的'恬靜、美麗，展示出一幅人與自然和諧共生的畫面。
（2）青海湖煙波浩渺，上接藍(lán)天，下連碧野，宛如一面晶瑩的大明鏡鑲嵌在天地之間。沿湖有廣闊的平原，金黃色的油菜花一片連著一片，與碧綠的麥類、豆科作物交織在一起，滿眼金碧輝煌，美不勝收。
晶瑩明澈的湖水、金燦燦的油菜花、碧綠的農(nóng)作物，顯示出一片生機(jī)勃勃的景象，字里行間無(wú)不透出作者對(duì)青海湖的贊美、喜愛(ài)之情。
4、選擇自己喜歡的段落讀一讀，并背誦下來(lái)。
三、總結(jié)全文
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)文章值得學(xué)習(xí)的地方：
1、詞語(yǔ)豐富，比喻恰當(dāng)，使文章生動(dòng)、形象、優(yōu)美。
2、觀察與想象相結(jié)合。
3、層次清楚。
四、作業(yè)
1、積累文中的好詞佳句。
2、背誦自己喜歡的段落。
3、根據(jù)課文內(nèi)容或自己搜集到的有關(guān)青海湖的資料，寫一篇解說(shuō)詞，并學(xué)做導(dǎo)游。
板書(shū)：
迷人的青海湖日月山：樹(shù)木蒼翠、莊稼繁茂
青海湖：煙波浩渺、美不勝收
名稱由來(lái)：各民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)