北京新干線學(xué)校政治教研組
2009年高考將至，我們海淀區(qū)上午剛剛進(jìn)行了文科綜合一模測試。政治學(xué)科在堅(jiān)持依據(jù)教學(xué)大綱和支持考試大剛的前提下，滲逶新課程理念，明顯感到試題線索清晰、圖表醒目、突出主干、強(qiáng)化基礎(chǔ)、重視能力、穩(wěn)定創(chuàng)新、體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷。即以落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會(huì)為主線，在注重對基礎(chǔ)知識(shí)考查的同時(shí)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，貼近生活實(shí)際，材料新穎，時(shí)代感強(qiáng)，體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的命題特點(diǎn)。試題結(jié)構(gòu)比較合理，有一定的難度，緊扣教材，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)科內(nèi)部比較巧妙的結(jié)合。
具體分析如下：
1、2009年海淀區(qū)一模文綜政治試卷考查的知識(shí)內(nèi)容及分值分布情況(表1)
教材
卷1
卷2
分值
題號(hào)
知識(shí)分布
分值
題號(hào)
知識(shí)分布
經(jīng)濟(jì)
常識(shí)
16分
24、26
促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)、消費(fèi)觀及消費(fèi)對生產(chǎn)的反作用
8分
38（2）
消費(fèi)是生產(chǎn)的目的和動(dòng)力
27、30
農(nóng)村金融體制改革，企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新及社會(huì)責(zé)任
9分
38（3）
支柱產(chǎn)業(yè)的地位和作用
哲
學(xué)
常
識(shí)
16分
25、28
辯證法：矛盾雙方的轉(zhuǎn)化，意識(shí)的能動(dòng)反映作用
10分
38（4）
量變與質(zhì)變的關(guān)系
29、33
聯(lián)系的客觀性、主觀能動(dòng)性、認(rèn)識(shí)對實(shí)踐的指導(dǎo)作用
12分
39（4）
綜合考查辯證法的相關(guān)知識(shí)
政治
常識(shí)
16分
31、34
政府職能、國家機(jī)構(gòu)及其組織和活動(dòng)原則
4分
9分
38（1）
40（3）
政策的性質(zhì)、職能、原則及對政府的監(jiān)督
國際社會(huì)和我國的對外政策
32、
35
公民的監(jiān)督權(quán)，民族原則、政策，宗教政策
時(shí)政熱點(diǎn)
金融危機(jī)、農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)改革、科學(xué)發(fā)展觀、西藏民主改革等
2009年海淀區(qū)一模試卷分值情況與2008年一模試卷分值比較(表2)
類型
客觀題
主觀題
2008一?？傆?jì)：
經(jīng)濟(jì)學(xué)
哲學(xué)
政治學(xué)
經(jīng)濟(jì)學(xué)
哲學(xué)
政治學(xué)
16
16
16
19
21
12
35
37
28
2009一?？傆?jì)：
16
16
16
17
22
13
33
38
29
2、2009年一模政治試題的主要特點(diǎn)
(1)著重“雙基”，強(qiáng)化主干，實(shí)現(xiàn)對教材知識(shí)的高覆蓋
對考試規(guī)定內(nèi)容的高覆蓋率有利于試題效度、信度的實(shí)現(xiàn)。試題注重考查學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。本次一模的主觀試題以及客觀試題均考查了教材的主干知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了對教材主干內(nèi)容超過近七成的較高覆蓋率。選擇題備選項(xiàng)的設(shè)計(jì)同樣追求拓展覆蓋知識(shí)的空間，力求實(shí)現(xiàn)對考試說明規(guī)定內(nèi)容大的知識(shí)覆蓋。例如，選擇題24、27題，檢測知識(shí)的空間跨度大，每道題考查的知識(shí)均跨越多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。完成上述題目需要依托對有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)多方面的綜合掌握，從不同視角對知識(shí)進(jìn)行分析與結(jié)合，進(jìn)而形成正確的認(rèn)識(shí)，才能做出正確的選擇。又如，主觀性試題40(3)，依托教材的有關(guān)內(nèi)容，較全面考查了國際社會(huì)和對外政策，，題目涵蓋了政治學(xué)第五課多個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)。
(2)堅(jiān)持“問題立意”，突出能力的考查
“問題立意”是“能力立意”的呈現(xiàn)形式，它是以現(xiàn)實(shí)問題為切入點(diǎn)，以主干知識(shí)為中心而設(shè)計(jì)的問題組合，注重考查考生準(zhǔn)確把握知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系、綜合分析問題的能力。例如，38(1)、(2)題的設(shè)問和答案設(shè)置，直接回歸教材，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握政治學(xué)政府、經(jīng)濟(jì)學(xué)消費(fèi)對生產(chǎn)的反作用的基礎(chǔ)知識(shí)，但又不是簡單地考查識(shí)記能力，而要求考生深刻理解知識(shí)，并按一定的邏輯進(jìn)行分析，其實(shí)是在考查考生的學(xué)科能力。
