《說“屏”》是古建筑園林專家陳從周先生寫的一篇帶有說明性的小品文。本文作者懷著對民間屏風(fēng)由來已久的著迷、熱愛，著重介紹了屏風(fēng)的實用功能和藝術(shù)裝飾功能，對屏風(fēng)的使用和設(shè)置發(fā)表了一些自己的看法，希望建筑師們和家具師們能有新的創(chuàng)造，以期屏風(fēng)在今天得到更好的運用。準備了以下內(nèi)容，供大家參考!
篇一
教學(xué)目標：
1、了解中國古代“屏”的實用功能和藝術(shù)裝飾功能，學(xué)習(xí)作者抓住事物特征、條理清晰地說明事物的寫法。
2、理解作者對屏風(fēng)的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3、了解文中古詩詞的意思，揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。
課型設(shè)計：賞析探究課
學(xué)情分析：
1、很多學(xué)生對屏這一具體事物缺少直觀性的了解，因此，教學(xué)開始，教師可通過出示小屏風(fēng)并用多媒體展示屏風(fēng)的圖片，增進學(xué)生直觀性的認識，同時激發(fā)學(xué)生對于屏的學(xué)習(xí)和探究興趣。
2、文中幾處關(guān)于屏的古詩詞，學(xué)生不易理解，可在課前布置學(xué)生查工具書理解詩詞大意。
課時安排：一課時
教學(xué)程序：
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：分三步
1、展示一件屏風(fēng)：同學(xué)們，這是一件什么東西？
明確：這是一件貝雕的屏風(fēng)。
2、你還見過什么樣的屏風(fēng)，在哪里見過的？然后投影屏風(fēng)畫片。
學(xué)生自由討論，然后簡單評述。
3、導(dǎo)入：屏風(fēng)，一個富有詩意的名稱，自古以來它就有著神秘的作用，集實用與裝飾于一體，雖然在我們的生活中已不多見，但它獨有的魅力仍能牽動著我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一起來說“屏”。
作者簡介：陳從周（1918-2000），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。
（二）朗讀課文，整體感知：分四步驟
1、正音釋義，積累詞語
令人*齊聲稱道帷幕因地制宜傖俗得體
休憩擅長忒駐足雅俗之分
2、體會作者感情，有感情地朗讀課文
師生點評：
3、用一句話歸結(jié)本文大意？
討論后明確，本文介紹了屏的作用、種類和設(shè)置，流露出對屏的喜愛之情。
4、用文中語句回答什么是“屏”？用自己的話作一解釋。
討論后明確：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏風(fēng)是用作遮擋、阻隔的東西。
（三）理清思路，體會感情：分五步驟
1、本文在結(jié)構(gòu)上有何特點？梳理一下作者的思路。
討論后明確：總寫-分說-總寫
第一部分（1）充滿深情引出“屏”
第二部分（2-4）介紹“屏”的作用、種類和設(shè)置
第三部分（5）再說“屏”的作用，點明寫作意圖
教師就勢完成板書設(shè)計
2、對屏的感情怎樣？用文中語句說。
討論后明確：富有詩意，令人*，心生向往之情，實在微妙，齊聲稱道
3、根據(jù)課文，說一說屏風(fēng)有何作用？
討論后明確：①分隔作用②藝術(shù)點綴③可以擋風(fēng)
4、屏風(fēng)可以怎樣分類？
討論后明確：按其建造材料和裝飾的華麗程度，屏風(fēng)可以分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
5、作者認為屏風(fēng)的設(shè)置應(yīng)注意些什么？
討論后明確：因場合不同，因地制宜，在與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏風(fēng)的折度、視線的遠近諸方面都要做到得體。
（四）賞析語言，感受詩意：分為兩步驟
1、本文是一篇介紹屏風(fēng)的說明性小品文，但文中也有些記敘和旁引穿插于其中，從文中找出來，說說其作用。
如：①記得童年與家人……②后來每次……
③小時侯……④近來我也注意到了……
⑤古代的畫中……⑥舊社會男女有別……
⑦從前女子的房中……
作用：①作者與屏相關(guān)的親身經(jīng)歷穿插其中，給讀者真切的實感。
②有意無意的旁引，向讀者展現(xiàn)了舊時人們獨有的文化現(xiàn)象和生活情景，有一種動人的溫馨的情韻。
2、借助詩詞賞析工具書，了解文中引用古詩詞的意思，說一說引用這些古詩詞有何作用？
討論后明確：
①“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢?！?BR> 描寫封建帝王后宮宮女們寂寞凄清的生活圖景，烘托人物內(nèi)心的孤寂。
②“錦屏人忒看得這韻光賤”。
“錦屏人”指閨中女郎杜麗娘，她為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜。
③“抱膝看屏山”。
寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生。
好處：1、使全文具有濃濃的詩意和韻味，
2、和展示屏風(fēng)之美是相稱的。
（五）總結(jié)積累，拓展延伸：分三步驟
1、課堂小結(jié)：
