2008年高考作文湖南卷
作文試題
閱讀下面的文字，按要求作文。
“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”是唐代詩(shī)人韓愈的名句。
詩(shī)句的意思是說(shuō)，在滋潤(rùn)如酥的初春細(xì)雨中，春草發(fā)芽，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一片淡淡的綠色，可是走近后，卻只見(jiàn)到極為稀疏的草芽，綠色反而感覺(jué)不到了，詩(shī)句的意境是美的，隱含的哲理也很豐富。它使我們領(lǐng)悟到：置身太近，有時(shí)反而感受不到實(shí)際存在的東西；要把握某一事物，有時(shí)需要跳出這一事物；人對(duì)事物的看法與對(duì)美的感受同距離是有關(guān)系的……其實(shí)，生活中的許多事物和現(xiàn)象都含有這兩句詩(shī)的意境與哲理，關(guān)鍵在于你的觀察和體會(huì)。請(qǐng)根據(jù)自己閱讀詩(shī)句所體會(huì)到的意境與哲理，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文或記敘文。
注意：① 立意自定，題目自擬。
② 不要照抄或擴(kuò)寫(xiě)材料。
③ 所寫(xiě)文章符合文體要求。
試題評(píng)析
據(jù)新浪網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，在“最不知所云的高考作文”與“最難于創(chuàng)新的高考作文”兩項(xiàng)調(diào)查中，此題穩(wěn)居榜首；在騰訊、搜狐等網(wǎng)站的調(diào)查中，80%以上的考生發(fā)出了“難如上青天”的感嘆。筆者認(rèn)為，此題說(shuō)難也難，說(shuō)易也易，關(guān)鍵是我們能否化深為淺、化難為易。
與往年考題比，2008年的湖南作文題有兩大變化。一是題型轉(zhuǎn)變。命題突破2006年“談意氣”與2007年“詩(shī)意地生活”的命題作文格局，用材料作文的形式進(jìn)行了大膽突破，為考生提供了更為廣闊的寫(xiě)作空間。二是提示增多。今年的考題由原來(lái)的“命題直接引出要求”，變成了“具體的解析指導(dǎo)后提出要求”，尤其是其“請(qǐng)根據(jù)自己閱讀詩(shī)句所體會(huì)到的意境與哲理”的提示，大大降低了審題立意的門(mén)檻，充分體現(xiàn)了命題者對(duì)考生的人文關(guān)懷。
要想在考場(chǎng)上展示自我才情，得把握以下幾點(diǎn)：
1.審題：把握三大命題要求。從立意的角度看，考生應(yīng)從兩句詩(shī)入手，整體把握其意境與哲理，單獨(dú)從其中一句展開(kāi)聯(lián)想或進(jìn)行闡發(fā)，都是偏離題意的。如談“遠(yuǎn)與近”時(shí)，只談“遙看”的積極效果，或者只談在特定情況下“近觀”對(duì)于審美與認(rèn)知的意義，均是不妥的。從選擇材料的角度看，考生決不能忽視提示語(yǔ)中關(guān)于“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”的要求，那種一味在“故紙堆”里孤芳自賞的做法顯然行不通。如寫(xiě)作“團(tuán)隊(duì)與個(gè)人”時(shí)，就可以選擇“神舟”六號(hào)飛船上天、“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星探月等材料。從文體的確定來(lái)看，“議論文或記敘文”，是不可更改的要求，切不可自作主張地“創(chuàng)新”。
2.立意：準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)句哲理。韓愈曾說(shuō)：“艱窮怪變得，往往造平淡。”此詩(shī)看似平淡，實(shí)則神奇。命題者為了幫助考生審題，在材料中提示了三種立意角度：一是有些事情置身太近反而不能把握，二是要全面把握事物就要跳出事物的約束，三是對(duì)事物和對(duì)美的認(rèn)知與感受是與距離有關(guān)系的。當(dāng)然，正如提示所言，詩(shī)句隱含的哲理往往是豐厚的。除命題者列舉提示的三種感悟外，我們還可從詩(shī)歌意象中涉及的遠(yuǎn)與近、濃與淡、似有似無(wú)等現(xiàn)象感悟出其他的哲理，如“整體與局部”“遠(yuǎn)和近”“美在距離”“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”等。詩(shī)句蘊(yùn)涵的這些哲理，與傳統(tǒng)的材料作文相比，立意角度更為廣泛。
