上海市教委繼今年2月推介靜安、徐匯、盧灣、閘北等四區(qū)后，于新學(xué)期開學(xué)之際，再次推出黃浦、長(zhǎng)寧、楊浦、金山等區(qū)域的素質(zhì)教育新舉措。這些區(qū)縣的改革亮點(diǎn)均非“一時(shí)之舉”，而是在長(zhǎng)期實(shí)踐探索和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上提煉而成的，精彩紛呈、特色鮮明。
越來越多的區(qū)縣和學(xué)校認(rèn)識(shí)到，減輕過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的目標(biāo)應(yīng)該是解放學(xué)生，把時(shí)間、空間、健康還給學(xué)生，讓他們發(fā)展興趣和特長(zhǎng)，享受幸福的成長(zhǎng)過程。另一方面，真正的“減負(fù)增效”還要解放教師，使其在教育教學(xué)中更好地發(fā)揮創(chuàng)新精神和創(chuàng)造活力，以更進(jìn)一步地關(guān)注學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
[黃浦區(qū)]
從“成長(zhǎng)需要”出發(fā)讓學(xué)生喜愛學(xué)校
長(zhǎng)期以來學(xué)生一直在“被要求”讓教師喜歡、受學(xué)校歡迎，部分學(xué)校尚未真正考慮受教育主體的感受?！敖逃菫榱藢W(xué)生一生的幸?！?，黃浦區(qū)教育局局長(zhǎng)王偉鳴表示，學(xué)生是否喜歡學(xué)校？是否感到幸?？鞓罚窟@不僅成為擺在教育工作者面前的現(xiàn)實(shí)命題，更是成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的關(guān)注重點(diǎn)。
如復(fù)興東路三小以和諧的師生關(guān)系為核心，構(gòu)建“幸福課堂教學(xué)方式”，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程的快樂、興趣和幸福，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福感。
新學(xué)期伊始，黃浦區(qū)作出了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的鄭重：滿足不同個(gè)性學(xué)生對(duì)教育的發(fā)展需求，從“成長(zhǎng)需要”出發(fā)，讓學(xué)生喜愛自己的學(xué)校。
王偉鳴認(rèn)為，一所學(xué)校要讓學(xué)生喜歡，至少包含幾個(gè)方面：第一，要有喜歡的課程。要讓學(xué)生喜歡學(xué)校，至少有部分課程或一門學(xué)科讓他喜歡。第二，要有喜歡的人——老師和同伴。有些學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生，他所表達(dá)的喜歡的課，其實(shí)質(zhì)是喜歡這門課的老師或?qū)@門課有共同愛好的同伴。第三，要有喜歡的活動(dòng)環(huán)境。
據(jù)了解，該區(qū)從2年前就開始積累大量數(shù)據(jù)并從中提煉出“學(xué)生喜歡”因子，力求得出趨近真實(shí)的結(jié)果。通過對(duì)長(zhǎng)期校園生活的跟蹤，從學(xué)生喜歡看的書、喜歡唱的歌、喜歡的運(yùn)動(dòng)、喜歡的明星、喜歡的活動(dòng)等各個(gè)不同側(cè)面來觀察研究學(xué)生的喜好。
另一方面課程越豐富，學(xué)生個(gè)性化需求越能得到滿足，學(xué)生對(duì)學(xué)校的喜歡度也就越高。為此，黃浦區(qū)將從新學(xué)期起，在三類課程中，大限度提供可供選擇的課程，包括語數(shù)外這樣的核心課程，使不同的學(xué)生都能選擇到適合自己發(fā)展的、感興趣的課程。
建網(wǎng)上課堂隨意選
該區(qū)還推出“工作室”蹲點(diǎn)中小學(xué)。從9月1日起，黃浦區(qū)實(shí)施第三輪的11個(gè)工作室，17位特級(jí)教師和69名工作室學(xué)員，將采取新的運(yùn)作機(jī)制，深入12所中小學(xué)(每校平均涉及三門課)，指導(dǎo)教學(xué)，指導(dǎo)教師，發(fā)揮特級(jí)教師及其團(tuán)隊(duì)的作用。蹲點(diǎn)學(xué)校將每學(xué)期調(diào)整。