本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的喜愛之情。希望引起建筑師和家具師們的注意，以期屏風(fēng)在今后的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
2、拓展延伸：
你還知道哪些寫“屏”的古詩詞，寫出來交流。
如：南朝《閨怨篇》：“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨眠?！?BR> 李商隱《嫦娥》：“方母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！?BR> 李賀《洛妹真珠》：“金鵝屏風(fēng)蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重?！?BR> 《屏風(fēng)》：“月風(fēng)吹露屏外寒，城上鳥啼楚女眠?！?BR> 3、想象一下，屏風(fēng)將來會有怎樣的用途？
板書設(shè)計：
說“屏”
一（1）深情總引屏
作用
二（2-4）分說：種類
設(shè)置
三（5）寫作意圖
篇二
教學(xué)目標：
知識與能力：了解“屏”的相關(guān)知識，體會作者對屏風(fēng)的感情。
過程與方法：品味課文生動的說明語言。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)大家對傳統(tǒng)文化的興趣和喜愛，培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重點：理解“屏”的相關(guān)知識。
教學(xué)難點：品味本文生動的語言，體會作者對“屏”的感情。
教學(xué)方法：導(dǎo)讀法
學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們聽說過在古代有一種叫“屏風(fēng)”的家具嗎？
2、在我們學(xué)過的哪一篇古文中提到過“屏風(fēng)”？
（《*》于廳室之東北角，施八尺屏障，*人坐屏障中。撤屏視之。）
在這場*表揚中，屏起什么作用？（阻隔作用）
3、今天，老師給大家?guī)砹藥追粒銈兛纯催@些屏在色彩、造型還有畫面方面具有什么樣的特點？
（學(xué)生答）
4、可見，屏既有實用功能又有藝術(shù)性的一面。大家知道嗎？在我國，屏的使用已經(jīng)有幾千年的歷史了。并且在歷代的詩詞歌賦中留下了各種優(yōu)美的身影。為什么屏總能牽動人的情思呢？今天我們就來欣賞陳從周先生筆下那富有詩意的“屏”，聽一聽作者是怎么說“屏”的？（師板書課題《說“屏”》）
二、明確學(xué)習(xí)目標
1、這是一篇輕松、隨意的科學(xué)小品文。作為說明文的一種，本文的說明對象是什么？(屏)
2、我們今天的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？讓我們一起看一下（出示幻燈：學(xué)習(xí)目標）
3、請大家讀一讀學(xué)習(xí)目標
a.閱讀課文，了解屏的有關(guān)知識，體會作者對屏的感情。
b.品味本文生動的說明語言。
c.激發(fā)大家對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、老師想檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況，可以嗎？幻燈出示詞語
2、指名學(xué)生讀詞。
四、初讀課文，整體感知
（一）、現(xiàn)在讓我們打開課本，讀一讀課文，感知課文內(nèi)容，并思考這些問題：
1、什么是屏？文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識？
2、作者對屏的感情是怎樣的？從哪些地方可以看出來？
讀書時要求自由朗讀，大聲地讀。
（二）、學(xué)生自由讀文，思考問題
（三）、指名學(xué)生回答
1、什么是“屏”？
（屏者，障也。這是一個判斷句，屏，是遮擋的東西。）
文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識？
（作用：室外安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。）
（分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來）
（設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。）
一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。
2、從作者對屏的介紹中我們可以看出作者對“屏”的感情是怎樣的？
（喜愛、向往）
從哪些地方可以看出來？
（“屏，這是很富有詩意的名詞?！边€有“心生向往之情”抓住以生：“更覺得它實在微妙”。受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情?！保?BR> 五、再讀課文，研讀賞析
1、本文把“屏”的知識介紹的這么詳細，感情又這么的真摯，運用了什么說明方法呢？
2、請同學(xué)們再讀課文，進行小組合作探究、交流
a.本文運用了哪些說明方法？有怎樣的表達作用？結(jié)合具體語句說一說。
b.作為科學(xué)小品文，本文在語言方面有什么特點？請舉例說明
（下定義：具體介紹，使說明更通俗易懂，體現(xiàn)說明文語言的準確性。