3.選材：古今事例彰顯才情。思辨類(lèi)作文，往往需要以“文化”為基礎(chǔ)。如寫(xiě)作“整體與局部”這一角度，我們便會(huì)想起“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”等詩(shī)句；寫(xiě)作“物以稀為貴”這一角度，便會(huì)想起“新年都未有芳華，二月初驚見(jiàn)草芽”等詩(shī)句；寫(xiě)作“美在距離”這一角度，便會(huì)想起“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”等詩(shī)句。如講“團(tuán)隊(duì)與個(gè)人”，就可從詩(shī)句里得到“獨(dú)草無(wú)綠色，草眾色欲濃”的啟示。表現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神的事例，如“一花獨(dú)放不是春，百花盛開(kāi)春滿園”“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮”“眾人拾柴火焰高”等，均是很好的論據(jù)；又如在湖南抗擊雪災(zāi)的戰(zhàn)斗中，如果沒(méi)有全省、全國(guó)人民的熱情支持，怎能那么迅速地融化堅(jiān)硬的冰雪？能夠有效地運(yùn)用這些材料，文章自會(huì)勝人一籌。
“細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”是唐詩(shī)中的名句，有人說(shuō)，這是歌詠春天的美好品格；有人說(shuō)，這是暗指一種恬淡的做人境界；有人說(shuō)，這是嘆息“細(xì)雨”“閑花”不為人知的寂寞處境；有人說(shuō)，“看不見(jiàn)”“聽(tīng)無(wú)聲”并不等于無(wú)所作為；還有人說(shuō)，這里的情趣已不適合當(dāng)今的世界……請(qǐng)你根據(jù)讀這兩句詩(shī)的體會(huì)，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)一篇文章。要求：①自擬題目，自定角度。②除詩(shī)歌外，文體不限。③全文不少于800字。(北京市2007年高考作文題)
湖南省2008年高考作文題，與北京市2007年高考作文題，有異曲同工之妙。2007年北京卷的作文題也是從一聯(lián)古詩(shī)出發(fā)，“借題發(fā)揮”，提供幾種闡釋?zhuān)尶忌}人提供的路徑立意作文；也是用一個(gè)省略號(hào)提示考生還可以有自己對(duì)詩(shī)句的獨(dú)特理解。不同的主要是，湖南卷選擇的詩(shī)句在意義上是偏重于后一句“草色遙看近卻無(wú)”，命題人對(duì)詩(shī)句的闡釋進(jìn)一步強(qiáng)化了這句詩(shī)的理性意義。從閱卷情況來(lái)看，盡管材料反復(fù)提到“意境與哲理”，試圖與“記敘文和議論文”的文體要求相協(xié)調(diào)，盡量照顧考生在文體寫(xiě)作方面的不平衡性，但由于材料的限制，“意境”的幽徑殊難尋覓，大部分考生只能選擇“哲理”一條路。透過(guò)這兩道類(lèi)似的高考作文題的寫(xiě)作情況，我們認(rèn)為，訓(xùn)練考生的左半腦，訓(xùn)練他們對(duì)于未知、未驗(yàn)的事物或觀念的探究思考能力，是一項(xiàng)應(yīng)該引起重視的工作，這也是中國(guó)文化走向現(xiàn)代、走向世界的必然要求。(羅小軍
作文試題
閱讀下面的文字，按要求作文。
“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”是唐代詩(shī)人韓愈的名句。
詩(shī)句的意思是說(shuō)，在滋潤(rùn)如酥的初春細(xì)雨中，春草發(fā)芽，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一片淡淡的綠色，可是走近后，卻只見(jiàn)到極為稀疏的草芽，綠色反而感覺(jué)不到了，詩(shī)句的意境是美的，隱含的哲理也很豐富。它使我們領(lǐng)悟到：置身太近，有時(shí)反而感受不到實(shí)際存在的東西；要把握某一事物，有時(shí)需要跳出這一事物；人對(duì)事物的看法與對(duì)美的感受同距離是有關(guān)系的……其實(shí)，生活中的許多事物和現(xiàn)象都含有這兩句詩(shī)的意境與哲理，關(guān)鍵在于你的觀察和體會(huì)。請(qǐng)根據(jù)自己閱讀詩(shī)句所體會(huì)到的意境與哲理，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文或記敘文。