與此同時(shí)，從下學(xué)期開始，該區(qū)還將計(jì)劃用三年時(shí)間建設(shè)區(qū)域性的共享課程，建成網(wǎng)上課堂。今后，區(qū)域內(nèi)所有學(xué)生足不出校，便可跨入各個(gè)學(xué)校、不同老師的課堂，實(shí)現(xiàn)課程的充分共享，同時(shí)，這也將成為教師們研修、學(xué)習(xí)、交流的專業(yè)平臺(tái)。
[長(zhǎng)寧區(qū)]
小學(xué)設(shè)立每周一天“快樂拓展日”
這個(gè)開學(xué)對(duì)于愚園路一小的學(xué)生來說有點(diǎn)與眾不同：他們將集體參與一項(xiàng)名為“SMART”的“機(jī)靈學(xué)習(xí)行動(dòng)”。簡(jiǎn)單說，就是每個(gè)學(xué)生都將擁有自由支配的時(shí)間，擁有屬于自己的快樂空間，在“玩”的過程中完成貫穿5年的“愚一學(xué)生幸福成長(zhǎng)30件事”，比如感謝父母、自己做一餐晚飯等。而教師們則要求學(xué)生要“玩出名堂、玩出自信、玩出智慧”，終成為一個(gè)機(jī)靈的(Smart)孩子。
據(jù)了解，自9月1日起，每周三為該區(qū)小學(xué)“快樂拓展日”。“快樂拓展日”當(dāng)天上午以基礎(chǔ)型課程為主，下午則以學(xué)生自主選擇的主題式、體驗(yàn)式、探究式課程活動(dòng)為主。
同時(shí)這一天也成為“長(zhǎng)寧小學(xué)無作業(yè)日”，所有年級(jí)均不布置書面回家作業(yè)。不過，長(zhǎng)寧區(qū)教育局局長(zhǎng)賈煒表示，“無作業(yè)日”并非毫無作業(yè)，它取消的只是常規(guī)的知識(shí)性的作業(yè)，如簡(jiǎn)單的抄寫等，但取而代之的是主題式“長(zhǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)”。他進(jìn)一步解釋說，所謂“長(zhǎng)作業(yè)”，就是對(duì)教師當(dāng)天布置的作業(yè)無需第二天就交，而是需要通過在一段時(shí)間親身體驗(yàn)來完成的綜合性作業(yè)。比如，要求學(xué)生了解“家庭水電煤一周使用情況”，并設(shè)計(jì)一份節(jié)能環(huán)保的可行性方案。賈煒表示，“長(zhǎng)作業(yè)”設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用。
據(jù)悉，目前該項(xiàng)工作已在愚一小學(xué)、江五小學(xué)、長(zhǎng)寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)等7所小學(xué)中先行試點(diǎn)。學(xué)期末全區(qū)還將開展“長(zhǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽”。
高中形成跨學(xué)科糅合“主題軸”
如果說“快樂拓展日”統(tǒng)整了小學(xué)階段拓展型和探究型課程全部課時(shí)，讓小學(xué)生獲得成長(zhǎng)的快樂體驗(yàn)，那么高中“主題軸”式學(xué)生綜合素質(zhì)課程群的構(gòu)建則是引導(dǎo)區(qū)域內(nèi)高中形成鮮明特色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力和協(xié)作力的重要途徑。
所謂“主題軸”，即精心選擇并組織與學(xué)生“個(gè)體社會(huì)化過程”密切相關(guān)的社會(huì)性主題的核心概念(即“軸”)，以此為基本構(gòu)架，整合人類學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、地理學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、宗教和社會(huì)學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，以及人文科學(xué)、自然科學(xué)中適當(dāng)?shù)膬?nèi)容?！爸黝}軸”中的“主題”是因校而異的，每所高中可以根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)或?qū)W生特點(diǎn)確定不同的主題，比如復(fù)旦中學(xué)以“文化”為主題、市三女中以女生教育為主題等；而“軸”既是一種聯(lián)系紐帶，將多學(xué)科或跨領(lǐng)域的知識(shí)加以糅合，使其具有相當(dāng)?shù)恼闲?，再由這幾個(gè)主題軸“成組”構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完整的課程模塊，同時(shí)“軸”也是一種運(yùn)作方式，以若干個(gè)主題軸為核心，課程內(nèi)容由淺至深，呈螺旋式發(fā)展。