舉例子：說明屏的作用，避免乏味枯燥的介紹，使文章生動有趣。
引用：增加了文章的詩意和韻味。
分類別：說明屏的種類多。）
（可以看出，說明方法的使用讓屏這種說明對象的特點更加突出鮮明。我們在寫作當中也要根據(jù)說明對象的不同特點選擇不同的說明方法。）
（本文把屏這種古典的家具介紹的這么典雅、古樸，不僅是因為運用了多種多樣的說明方法，而且語言也很有特點。作為科學(xué)小品文，本文在語言方面有什么特點？）
學(xué)生找句子。
讓我們再來欣賞一下這些優(yōu)美的原因，感知屏的美。
（既有說明文語言的準確性和周密性，又有富有詩情畫意的一面）
六、課堂小結(jié)及課外拓展
作者用準確、周密而又富有詩意的語言為我們介紹了屏的相關(guān)知識，并且抒發(fā)了對屏的喜愛之情。也期待在今后的生活中，屏能重新大放異彩。今天老師為大家?guī)砹肆硗鈨煞N具有中國傳統(tǒng)文化的事物，請選擇其中的一種為它寫一段說明文字。
七、作業(yè)布置
課文里多處引用古詩詞，有什么好處？查找資料，大致了解這些詩句的意思。并搜集整理有關(guān)屏的古詩句。
八、板書設(shè)計：
作用
說“屏”分類（喜愛、向往）
設(shè)置及其注意事項
說明方法：下定義、舉例子、引資料、分類別
語言特點：準確、周密、富有詩意
小飛霞
篇三
教學(xué)目標
[知識目標]
1.積累文中重點詞語的含義，正確流利的朗讀課文。
2.了解中國古代的屏風(fēng)，進一步了解中國古代傳統(tǒng)文化。
3.了解文中引用的古詩詞的意思，喚起學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。
[能力目標]
1.整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。
2.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會本文行文特點，進一步提高語言感悟力。
[德育目標]
激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，繼往開來，把我們的生活裝點得更美好。
教學(xué)重點
把握說明對象及特征，體會本文詩情畫意的說明語言。
教學(xué)難點
理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的含意。
教學(xué)方法
本文是科學(xué)小品文，為了使教學(xué)更加生動、形象、有趣，老師找來實物屏風(fēng)，采用多媒體教學(xué)，輔之以網(wǎng)絡(luò)圖片、配樂朗讀，使學(xué)生建立起對屏風(fēng)的直觀印象。
課時安排：一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文，板書課題
生活中常遇到這種情況，要分隔室內(nèi)外，避免從門外直接望見廳室，你認為可以用哪些方法？（墻、屏……），在這眾多的可用器物中有種算得上是“巧”的，那就是“屏”。出示各類屏風(fēng)畫面，讓學(xué)生從視覺上感知屏的魅力，教師解說。
屏風(fēng)，一個富有詩意的名字，它有著神秘的作用，集實用性與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天讓我們與陳從周先生一道說“屏”。
二、作者簡介
陳從周（1918―2000），古建筑、古園林專家，并擅長文、史、兼工詩詞、繪畫、昆曲。在同濟大學(xué)建筑系任教近50年，畢生致力于保護和弘揚中國古建筑尤其是園林建筑文化，成果矚目。著有《說園》、《蘇州園林》等學(xué)術(shù)專著，其中《說園》為精辟，“談景言情、論虛說實、文筆清麗”，影響力之大，其遠及日、俄、英、美、法、意、西班牙等地。
三、朗讀課文，整體感知
1、請同學(xué)配樂朗讀課文，初步感知屏風(fēng)之美，多媒體顯示各種屏風(fēng)的圖片。
2、學(xué)生認真聽讀，注意加點字的讀音
納涼（）帷幕（）忒（）閨中（）書齋（）
傖俗（）緣故（）休憩（）韶光（）*（）
3、注意以下多音字和形近字的用法
（1）多音字
屏風(fēng)（píng）傖俗（cāng）
屏氣（bǐng）寒傖（chen）
（2）形近字：
帷幕維護納涼（nà）木訥（nè）
4、理解重點詞語的含義
傖俗：粗俗、鄙淺。
納涼：享受涼爽。納：享受。
休憩：休息。
微妙：深奧玄妙，難以捉摸。
緩沖：使沖突緩和。
雅俗之別：高雅和粗俗的區(qū)別。
因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。
四、精讀課文，把握特征，體悟感情
1、用原文給屏下一個定義。
2、假如你是屏風(fēng)店的老板：
a、你將如何向顧客介紹屏風(fēng)這種器具？
b、你將如何向顧客介紹擺放屏風(fēng)的注意點？
c、你將進購什么特點的屏風(fēng)，使你生意興隆，財源廣進？
3、課文表達了作者對屏的什么感情？文中哪些地方體現(xiàn)了這一感情？
四人小組討論后明確：
1、屏者，障也，可以緩沖一下視線。
2、明確要點：
a、向顧客介紹屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，即起分隔作用，又是藝術(shù)點綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術(shù)上有雅俗之別，使用人可根據(jù)不同的經(jīng)濟與文化水平選購所需的屏風(fēng)。