(3)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，突出人文精神，貼近生活
試題的背景材料反映現(xiàn)實(shí)，貼近生活。如金融危機(jī)、農(nóng)村金融體制改革、科學(xué)發(fā)展觀、西藏民主改革50周年等。試題選擇了富有意義的當(dāng)前國家社會(huì)生活中的大事來呈現(xiàn)問題發(fā)生的情境。試題將國家大事的宏觀大背景和深刻意義，寓于社會(huì)生活的微觀事例中，試題親切活潑，如，24、25、33等選擇題及主觀題38題等，以與學(xué)生生活相關(guān)的事例來考查社會(huì)熱點(diǎn)問題，使熱點(diǎn)的考查不生硬，和學(xué)生的實(shí)際生活融為一體。
3、總體評價(jià)：
1。線索清晰、圖表醒目
2。知能并重、突出能力。
3、關(guān)注熱點(diǎn)、體現(xiàn)人文。
4、不足之處：整體試卷難度較大，區(qū)分度不夠強(qiáng)。
4、閱卷反饋
(1)整體有一定難度，完全答對不易。文綜試題的出題背景學(xué)生相對熟悉，但是針對試題認(rèn)真細(xì)致地分析以后，許多考生特別是比較優(yōu)秀的學(xué)生都會(huì)有要想完全答對并不容易的感覺。試題綜合性較強(qiáng)，許多試題要求學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析、概括，回答全面并不容易。
(2)閱卷反映出的問題：
生活知識(shí)不足；
雙基不夠扎實(shí)，思維能力，思維品質(zhì)不高；
審題能力缺乏；
答題不夠規(guī)范，層次邏輯不清；
文字表達(dá)能力欠缺，專業(yè)術(shù)語不規(guī)范，語意不明，詞不達(dá)意。
(3)。啟示：
教材基礎(chǔ)知識(shí)起決定作用。正所謂題在書外，理在書內(nèi)?；A(chǔ)知識(shí)不牢固然是學(xué)生失分的主要原因，但思維死，、審題、解題能力不強(qiáng)，卻是學(xué)生得不了高分的關(guān)鍵因素。因此，培養(yǎng)能力成為今后復(fù)習(xí)、備考的重點(diǎn)。在接下來的復(fù)習(xí)中很抓基礎(chǔ)的落實(shí)，要切實(shí)重視和加強(qiáng)學(xué)生分析解決問題能力的培養(yǎng)，針對學(xué)生在遷移能力、提取有效信息能力、辯證思維能力、審題能力等方面存在的欠缺，采取相應(yīng)的措施與方法，做到知識(shí)掌握與能力提升的佳結(jié)合，讓孩子們?nèi)〉幂^為理想的成績。
2009年高考將至，我們海淀區(qū)上午剛剛進(jìn)行了文科綜合一模測試。政治學(xué)科在堅(jiān)持依據(jù)教學(xué)大綱和支持考試大剛的前提下，滲逶新課程理念，明顯感到試題線索清晰、圖表醒目、突出主干、強(qiáng)化基礎(chǔ)、重視能力、穩(wěn)定創(chuàng)新、體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷。即以落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會(huì)為主線，在注重對基礎(chǔ)知識(shí)考查的同時(shí)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，貼近生活實(shí)際，材料新穎，時(shí)代感強(qiáng)，體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的命題特點(diǎn)。試題結(jié)構(gòu)比較合理，有一定的難度，緊扣教材，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)科內(nèi)部比較巧妙的結(jié)合。
具體分析如下：
1、2009年海淀區(qū)一模文綜政治試卷考查的知識(shí)內(nèi)容及分值分布情況(表1)
教材
卷1
卷2
分值
題號(hào)
知識(shí)分布
分值
題號(hào)
知識(shí)分布
經(jīng)濟(jì)
常識(shí)
16分
24、26
促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)、消費(fèi)觀及消費(fèi)對生產(chǎn)的反作用
8分
38（2）
消費(fèi)是生產(chǎn)的目的和動(dòng)力
27、30
農(nóng)村金融體制改革，企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新及社會(huì)責(zé)任
9分
38（3）
支柱產(chǎn)業(yè)的地位和作用
哲
學(xué)
常
識(shí)
16分
25、28
辯證法：矛盾雙方的轉(zhuǎn)化，意識(shí)的能動(dòng)反映作用
10分
38（4）
量變與質(zhì)變的關(guān)系
29、33
聯(lián)系的客觀性、主觀能動(dòng)性、認(rèn)識(shí)對實(shí)踐的指導(dǎo)作用
12分
39（4）
綜合考查辯證法的相關(guān)知識(shí)
政治
常識(shí)
16分
31、34
政府職能、國家機(jī)構(gòu)及其組織和活動(dòng)原則
4分
9分
38（1）
40（3）
政策的性質(zhì)、職能、原則及對政府的監(jiān)督
國際社會(huì)和我國的對外政策
32、
35
公民的監(jiān)督權(quán)，民族原則、政策，宗教政策