無論是小學(xué)“快樂拓展日”的實(shí)施，還是高中“主題軸”課程體系的建立，都需要通過教師的教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。
為此，長(zhǎng)寧區(qū)教育局在“問診”的基礎(chǔ)上，制定了全區(qū)性的教學(xué)基本規(guī)范。教師的教學(xué)行為被分為了“不可接受狀態(tài)、可接受狀態(tài)和理想狀態(tài)”三種。該區(qū)要求，“不可接受狀態(tài)”是指連上課的基本要求都無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)行為，這是紅線，教師不可觸碰，并作為評(píng)判教師基本素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)?！翱山邮軤顟B(tài)”是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的基本要求，這是底線，它將作為整體推進(jìn)區(qū)域教學(xué)質(zhì)量的基本要求?！袄硐霠顟B(tài)”則是上線，通過總結(jié)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作為激勵(lì)教師奮發(fā)有為，追求卓越的目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)寧基礎(chǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展，提升長(zhǎng)寧基礎(chǔ)教育的品質(zhì)。
[楊浦區(qū)]
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期從4周延伸至一年
為了不讓孩子輸在起跑線上，越來越多的家長(zhǎng)讓孩子在學(xué)前就開始大量識(shí)字，奧數(shù)、英語正逐漸侵蝕占據(jù)孩子的游戲時(shí)間。針對(duì)幼小銜接教育中的種種問題，楊浦區(qū)教育局“幼小銜接”計(jì)劃包括：牽頭組織區(qū)域內(nèi)13所小學(xué)、13所幼兒園結(jié)對(duì)，圍繞幼小學(xué)生學(xué)習(xí)方式、心理適應(yīng)、規(guī)則意識(shí)建立與培養(yǎng)等銜接難點(diǎn)問題，重點(diǎn)攻關(guān)。該區(qū)還要求小學(xué)向幼兒園靠，讓小學(xué)教師到幼兒園去蹲點(diǎn)。比如，進(jìn)幼兒園的老師會(huì)親親小朋友。剛進(jìn)小學(xué)，小朋友能適應(yīng)學(xué)校的諸多約束嗎？對(duì)此，華理附小特意在學(xué)校準(zhǔn)備了大型玩具，適應(yīng)期的小一生們，可以在玩具身上暫時(shí)“撒撒嬌”。同時(shí)加強(qiáng)家校互動(dòng)，灌輸小一生規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。
楊浦區(qū)教育局局長(zhǎng)王平介紹說，今年，楊浦區(qū)要求將準(zhǔn)備期課程從4個(gè)星期拓展延伸至一年級(jí)整個(gè)學(xué)年，以興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成為重點(diǎn)，對(duì)一年級(jí)基礎(chǔ)型課程，特別是對(duì)語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科進(jìn)行適度調(diào)整，降低難度、放慢進(jìn)度，并建立專題網(wǎng)站，接受家長(zhǎng)在線咨詢。