b、屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。
c、屏的主要特點：功能與美感相結(jié)合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫富有詩意。
3、表達了作者對屏的喜愛和向往之情。具體體現(xiàn)在第一自然段。
五、研讀與賞析
過渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢？因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學(xué)們自由地大聲朗讀課文，找出你喜歡的句子，說說為什么喜歡？并用“我喜歡這個句子，因為它……”的句式來回答。
學(xué)生討論后明確：
1、引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。
2、《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。
3、結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
4.“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。（學(xué)生還可以再舉出一些。）
六、課堂小結(jié)
課文多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象――屏風(fēng)這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。作者具有深厚的古典詩歌底蘊，而且屏風(fēng)的介紹與古典詩歌的引用相得益彰，突出了中國傳統(tǒng)文化的美。作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期待屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。
七、拓展延伸：
中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風(fēng)只是一個例子，仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)許多小小的器物里都有一個迷人的世界。想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的智慧。
提示：（紙扇、中國結(jié)、陶器、木雕、剪紙、十字繡等。）選擇一件，寫一段話來介紹它們的特征及功用。
八、課外收集
古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，課外收集。
比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。
九、板書設(shè)計
說“屏”
作用
分類設(shè)置
巧
篇一
教學(xué)目標：
1、了解中國古代“屏”的實用功能和藝術(shù)裝飾功能，學(xué)習(xí)作者抓住事物特征、條理清晰地說明事物的寫法。
2、理解作者對屏風(fēng)的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3、了解文中古詩詞的意思，揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。
課型設(shè)計：賞析探究課
學(xué)情分析：
1、很多學(xué)生對屏這一具體事物缺少直觀性的了解，因此，教學(xué)開始，教師可通過出示小屏風(fēng)并用多媒體展示屏風(fēng)的圖片，增進學(xué)生直觀性的認識，同時激發(fā)學(xué)生對于屏的學(xué)習(xí)和探究興趣。
2、文中幾處關(guān)于屏的古詩詞，學(xué)生不易理解，可在課前布置學(xué)生查工具書理解詩詞大意。
課時安排：一課時
教學(xué)程序：
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：分三步
1、展示一件屏風(fēng)：同學(xué)們，這是一件什么東西？
明確：這是一件貝雕的屏風(fēng)。
2、你還見過什么樣的屏風(fēng)，在哪里見過的？然后投影屏風(fēng)畫片。
學(xué)生自由討論，然后簡單評述。
3、導(dǎo)入：屏風(fēng)，一個富有詩意的名稱，自古以來它就有著神秘的作用，集實用與裝飾于一體，雖然在我們的生活中已不多見，但它獨有的魅力仍能牽動著我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一起來說“屏”。
作者簡介：陳從周（1918-2000），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。
（二）朗讀課文，整體感知：分四步驟
1、正音釋義，積累詞語
令人*齊聲稱道帷幕因地制宜傖俗得體
休憩擅長忒駐足雅俗之分
2、體會作者感情，有感情地朗讀課文
師生點評：
3、用一句話歸結(jié)本文大意？
討論后明確，本文介紹了屏的作用、種類和設(shè)置，流露出對屏的喜愛之情。
4、用文中語句回答什么是“屏”？用自己的話作一解釋。
討論后明確：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏風(fēng)是用作遮擋、阻隔的東西。
（三）理清思路，體會感情：分五步驟
