根據(jù)《09年公務(wù)員考試大綱》，言語理解與表達(dá)主要測查應(yīng)試者運用語言文字進(jìn)行交流和思考、迅速而又準(zhǔn)確地理解文字材料內(nèi)涵的能力。它包括根據(jù)材料查找主要信息及重要細(xì)節(jié)；正確理解閱讀材料中指定詞語、語句的準(zhǔn)確含義；概括歸納閱讀材料的中心、主旨；判斷新組成的語句與閱讀材料原意是否一致；根據(jù)上下文合理推斷閱讀材料中的隱含信息；判斷作者的態(tài)度、意圖、傾向、目的；準(zhǔn)確、得體地遣詞用字等。
以下表格清晰地反應(yīng)了國家公務(wù)員考試行政職業(yè)能力測試言語理解與表達(dá)歷年考查情形：
表一：十年國考言語理解與表達(dá)的題型題量變化表
總量
選詞填空
語句表達(dá)
片段閱讀
篇章閱讀
2000年
20
0
0
20
0
2001年
20
0
0
20
0
2002年（A）
30
0
0
0
6×5
2002年（B）
30
0
0
0
6×5
2003年（A）
30
0
0
18
3×4
2003年（B）
30
0
0
18
3×4
2004年（A）
15
0
0
15
0
2004年（B）
15
0
0
15
0
2005年（一）
25
0
0
25
0
2005年（二）
25
0
0
25
0
2006年（一）
30
0
0
30
0
2006年（二）
30
0
0
30
0
2007年
40
20
0
20
0
2008年
40
20
0
20
0
2009年
40
20
0
20
0
表二：十年國考言語理解讀考點分析表
抓大
看小
表意
其他
成語
2000年
12
4
0
4
0
2001年
10
6
0
4
0
2002年（A）
0
0
0
0
0
2002年（B）
0
0
0
0
0
2003年（A）
2
11
0
5
0
2003年（B）
2
11
0
5
0
2004年（A）
2
7
0
6
0
2004年（B）
2
7
0
6
0
2005年（一）
10
6
3
6
0
2005年（二）
10
6
3
6
0
2006年（一）
8
13
6
3
0
2006年（二）
10
11
6
3
0
2007年
12
1
3
4
3
2008年
11
0
4
5
7
2009年
8
0
9
3
12
注：1“.抓大、看小、表意”為三大基礎(chǔ)類型題（詳見第一章）。
2.“其他”為基礎(chǔ)類型題之外的小部分其他類型題，包括標(biāo)題類、指代類、劃線類、排列組合類等。
3.成語為選詞填空中專門以成語的準(zhǔn)確理解和運用為考查目的的類型題。
通過對以上兩表格的分析，可以大致地歸納出國家公務(wù)員考試行政職業(yè)能力測試言語理解與表達(dá)部分命題規(guī)律及其趨勢：
1.題量與題型
（1）題量
縱觀十年國家考試題量變化，可以發(fā)現(xiàn)言語理解與表達(dá)的題量構(gòu)成在整張試卷中的比例穩(wěn)中有升。從最少的15道題，逐步穩(wěn)定到40道題。按照近三年的命題思路，在未來的兩三的考試中言語理解與表達(dá)的題量將依然是40題。
（2）題型
縱觀十年國家考試言語理解與表達(dá)的題型構(gòu)成，可以總結(jié)以下規(guī)律：
第一． 國家考試從來不涉及語句表達(dá)的考試內(nèi)容。
第二． 篇章閱讀僅2003年涉及，說明篇章閱讀也不是國家考試的重點題型。而且在未來的國家考試過程中此種題型再次被涉及的可能性不大。
第三． 片段閱讀為國家考試的重點題型。在未來的國家考試過程中此種題型必然出現(xiàn)，而且題量的構(gòu)成講占據(jù)絕對化的高比重。