楊浦區(qū)義務(wù)教育科表示：“現(xiàn)今我區(qū)很多小學(xué)都相應(yīng)實(shí)行了‘減負(fù)’措施，但是不僅學(xué)校，家長(zhǎng)也應(yīng)該要重視起來，和學(xué)生相互配合，這樣才可以真正達(dá)到我們減負(fù)的目的。”“幼小銜接”的目的就是讓學(xué)生從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)階段能夠有一個(gè)良好的過度，所以楊浦區(qū)教務(wù)科提醒家長(zhǎng)：首先要幫助孩子進(jìn)行一個(gè)良好的心理調(diào)適，不要讓孩子過度緊張；其次是保證孩子的睡眠，讓孩子回家后盡早做作業(yè)，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)校已盡可能做到布置作業(yè)的量是循序漸進(jìn)的，所以不存在剛進(jìn)小學(xué)的孩子做作業(yè)熬夜的情況；并且家長(zhǎng)不要過早地對(duì)孩子提太高的要求，如果讓孩子壓力很大的話，還是達(dá)不到‘減負(fù)’的目的。
與孩子一起設(shè)計(jì)“家庭生活日歷本”
建議家長(zhǎng)：1.“減負(fù)”后，孩子在家里的時(shí)間增多，如果不幫助孩子合理計(jì)劃時(shí)間，容易給孩子的安全帶來隱患，讓孩子養(yǎng)成浪費(fèi)時(shí)間、做事情效率低下的不良習(xí)慣。所以家長(zhǎng)可以嘗試采用與孩子一起設(shè)計(jì)“家庭生活日歷本”的方法幫助孩子學(xué)會(huì)管理時(shí)間，即在充分尊重孩子合理要求和需要的基礎(chǔ)上，按照學(xué)習(xí)、用餐、休閑、睡眠、機(jī)動(dòng)等幾部分對(duì)孩子的日常家庭生活加以計(jì)劃，幫助年幼的孩子列一張時(shí)間安排表。
2. 要安排與孩子共處的時(shí)間，承擔(dān)起用教育影響孩子的責(zé)任。在小學(xué)階段，正是父母對(duì)孩子發(fā)揮良好影響的好時(shí)機(jī)。因此，父母不管再忙，每天都應(yīng)該要抽出一段時(shí)間，與孩子一起活動(dòng)，比如打球、下棋、閱讀、猜謎、散步、談心，這樣既融洽父子和母子關(guān)系，也可以在與孩子的交流中了解他的想法，并對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)。
越來越多的區(qū)縣和學(xué)校認(rèn)識(shí)到，減輕過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的目標(biāo)應(yīng)該是解放學(xué)生，把時(shí)間、空間、健康還給學(xué)生，讓他們發(fā)展興趣和特長(zhǎng)，享受幸福的成長(zhǎng)過程。另一方面，真正的“減負(fù)增效”還要解放教師，使其在教育教學(xué)中更好地發(fā)揮創(chuàng)新精神和創(chuàng)造活力，以更進(jìn)一步地關(guān)注學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
[黃浦區(qū)]
從“成長(zhǎng)需要”出發(fā)讓學(xué)生喜愛學(xué)校
長(zhǎng)期以來學(xué)生一直在“被要求”讓教師喜歡、受學(xué)校歡迎，部分學(xué)校尚未真正考慮受教育主體的感受?！敖逃菫榱藢W(xué)生一生的幸?！?，黃浦區(qū)教育局局長(zhǎng)王偉鳴表示，學(xué)生是否喜歡學(xué)校？是否感到幸?？鞓罚窟@不僅成為擺在教育工作者面前的現(xiàn)實(shí)命題，更是成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的關(guān)注重點(diǎn)。
如復(fù)興東路三小以和諧的師生關(guān)系為核心，構(gòu)建“幸福課堂教學(xué)方式”，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程的快樂、興趣和幸福，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福感。
新學(xué)期伊始，黃浦區(qū)作出了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的鄭重：滿足不同個(gè)性學(xué)生對(duì)教育的發(fā)展需求，從“成長(zhǎng)需要”出發(fā)，讓學(xué)生喜愛自己的學(xué)校。