1、本文在結(jié)構(gòu)上有何特點？梳理一下作者的思路。
討論后明確：總寫-分說-總寫
第一部分（1）充滿深情引出“屏”
第二部分（2-4）介紹“屏”的作用、種類和設(shè)置
第三部分（5）再說“屏”的作用，點明寫作意圖
教師就勢完成板書設(shè)計
2、對屏的感情怎樣？用文中語句說。
討論后明確：富有詩意，令人*，心生向往之情，實在微妙，齊聲稱道
3、根據(jù)課文，說一說屏風(fēng)有何作用？
討論后明確：①分隔作用②藝術(shù)點綴③可以擋風(fēng)
4、屏風(fēng)可以怎樣分類？
討論后明確：按其建造材料和裝飾的華麗程度，屏風(fēng)可以分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
5、作者認為屏風(fēng)的設(shè)置應(yīng)注意些什么？
討論后明確：因場合不同，因地制宜，在與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏風(fēng)的折度、視線的遠近諸方面都要做到得體。
（四）賞析語言，感受詩意：分為兩步驟
1、本文是一篇介紹屏風(fēng)的說明性小品文，但文中也有些記敘和旁引穿插于其中，從文中找出來，說說其作用。
如：①記得童年與家人……②后來每次……
③小時侯……④近來我也注意到了……
⑤古代的畫中……⑥舊社會男女有別……
⑦從前女子的房中……
作用：①作者與屏相關(guān)的親身經(jīng)歷穿插其中，給讀者真切的實感。
②有意無意的旁引，向讀者展現(xiàn)了舊時人們獨有的文化現(xiàn)象和生活情景，有一種動人的溫馨的情韻。
2、借助詩詞賞析工具書，了解文中引用古詩詞的意思，說一說引用這些古詩詞有何作用？
討論后明確：
①“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢?！?BR> 描寫封建帝王后宮宮女們寂寞凄清的生活圖景，烘托人物內(nèi)心的孤寂。
②“錦屏人忒看得這韻光賤”。
“錦屏人”指閨中女郎杜麗娘，她為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜。
③“抱膝看屏山”。
寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生。
好處：1、使全文具有濃濃的詩意和韻味，
2、和展示屏風(fēng)之美是相稱的。
（五）總結(jié)積累，拓展延伸：分三步驟
1、課堂小結(jié)：
本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的喜愛之情。希望引起建筑師和家具師們的注意，以期屏風(fēng)在今后的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
2、拓展延伸：
你還知道哪些寫“屏”的古詩詞，寫出來交流。
如：南朝《閨怨篇》：“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨眠?！?BR> 李商隱《嫦娥》：“方母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！?BR> 李賀《洛妹真珠》：“金鵝屏風(fēng)蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重?！?BR> 《屏風(fēng)》：“月風(fēng)吹露屏外寒，城上鳥啼楚女眠?！?BR> 3、想象一下，屏風(fēng)將來會有怎樣的用途？
板書設(shè)計：
說“屏”
一（1）深情總引屏
作用
二（2-4）分說：種類
設(shè)置
三（5）寫作意圖
篇二
教學(xué)目標：
知識與能力：了解“屏”的相關(guān)知識，體會作者對屏風(fēng)的感情。
過程與方法：品味課文生動的說明語言。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)大家對傳統(tǒng)文化的興趣和喜愛，培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重點：理解“屏”的相關(guān)知識。
教學(xué)難點：品味本文生動的語言，體會作者對“屏”的感情。
教學(xué)方法：導(dǎo)讀法
學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們聽說過在古代有一種叫“屏風(fēng)”的家具嗎？
2、在我們學(xué)過的哪一篇古文中提到過“屏風(fēng)”？
（《*》于廳室之東北角，施八尺屏障，*人坐屏障中。撤屏視之。）
在這場*表揚中，屏起什么作用？（阻隔作用）
3、今天，老師給大家?guī)砹藥追粒銈兛纯催@些屏在色彩、造型還有畫面方面具有什么樣的特點？
（學(xué)生答）
4、可見，屏既有實用功能又有藝術(shù)性的一面。大家知道嗎？在我國，屏的使用已經(jīng)有幾千年的歷史了。并且在歷代的詩詞歌賦中留下了各種優(yōu)美的身影。為什么屏總能牽動人的情思呢？今天我們就來欣賞陳從周先生筆下那富有詩意的“屏”，聽一聽作者是怎么說“屏”的？（師板書課題《說“屏”》）
二、明確學(xué)習(xí)目標
1、這是一篇輕松、隨意的科學(xué)小品文。作為說明文的一種，本文的說明對象是什么？(屏)
2、我們今天的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？讓我們一起看一下（出示幻燈：學(xué)習(xí)目標）