第四． 選詞填空從2007年國家考試開始被引入試卷構(gòu)成中。雖然僅有三年的考試歷史，但是在最臨近的前三年的考試過程中，每年必出，而且題量從一開始就占據(jù)了言語理解與表達(dá)的一半構(gòu)成，也就是20道題。因此，在未來的幾年考試過程中此種題型必然會作為重點題型出現(xiàn)。
2.考點與能力點
（1）片段閱讀
依據(jù)國家考試考綱要求“言語理解與表達(dá)主要測查應(yīng)試者運用語言文字進(jìn)行交流和思考、迅速而又準(zhǔn)確地理解文字材料內(nèi)涵的能力。它包括根據(jù)材料查找主要信息及重要細(xì)節(jié)；概括歸納閱讀材料的中心、主旨；根據(jù)上下文合理推斷閱讀材料中的隱含信息；判斷作者的態(tài)度、意圖、傾向、目的；準(zhǔn)確、得體地遣詞用字等”?？梢悦鞔_的總結(jié)出片段閱讀的主要考點，是緊緊圍繞片段的核心內(nèi)容、細(xì)節(jié)陳述、言外之意進(jìn)行展開。不同的提問方式?jīng)Q定了不同的試題考點，要求考生掌握不同的綜合思考分析的能力來進(jìn)行解題。靈活掌握這三個考點對應(yīng)得能力點，便能夠解決占絕對化比重的大部分片段閱讀試題?？v觀歷年的考點變化，關(guān)于核心內(nèi)容考查的考點一直是每年試題的必然構(gòu)成，比重較大。從2005年到2009年每年的抓大類類試題都占據(jù)片段閱讀的一半左右。細(xì)節(jié)推斷也就是看小類試題作為另外一個考點的試題，構(gòu)成比率在逐年下降，從2003、2004年的一半左右題量，逐漸變化到2008、2009年一道都沒有。也就是說在近三年的試卷中此類試題構(gòu)成比重很小，提醒考生注意。與此同時，言外之意也就是表意類試題，從2005年開始出現(xiàn)，有3道試題，到2009年的9道題，已經(jīng)超越了抓大類試題，異軍突起成為了近兩年來國家公務(wù)員考試行政職業(yè)能力測驗考試考點變化的一個非常重要的新動向。在未來兩年的考試中此考點所對應(yīng)的試題將以占絕對化比重的重點題型出現(xiàn)，提醒考生注意。此外，每年的考試構(gòu)成也都會或多或少的涉及其他考點，作為綜合考察考生此部分能力的補(bǔ)充。比如：標(biāo)題類試題、指代類試題、劃線類試題、排列組合類試題等。需要考生在靈活掌握主要能力的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展綜合的言語理解與表達(dá)的能力。
（2）選詞填空
選詞填空的考點和解題思路較為多樣，難易程度也較為多樣。但是縱觀連續(xù)三年的選詞填空的試題構(gòu)成，可以發(fā)現(xiàn)的一個變化規(guī)律就是，關(guān)于成語的準(zhǔn)確理解和運用的考察比重越來越大了。2007年成語僅為2道題，2009年增長大11道題，已經(jīng)超過了選詞填空試題總量的一半。可以確定在未來幾年的公務(wù)員考試過程中，成語的正確理解和運用將作為選詞填空的一個最重要的考點。為什么如此？首先成語是我們中國人獨有的，只有我們中國人才能享受的獨特文化，它是我們傳統(tǒng)文化寶庫中的璀璨明珠，特別值得傳承和推廣。國家公務(wù)員考試行政職業(yè)能力測驗考試傾向于傳統(tǒng)文化的保護(hù)這無可厚非。其次，新文化的不斷涌現(xiàn)給傳統(tǒng)文化帶了很大的沖擊，如今在以網(wǎng)絡(luò)語言為代表的新語言逐漸豐富著我們的詞匯的同時，人們卻逐漸忽視了對傳統(tǒng)成語的重視。因此很多成語在使用過程中被誤用，有的誤用甚至達(dá)到了較為廣泛的社會認(rèn)知層面，非常值得糾正。正確使用成語必然要建立在正確的理解成語的準(zhǔn)確涵義的基礎(chǔ)上，顧名思義、望文生義造成很多成語的誤用，公務(wù)員考試比較傾向于對于此類成語的考查，提醒考生注意。