王偉鳴認(rèn)為，一所學(xué)校要讓學(xué)生喜歡，至少包含幾個(gè)方面：第一，要有喜歡的課程。要讓學(xué)生喜歡學(xué)校，至少有部分課程或一門學(xué)科讓他喜歡。第二，要有喜歡的人——老師和同伴。有些學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生，他所表達(dá)的喜歡的課，其實(shí)質(zhì)是喜歡這門課的老師或?qū)@門課有共同愛好的同伴。第三，要有喜歡的活動(dòng)環(huán)境。
據(jù)了解，該區(qū)從2年前就開始積累大量數(shù)據(jù)并從中提煉出“學(xué)生喜歡”因子，力求得出趨近真實(shí)的結(jié)果。通過對(duì)長(zhǎng)期校園生活的跟蹤，從學(xué)生喜歡看的書、喜歡唱的歌、喜歡的運(yùn)動(dòng)、喜歡的明星、喜歡的活動(dòng)等各個(gè)不同側(cè)面來觀察研究學(xué)生的喜好。
另一方面課程越豐富，學(xué)生個(gè)性化需求越能得到滿足，學(xué)生對(duì)學(xué)校的喜歡度也就越高。為此，黃浦區(qū)將從新學(xué)期起，在三類課程中，大限度提供可供選擇的課程，包括語數(shù)外這樣的核心課程，使不同的學(xué)生都能選擇到適合自己發(fā)展的、感興趣的課程。
建網(wǎng)上課堂隨意選
該區(qū)還推出“工作室”蹲點(diǎn)中小學(xué)。從9月1日起，黃浦區(qū)實(shí)施第三輪的11個(gè)工作室，17位特級(jí)教師和69名工作室學(xué)員，將采取新的運(yùn)作機(jī)制，深入12所中小學(xué)(每校平均涉及三門課)，指導(dǎo)教學(xué)，指導(dǎo)教師，發(fā)揮特級(jí)教師及其團(tuán)隊(duì)的作用。蹲點(diǎn)學(xué)校將每學(xué)期調(diào)整。
與此同時(shí)，從下學(xué)期開始，該區(qū)還將計(jì)劃用三年時(shí)間建設(shè)區(qū)域性的共享課程，建成網(wǎng)上課堂。今后，區(qū)域內(nèi)所有學(xué)生足不出校，便可跨入各個(gè)學(xué)校、不同老師的課堂，實(shí)現(xiàn)課程的充分共享，同時(shí)，這也將成為教師們研修、學(xué)習(xí)、交流的專業(yè)平臺(tái)。
[長(zhǎng)寧區(qū)]
小學(xué)設(shè)立每周一天“快樂拓展日”
這個(gè)開學(xué)對(duì)于愚園路一小的學(xué)生來說有點(diǎn)與眾不同：他們將集體參與一項(xiàng)名為“SMART”的“機(jī)靈學(xué)習(xí)行動(dòng)”。簡(jiǎn)單說，就是每個(gè)學(xué)生都將擁有自由支配的時(shí)間，擁有屬于自己的快樂空間，在“玩”的過程中完成貫穿5年的“愚一學(xué)生幸福成長(zhǎng)30件事”，比如感謝父母、自己做一餐晚飯等。而教師們則要求學(xué)生要“玩出名堂、玩出自信、玩出智慧”，終成為一個(gè)機(jī)靈的(Smart)孩子。
據(jù)了解，自9月1日起，每周三為該區(qū)小學(xué)“快樂拓展日”。“快樂拓展日”當(dāng)天上午以基礎(chǔ)型課程為主，下午則以學(xué)生自主選擇的主題式、體驗(yàn)式、探究式課程活動(dòng)為主。
同時(shí)這一天也成為“長(zhǎng)寧小學(xué)無作業(yè)日”，所有年級(jí)均不布置書面回家作業(yè)。不過，長(zhǎng)寧區(qū)教育局局長(zhǎng)賈煒表示，“無作業(yè)日”并非毫無作業(yè)，它取消的只是常規(guī)的知識(shí)性的作業(yè)，如簡(jiǎn)單的抄寫等，但取而代之的是主題式“長(zhǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)”。他進(jìn)一步解釋說，所謂“長(zhǎng)作業(yè)”，就是對(duì)教師當(dāng)天布置的作業(yè)無需第二天就交，而是需要通過在一段時(shí)間親身體驗(yàn)來完成的綜合性作業(yè)。比如，要求學(xué)生了解“家庭水電煤一周使用情況”，并設(shè)計(jì)一份節(jié)能環(huán)保的可行性方案。賈煒表示，“長(zhǎng)作業(yè)”設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用。