3、請大家讀一讀學(xué)習(xí)目標
a.閱讀課文，了解屏的有關(guān)知識，體會作者對屏的感情。
b.品味本文生動的說明語言。
c.激發(fā)大家對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、老師想檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況，可以嗎？幻燈出示詞語
2、指名學(xué)生讀詞。
四、初讀課文，整體感知
（一）、現(xiàn)在讓我們打開課本，讀一讀課文，感知課文內(nèi)容，并思考這些問題：
1、什么是屏？文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識？
2、作者對屏的感情是怎樣的？從哪些地方可以看出來？
讀書時要求自由朗讀，大聲地讀。
（二）、學(xué)生自由讀文，思考問題
（三）、指名學(xué)生回答
1、什么是“屏”？
（屏者，障也。這是一個判斷句，屏，是遮擋的東西。）
文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識？
（作用：室外安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。）
（分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來）
（設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。）
一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。
2、從作者對屏的介紹中我們可以看出作者對“屏”的感情是怎樣的？
（喜愛、向往）
從哪些地方可以看出來？
（“屏，這是很富有詩意的名詞?！边€有“心生向往之情”抓住以生：“更覺得它實在微妙”。受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情?！保?BR> 五、再讀課文，研讀賞析
1、本文把“屏”的知識介紹的這么詳細，感情又這么的真摯，運用了什么說明方法呢？
2、請同學(xué)們再讀課文，進行小組合作探究、交流
a.本文運用了哪些說明方法？有怎樣的表達作用？結(jié)合具體語句說一說。
b.作為科學(xué)小品文，本文在語言方面有什么特點？請舉例說明
（下定義：具體介紹，使說明更通俗易懂，體現(xiàn)說明文語言的準確性。
舉例子：說明屏的作用，避免乏味枯燥的介紹，使文章生動有趣。
引用：增加了文章的詩意和韻味。
分類別：說明屏的種類多。）
（可以看出，說明方法的使用讓屏這種說明對象的特點更加突出鮮明。我們在寫作當中也要根據(jù)說明對象的不同特點選擇不同的說明方法。）
（本文把屏這種古典的家具介紹的這么典雅、古樸，不僅是因為運用了多種多樣的說明方法，而且語言也很有特點。作為科學(xué)小品文，本文在語言方面有什么特點？）
學(xué)生找句子。
讓我們再來欣賞一下這些優(yōu)美的原因，感知屏的美。
（既有說明文語言的準確性和周密性，又有富有詩情畫意的一面）
六、課堂小結(jié)及課外拓展
作者用準確、周密而又富有詩意的語言為我們介紹了屏的相關(guān)知識，并且抒發(fā)了對屏的喜愛之情。也期待在今后的生活中，屏能重新大放異彩。今天老師為大家?guī)砹肆硗鈨煞N具有中國傳統(tǒng)文化的事物，請選擇其中的一種為它寫一段說明文字。
七、作業(yè)布置
課文里多處引用古詩詞，有什么好處？查找資料，大致了解這些詩句的意思。并搜集整理有關(guān)屏的古詩句。
八、板書設(shè)計：
作用
說“屏”分類（喜愛、向往）
設(shè)置及其注意事項
說明方法：下定義、舉例子、引資料、分類別
語言特點：準確、周密、富有詩意
小飛霞
篇三
教學(xué)目標
[知識目標]
1.積累文中重點詞語的含義，正確流利的朗讀課文。
2.了解中國古代的屏風(fēng)，進一步了解中國古代傳統(tǒng)文化。
3.了解文中引用的古詩詞的意思，喚起學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。
[能力目標]
1.整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。
2.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會本文行文特點，進一步提高語言感悟力。
[德育目標]
激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，繼往開來，把我們的生活裝點得更美好。
教學(xué)重點
把握說明對象及特征，體會本文詩情畫意的說明語言。
教學(xué)難點
理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的含意。
教學(xué)方法
本文是科學(xué)小品文，為了使教學(xué)更加生動、形象、有趣，老師找來實物屏風(fēng)，采用多媒體教學(xué)，輔之以網(wǎng)絡(luò)圖片、配樂朗讀，使學(xué)生建立起對屏風(fēng)的直觀印象。
課時安排：一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文，板書課題
生活中常遇到這種情況，要分隔室內(nèi)外，避免從門外直接望見廳室，你認為可以用哪些方法？（墻、屏……），在這眾多的可用器物中有種算得上是“巧”的，那就是“屏”。出示各類屏風(fēng)畫面，讓學(xué)生從視覺上感知屏的魅力，教師解說。