以下表格清晰地反應(yīng)了國家公務(wù)員考試行政職業(yè)能力測試言語理解與表達(dá)歷年考查情形：
表一：十年國考言語理解與表達(dá)的題型題量變化表
總量
選詞填空
語句表達(dá)
片段閱讀
篇章閱讀
2000年
20
0
0
20
0
2001年
20
0
0
20
0
2002年（A）
30
0
0
0
6×5
2002年（B）
30
0
0
0
6×5
2003年（A）
30
0
0
18
3×4
2003年（B）
30
0
0
18
3×4
2004年（A）
15
0
0
15
0
2004年（B）
15
0
0
15
0
2005年（一）
25
0
0
25
0
2005年（二）
25
0
0
25
0
2006年（一）
30
0
0
30
0
2006年（二）
30
0
0
30
0
2007年
40
20
0
20
0
2008年
40
20
0
20
0
2009年
40
20
0
20
0
表二：十年國考言語理解讀考點分析表
抓大
看小
表意
其他
成語
2000年
12
4
0
4
0
2001年
10
6
0
4
0
2002年（A）
0
0
0
0
0
2002年（B）
0
0
0
0
0
2003年（A）
2
11
0
5
0
2003年（B）
2
11
0
5
0
2004年（A）
2
7
0
6
0
2004年（B）
2
7
0
6
0
2005年（一）
10
6
3
6
0
2005年（二）
10
6
3
6
0
2006年（一）
8
13
6
3
0
2006年（二）
10
11
6
3
0
2007年
12
1
3
4
3
2008年
11
0
4
5
7
2009年
8
0
9
3
12
注：1“.抓大、看小、表意”為三大基礎(chǔ)類型題（詳見第一章）。
2.“其他”為基礎(chǔ)類型題之外的小部分其他類型題，包括標(biāo)題類、指代類、劃線類、排列組合類等。
3.成語為選詞填空中專門以成語的準(zhǔn)確理解和運用為考查目的的類型題。
通過對以上兩表格的分析，可以大致地歸納出國家公務(wù)員考試行政職業(yè)能力測試言語理解與表達(dá)部分命題規(guī)律及其趨勢：
1.題量與題型
（1）題量
縱觀十年國家考試題量變化，可以發(fā)現(xiàn)言語理解與表達(dá)的題量構(gòu)成在整張試卷中的比例穩(wěn)中有升。從最少的15道題，逐步穩(wěn)定到40道題。按照近三年的命題思路，在未來的兩三的考試中言語理解與表達(dá)的題量將依然是40題。
（2）題型
縱觀十年國家考試言語理解與表達(dá)的題型構(gòu)成，可以總結(jié)以下規(guī)律：
第一． 國家考試從來不涉及語句表達(dá)的考試內(nèi)容。
第二． 篇章閱讀僅2003年涉及，說明篇章閱讀也不是國家考試的重點題型。而且在未來的國家考試過程中此種題型再次被涉及的可能性不大。
第三． 片段閱讀為國家考試的重點題型。在未來的國家考試過程中此種題型必然出現(xiàn)，而且題量的構(gòu)成講占據(jù)絕對化的高比重。
第四． 選詞填空從2007年國家考試開始被引入試卷構(gòu)成中。雖然僅有三年的考試歷史，但是在最臨近的前三年的考試過程中，每年必出，而且題量從一開始就占據(jù)了言語理解與表達(dá)的一半構(gòu)成，也就是20道題。因此，在未來的幾年考試過程中此種題型必然會作為重點題型出現(xiàn)。