據(jù)悉，目前該項(xiàng)工作已在愚一小學(xué)、江五小學(xué)、長(zhǎng)寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)等7所小學(xué)中先行試點(diǎn)。學(xué)期末全區(qū)還將開展“長(zhǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽”。
高中形成跨學(xué)科糅合“主題軸”
如果說“快樂拓展日”統(tǒng)整了小學(xué)階段拓展型和探究型課程全部課時(shí)，讓小學(xué)生獲得成長(zhǎng)的快樂體驗(yàn)，那么高中“主題軸”式學(xué)生綜合素質(zhì)課程群的構(gòu)建則是引導(dǎo)區(qū)域內(nèi)高中形成鮮明特色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力和協(xié)作力的重要途徑。
所謂“主題軸”，即精心選擇并組織與學(xué)生“個(gè)體社會(huì)化過程”密切相關(guān)的社會(huì)性主題的核心概念(即“軸”)，以此為基本構(gòu)架，整合人類學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、地理學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、宗教和社會(huì)學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，以及人文科學(xué)、自然科學(xué)中適當(dāng)?shù)膬?nèi)容?！爸黝}軸”中的“主題”是因校而異的，每所高中可以根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)或?qū)W生特點(diǎn)確定不同的主題，比如復(fù)旦中學(xué)以“文化”為主題、市三女中以女生教育為主題等；而“軸”既是一種聯(lián)系紐帶，將多學(xué)科或跨領(lǐng)域的知識(shí)加以糅合，使其具有相當(dāng)?shù)恼闲?，再由這幾個(gè)主題軸“成組”構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完整的課程模塊，同時(shí)“軸”也是一種運(yùn)作方式，以若干個(gè)主題軸為核心，課程內(nèi)容由淺至深，呈螺旋式發(fā)展。
無論是小學(xué)“快樂拓展日”的實(shí)施，還是高中“主題軸”課程體系的建立，都需要通過教師的教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。
為此，長(zhǎng)寧區(qū)教育局在“問診”的基礎(chǔ)上，制定了全區(qū)性的教學(xué)基本規(guī)范。教師的教學(xué)行為被分為了“不可接受狀態(tài)、可接受狀態(tài)和理想狀態(tài)”三種。該區(qū)要求，“不可接受狀態(tài)”是指連上課的基本要求都無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)行為，這是紅線，教師不可觸碰，并作為評(píng)判教師基本素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)?！翱山邮軤顟B(tài)”是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的基本要求，這是底線，它將作為整體推進(jìn)區(qū)域教學(xué)質(zhì)量的基本要求?！袄硐霠顟B(tài)”則是上線，通過總結(jié)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作為激勵(lì)教師奮發(fā)有為，追求卓越的目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)寧基礎(chǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展，提升長(zhǎng)寧基礎(chǔ)教育的品質(zhì)。
[楊浦區(qū)]