屏風(fēng)，一個富有詩意的名字，它有著神秘的作用，集實用性與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天讓我們與陳從周先生一道說“屏”。
二、作者簡介
陳從周（1918―2000），古建筑、古園林專家，并擅長文、史、兼工詩詞、繪畫、昆曲。在同濟大學(xué)建筑系任教近50年，畢生致力于保護和弘揚中國古建筑尤其是園林建筑文化，成果矚目。著有《說園》、《蘇州園林》等學(xué)術(shù)專著，其中《說園》為精辟，“談景言情、論虛說實、文筆清麗”，影響力之大，其遠及日、俄、英、美、法、意、西班牙等地。
三、朗讀課文，整體感知
1、請同學(xué)配樂朗讀課文，初步感知屏風(fēng)之美，多媒體顯示各種屏風(fēng)的圖片。
2、學(xué)生認真聽讀，注意加點字的讀音
納涼（）帷幕（）忒（）閨中（）書齋（）
傖俗（）緣故（）休憩（）韶光（）*（）
3、注意以下多音字和形近字的用法
（1）多音字
屏風(fēng)（píng）傖俗（cāng）
屏氣（bǐng）寒傖（chen）
（2）形近字：
帷幕維護納涼（nà）木訥（nè）
4、理解重點詞語的含義
傖俗：粗俗、鄙淺。
納涼：享受涼爽。納：享受。
休憩：休息。
微妙：深奧玄妙，難以捉摸。
緩沖：使沖突緩和。
雅俗之別：高雅和粗俗的區(qū)別。
因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。
四、精讀課文，把握特征，體悟感情
1、用原文給屏下一個定義。
2、假如你是屏風(fēng)店的老板：
a、你將如何向顧客介紹屏風(fēng)這種器具？
b、你將如何向顧客介紹擺放屏風(fēng)的注意點？
c、你將進購什么特點的屏風(fēng)，使你生意興隆，財源廣進？
3、課文表達了作者對屏的什么感情？文中哪些地方體現(xiàn)了這一感情？
四人小組討論后明確：
1、屏者，障也，可以緩沖一下視線。
2、明確要點：
a、向顧客介紹屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，即起分隔作用，又是藝術(shù)點綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術(shù)上有雅俗之別，使用人可根據(jù)不同的經(jīng)濟與文化水平選購所需的屏風(fēng)。
b、屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。
c、屏的主要特點：功能與美感相結(jié)合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫富有詩意。
3、表達了作者對屏的喜愛和向往之情。具體體現(xiàn)在第一自然段。
五、研讀與賞析
過渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢？因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學(xué)們自由地大聲朗讀課文，找出你喜歡的句子，說說為什么喜歡？并用“我喜歡這個句子，因為它……”的句式來回答。
學(xué)生討論后明確：
1、引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。
2、《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。
3、結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
4.“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。（學(xué)生還可以再舉出一些。）
六、課堂小結(jié)
課文多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象――屏風(fēng)這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。作者具有深厚的古典詩歌底蘊，而且屏風(fēng)的介紹與古典詩歌的引用相得益彰，突出了中國傳統(tǒng)文化的美。作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期待屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。
七、拓展延伸：
中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風(fēng)只是一個例子，仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)許多小小的器物里都有一個迷人的世界。想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的智慧。
提示：（紙扇、中國結(jié)、陶器、木雕、剪紙、十字繡等。）選擇一件，寫一段話來介紹它們的特征及功用。
八、課外收集
古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，課外收集。
比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。
九、板書設(shè)計
說“屏”
作用
分類設(shè)置
巧