時(shí)政熱點(diǎn)
金融危機(jī)、農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)改革、科學(xué)發(fā)展觀、西藏民主改革等
2009年海淀區(qū)一模試卷分值情況與2008年一模試卷分值比較(表2)
類型
客觀題
主觀題
2008一?？傆?jì)：
經(jīng)濟(jì)學(xué)
哲學(xué)
政治學(xué)
經(jīng)濟(jì)學(xué)
哲學(xué)
政治學(xué)
16
16
16
19
21
12
35
37
28
2009一?？傆?jì)：
16
16
16
17
22
13
33
38
29
2、2009年一模政治試題的主要特點(diǎn)
(1)著重“雙基”，強(qiáng)化主干，實(shí)現(xiàn)對教材知識(shí)的高覆蓋
對考試規(guī)定內(nèi)容的高覆蓋率有利于試題效度、信度的實(shí)現(xiàn)。試題注重考查學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。本次一模的主觀試題以及客觀試題均考查了教材的主干知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了對教材主干內(nèi)容超過近七成的較高覆蓋率。選擇題備選項(xiàng)的設(shè)計(jì)同樣追求拓展覆蓋知識(shí)的空間，力求實(shí)現(xiàn)對考試說明規(guī)定內(nèi)容大的知識(shí)覆蓋。例如，選擇題24、27題，檢測知識(shí)的空間跨度大，每道題考查的知識(shí)均跨越多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。完成上述題目需要依托對有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)多方面的綜合掌握，從不同視角對知識(shí)進(jìn)行分析與結(jié)合，進(jìn)而形成正確的認(rèn)識(shí)，才能做出正確的選擇。又如，主觀性試題40(3)，依托教材的有關(guān)內(nèi)容，較全面考查了國際社會(huì)和對外政策，，題目涵蓋了政治學(xué)第五課多個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)。
(2)堅(jiān)持“問題立意”，突出能力的考查
“問題立意”是“能力立意”的呈現(xiàn)形式，它是以現(xiàn)實(shí)問題為切入點(diǎn)，以主干知識(shí)為中心而設(shè)計(jì)的問題組合，注重考查考生準(zhǔn)確把握知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系、綜合分析問題的能力。例如，38(1)、(2)題的設(shè)問和答案設(shè)置，直接回歸教材，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握政治學(xué)政府、經(jīng)濟(jì)學(xué)消費(fèi)對生產(chǎn)的反作用的基礎(chǔ)知識(shí)，但又不是簡單地考查識(shí)記能力，而要求考生深刻理解知識(shí)，并按一定的邏輯進(jìn)行分析，其實(shí)是在考查考生的學(xué)科能力。
(3)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，突出人文精神，貼近生活
試題的背景材料反映現(xiàn)實(shí)，貼近生活。如金融危機(jī)、農(nóng)村金融體制改革、科學(xué)發(fā)展觀、西藏民主改革50周年等。試題選擇了富有意義的當(dāng)前國家社會(huì)生活中的大事來呈現(xiàn)問題發(fā)生的情境。試題將國家大事的宏觀大背景和深刻意義，寓于社會(huì)生活的微觀事例中，試題親切活潑，如，24、25、33等選擇題及主觀題38題等，以與學(xué)生生活相關(guān)的事例來考查社會(huì)熱點(diǎn)問題，使熱點(diǎn)的考查不生硬，和學(xué)生的實(shí)際生活融為一體。
3、總體評價(jià)：
1。線索清晰、圖表醒目
2。知能并重、突出能力。
3、關(guān)注熱點(diǎn)、體現(xiàn)人文。
4、不足之處：整體試卷難度較大，區(qū)分度不夠強(qiáng)。
4、閱卷反饋
(1)整體有一定難度，完全答對不易。文綜試題的出題背景學(xué)生相對熟悉，但是針對試題認(rèn)真細(xì)致地分析以后，許多考生特別是比較優(yōu)秀的學(xué)生都會(huì)有要想完全答對并不容易的感覺。試題綜合性較強(qiáng)，許多試題要求學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析、概括，回答全面并不容易。
(2)閱卷反映出的問題：
生活知識(shí)不足；
雙基不夠扎實(shí)，思維能力，思維品質(zhì)不高；
審題能力缺乏；
答題不夠規(guī)范，層次邏輯不清；
文字表達(dá)能力欠缺，專業(yè)術(shù)語不規(guī)范，語意不明，詞不達(dá)意。
(3)。啟示：
教材基礎(chǔ)知識(shí)起決定作用。正所謂題在書外，理在書內(nèi)?；A(chǔ)知識(shí)不牢固然是學(xué)生失分的主要原因，但思維死，、審題、解題能力不強(qiáng)，卻是學(xué)生得不了高分的關(guān)鍵因素。因此，培養(yǎng)能力成為今后復(fù)習(xí)、備考的重點(diǎn)。在接下來的復(fù)習(xí)中很抓基礎(chǔ)的落實(shí)，要切實(shí)重視和加強(qiáng)學(xué)生分析解決問題能力的培養(yǎng)，針對學(xué)生在遷移能力、提取有效信息能力、辯證思維能力、審題能力等方面存在的欠缺，采取相應(yīng)的措施與方法，做到知識(shí)掌握與能力提升的佳結(jié)合，讓孩子們?nèi)〉幂^為理想的成績。