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期從4周延伸至一年
為了不讓孩子輸在起跑線上，越來越多的家長(zhǎng)讓孩子在學(xué)前就開始大量識(shí)字，奧數(shù)、英語正逐漸侵蝕占據(jù)孩子的游戲時(shí)間。針對(duì)幼小銜接教育中的種種問題，楊浦區(qū)教育局“幼小銜接”計(jì)劃包括：牽頭組織區(qū)域內(nèi)13所小學(xué)、13所幼兒園結(jié)對(duì)，圍繞幼小學(xué)生學(xué)習(xí)方式、心理適應(yīng)、規(guī)則意識(shí)建立與培養(yǎng)等銜接難點(diǎn)問題，重點(diǎn)攻關(guān)。該區(qū)還要求小學(xué)向幼兒園靠，讓小學(xué)教師到幼兒園去蹲點(diǎn)。比如，進(jìn)幼兒園的老師會(huì)親親小朋友。剛進(jìn)小學(xué)，小朋友能適應(yīng)學(xué)校的諸多約束嗎？對(duì)此，華理附小特意在學(xué)校準(zhǔn)備了大型玩具，適應(yīng)期的小一生們，可以在玩具身上暫時(shí)“撒撒嬌”。同時(shí)加強(qiáng)家校互動(dòng)，灌輸小一生規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。
楊浦區(qū)教育局局長(zhǎng)王平介紹說，今年，楊浦區(qū)要求將準(zhǔn)備期課程從4個(gè)星期拓展延伸至一年級(jí)整個(gè)學(xué)年，以興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成為重點(diǎn)，對(duì)一年級(jí)基礎(chǔ)型課程，特別是對(duì)語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科進(jìn)行適度調(diào)整，降低難度、放慢進(jìn)度，并建立專題網(wǎng)站，接受家長(zhǎng)在線咨詢。楊浦區(qū)義務(wù)教育科表示：“現(xiàn)今我區(qū)很多小學(xué)都相應(yīng)實(shí)行了‘減負(fù)’措施，但是不僅學(xué)校，家長(zhǎng)也應(yīng)該要重視起來，和學(xué)生相互配合，這樣才可以真正達(dá)到我們減負(fù)的目的。”“幼小銜接”的目的就是讓學(xué)生從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)階段能夠有一個(gè)良好的過度，所以楊浦區(qū)教務(wù)科提醒家長(zhǎng)：首先要幫助孩子進(jìn)行一個(gè)良好的心理調(diào)適，不要讓孩子過度緊張；其次是保證孩子的睡眠，讓孩子回家后盡早做作業(yè)，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)校已盡可能做到布置作業(yè)的量是循序漸進(jìn)的，所以不存在剛進(jìn)小學(xué)的孩子做作業(yè)熬夜的情況；并且家長(zhǎng)不要過早地對(duì)孩子提太高的要求，如果讓孩子壓力很大的話，還是達(dá)不到‘減負(fù)’的目的。
與孩子一起設(shè)計(jì)“家庭生活日歷本”
建議家長(zhǎng)：1.“減負(fù)”后，孩子在家里的時(shí)間增多，如果不幫助孩子合理計(jì)劃時(shí)間，容易給孩子的安全帶來隱患，讓孩子養(yǎng)成浪費(fèi)時(shí)間、做事情效率低下的不良習(xí)慣。所以家長(zhǎng)可以嘗試采用與孩子一起設(shè)計(jì)“家庭生活日歷本”的方法幫助孩子學(xué)會(huì)管理時(shí)間，即在充分尊重孩子合理要求和需要的基礎(chǔ)上，按照學(xué)習(xí)、用餐、休閑、睡眠、機(jī)動(dòng)等幾部分對(duì)孩子的日常家庭生活加以計(jì)劃，幫助年幼的孩子列一張時(shí)間安排表。
2. 要安排與孩子共處的時(shí)間，承擔(dān)起用教育影響孩子的責(zé)任。在小學(xué)階段，正是父母對(duì)孩子發(fā)揮良好影響的好時(shí)機(jī)。因此，父母不管再忙，每天都應(yīng)該要抽出一段時(shí)間，與孩子一起活動(dòng)，比如打球、下棋、閱讀、猜謎、散步、談心，這樣既融洽父子和母子關(guān)系，也可以在與孩子的交流中了解他的想法，并對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)。