2.考點與能力點
（1）片段閱讀
依據(jù)國家考試考綱要求“言語理解與表達(dá)主要測查應(yīng)試者運用語言文字進(jìn)行交流和思考、迅速而又準(zhǔn)確地理解文字材料內(nèi)涵的能力。它包括根據(jù)材料查找主要信息及重要細(xì)節(jié)；概括歸納閱讀材料的中心、主旨；根據(jù)上下文合理推斷閱讀材料中的隱含信息；判斷作者的態(tài)度、意圖、傾向、目的；準(zhǔn)確、得體地遣詞用字等”?？梢悦鞔_的總結(jié)出片段閱讀的主要考點，是緊緊圍繞片段的核心內(nèi)容、細(xì)節(jié)陳述、言外之意進(jìn)行展開。不同的提問方式?jīng)Q定了不同的試題考點，要求考生掌握不同的綜合思考分析的能力來進(jìn)行解題。靈活掌握這三個考點對應(yīng)得能力點，便能夠解決占絕對化比重的大部分片段閱讀試題?？v觀歷年的考點變化，關(guān)于核心內(nèi)容考查的考點一直是每年試題的必然構(gòu)成，比重較大。從2005年到2009年每年的抓大類類試題都占據(jù)片段閱讀的一半左右。細(xì)節(jié)推斷也就是看小類試題作為另外一個考點的試題，構(gòu)成比率在逐年下降，從2003、2004年的一半左右題量，逐漸變化到2008、2009年一道都沒有。也就是說在近三年的試卷中此類試題構(gòu)成比重很小，提醒考生注意。與此同時，言外之意也就是表意類試題，從2005年開始出現(xiàn)，有3道試題，到2009年的9道題，已經(jīng)超越了抓大類試題，異軍突起成為了近兩年來國家公務(wù)員考試行政職業(yè)能力測驗考試考點變化的一個非常重要的新動向。在未來兩年的考試中此考點所對應(yīng)的試題將以占絕對化比重的重點題型出現(xiàn)，提醒考生注意。此外，每年的考試構(gòu)成也都會或多或少的涉及其他考點，作為綜合考察考生此部分能力的補(bǔ)充。比如：標(biāo)題類試題、指代類試題、劃線類試題、排列組合類試題等。需要考生在靈活掌握主要能力的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展綜合的言語理解與表達(dá)的能力。
（2）選詞填空
選詞填空的考點和解題思路較為多樣，難易程度也較為多樣。但是縱觀連續(xù)三年的選詞填空的試題構(gòu)成，可以發(fā)現(xiàn)的一個變化規(guī)律就是，關(guān)于成語的準(zhǔn)確理解和運用的考察比重越來越大了。2007年成語僅為2道題，2009年增長大11道題，已經(jīng)超過了選詞填空試題總量的一半。可以確定在未來幾年的公務(wù)員考試過程中，成語的正確理解和運用將作為選詞填空的一個最重要的考點。為什么如此？首先成語是我們中國人獨有的，只有我們中國人才能享受的獨特文化，它是我們傳統(tǒng)文化寶庫中的璀璨明珠，特別值得傳承和推廣。國家公務(wù)員考試行政職業(yè)能力測驗考試傾向于傳統(tǒng)文化的保護(hù)這無可厚非。其次，新文化的不斷涌現(xiàn)給傳統(tǒng)文化帶了很大的沖擊，如今在以網(wǎng)絡(luò)語言為代表的新語言逐漸豐富著我們的詞匯的同時，人們卻逐漸忽視了對傳統(tǒng)成語的重視。因此很多成語在使用過程中被誤用，有的誤用甚至達(dá)到了較為廣泛的社會認(rèn)知層面，非常值得糾正。正確使用成語必然要建立在正確的理解成語的準(zhǔn)確涵義的基礎(chǔ)上，顧名思義、望文生義造成很多成語的誤用，公務(wù)員考試比較傾向于對于此類成語的考查，提醒考生注意。