學校給研究生做講座，講座結束，有30多個學生提問，其中不少是關于“是不是在一年級就到企業(yè)去實習，有助于今后就業(yè)？”“做學術研究，有前途嗎？”等等問題，反映出他們普遍存在迷茫情緒，這種狀態(tài)，令人堪憂。
其次，主動利用大學的各種資源，不做被動的求學者。眾所周知，當前的研究生教育體制存在諸多問題，每個導師所帶研究生過多，無法精心指導，學校有關研究生的管理規(guī)定，不科學不合理，但如果一味抱怨制度，而不從自身出發(fā)努力去改變，研究生就有可能成為這種制度的“受害者”，在“放羊”中除了一紙文憑一無所獲。近年來關于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的各類調(diào)查顯示，在學生抱怨導師不負責的同時，超過半數(shù)的導師認為研究生質(zhì)量下滑。對此，一方面我們要呼吁學校改革研究生培養(yǎng)制度，讓研究生不被折騰，另一方面，研究生也尋找自身的原因，是否努力付出，是否積極主動。
再次，正確認識精英教育，把自己培養(yǎng)為真正的社會精英。在高等教育毛入學率達到23%的大眾化教育的背景中，我國的研究生教育，無疑還屬于精英教育層次，但長期以來，我們對精英教育存在誤解，把精英當作是有不同身份、不同地位和社會特權的人才，導致他們普遍脫離社會、高高在上。真正的精英教育，應培養(yǎng)學生杰出的能力、高度的社會責任感、進行平民教育。作為研究生，要得到社會的認同，應努力在求學階段，培養(yǎng)自己杰出的能力，樹立社會責任意識，有平民情懷。這樣的求學，才最有價值、也才能讓自己的投入回報化。
但很顯然，目前的研究生教育與學習，偏離了以上軌道。從培養(yǎng)模式看，是本科延長版，從培養(yǎng)內(nèi)容看，為追求“就業(yè)率”，突出技能教育，其必然結果是，從個人定位看，研究生心高氣傲，從用人成本看，研究生高于本科生(至少起薪高一點)，從實用技能看，研究生低于高職生。因此，研究生必須明白自己的競爭優(yōu)勢在何處，而不能在迷茫地度過三年碩士教育之后，發(fā)現(xiàn)自己與本科生、高職生競爭，卻處于劣勢。
其次，主動利用大學的各種資源，不做被動的求學者。眾所周知，當前的研究生教育體制存在諸多問題，每個導師所帶研究生過多，無法精心指導，學校有關研究生的管理規(guī)定，不科學不合理，但如果一味抱怨制度，而不從自身出發(fā)努力去改變，研究生就有可能成為這種制度的“受害者”，在“放羊”中除了一紙文憑一無所獲。近年來關于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的各類調(diào)查顯示，在學生抱怨導師不負責的同時，超過半數(shù)的導師認為研究生質(zhì)量下滑。對此，一方面我們要呼吁學校改革研究生培養(yǎng)制度，讓研究生不被折騰，另一方面，研究生也尋找自身的原因，是否努力付出，是否積極主動。
再次，正確認識精英教育，把自己培養(yǎng)為真正的社會精英。在高等教育毛入學率達到23%的大眾化教育的背景中，我國的研究生教育，無疑還屬于精英教育層次，但長期以來，我們對精英教育存在誤解，把精英當作是有不同身份、不同地位和社會特權的人才，導致他們普遍脫離社會、高高在上。真正的精英教育，應培養(yǎng)學生杰出的能力、高度的社會責任感、進行平民教育。作為研究生，要得到社會的認同，應努力在求學階段，培養(yǎng)自己杰出的能力，樹立社會責任意識，有平民情懷。這樣的求學，才最有價值、也才能讓自己的投入回報化。
但很顯然，目前的研究生教育與學習，偏離了以上軌道。從培養(yǎng)模式看，是本科延長版，從培養(yǎng)內(nèi)容看，為追求“就業(yè)率”，突出技能教育，其必然結果是，從個人定位看，研究生心高氣傲，從用人成本看，研究生高于本科生(至少起薪高一點)，從實用技能看，研究生低于高職生。因此，研究生必須明白自己的競爭優(yōu)勢在何處，而不能在迷茫地度過三年碩士教育之后，發(fā)現(xiàn)自己與本科生、高職生競爭，卻處于劣勢。