注意：① 立意自定，題目自擬。
② 不要照抄或擴(kuò)寫(xiě)材料。
③ 所寫(xiě)文章符合文體要求。
試題評(píng)析
據(jù)新浪網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，在“最不知所云的高考作文”與“最難于創(chuàng)新的高考作文”兩項(xiàng)調(diào)查中，此題穩(wěn)居榜首；在騰訊、搜狐等網(wǎng)站的調(diào)查中，80%以上的考生發(fā)出了“難如上青天”的感嘆。筆者認(rèn)為，此題說(shuō)難也難，說(shuō)易也易，關(guān)鍵是我們能否化深為淺、化難為易。
與往年考題比，2008年的湖南作文題有兩大變化。一是題型轉(zhuǎn)變。命題突破2006年“談意氣”與2007年“詩(shī)意地生活”的命題作文格局，用材料作文的形式進(jìn)行了大膽突破，為考生提供了更為廣闊的寫(xiě)作空間。二是提示增多。今年的考題由原來(lái)的“命題直接引出要求”，變成了“具體的解析指導(dǎo)后提出要求”，尤其是其“請(qǐng)根據(jù)自己閱讀詩(shī)句所體會(huì)到的意境與哲理”的提示，大大降低了審題立意的門(mén)檻，充分體現(xiàn)了命題者對(duì)考生的人文關(guān)懷。
要想在考場(chǎng)上展示自我才情，得把握以下幾點(diǎn)：
1.審題：把握三大命題要求。從立意的角度看，考生應(yīng)從兩句詩(shī)入手，整體把握其意境與哲理，單獨(dú)從其中一句展開(kāi)聯(lián)想或進(jìn)行闡發(fā)，都是偏離題意的。如談“遠(yuǎn)與近”時(shí)，只談“遙看”的積極效果，或者只談在特定情況下“近觀”對(duì)于審美與認(rèn)知的意義，均是不妥的。從選擇材料的角度看，考生決不能忽視提示語(yǔ)中關(guān)于“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”的要求，那種一味在“故紙堆”里孤芳自賞的做法顯然行不通。如寫(xiě)作“團(tuán)隊(duì)與個(gè)人”時(shí)，就可以選擇“神舟”六號(hào)飛船上天、“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星探月等材料。從文體的確定來(lái)看，“議論文或記敘文”，是不可更改的要求，切不可自作主張地“創(chuàng)新”。
2.立意：準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)句哲理。韓愈曾說(shuō)：“艱窮怪變得，往往造平淡。”此詩(shī)看似平淡，實(shí)則神奇。命題者為了幫助考生審題，在材料中提示了三種立意角度：一是有些事情置身太近反而不能把握，二是要全面把握事物就要跳出事物的約束，三是對(duì)事物和對(duì)美的認(rèn)知與感受是與距離有關(guān)系的。當(dāng)然，正如提示所言，詩(shī)句隱含的哲理往往是豐厚的。除命題者列舉提示的三種感悟外，我們還可從詩(shī)歌意象中涉及的遠(yuǎn)與近、濃與淡、似有似無(wú)等現(xiàn)象感悟出其他的哲理，如“整體與局部”“遠(yuǎn)和近”“美在距離”“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”等。詩(shī)句蘊(yùn)涵的這些哲理，與傳統(tǒng)的材料作文相比，立意角度更為廣泛。
3.選材：古今事例彰顯才情。思辨類(lèi)作文，往往需要以“文化”為基礎(chǔ)。如寫(xiě)作“整體與局部”這一角度，我們便會(huì)想起“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”等詩(shī)句；寫(xiě)作“物以稀為貴”這一角度，便會(huì)想起“新年都未有芳華，二月初驚見(jiàn)草芽”等詩(shī)句；寫(xiě)作“美在距離”這一角度，便會(huì)想起“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”等詩(shī)句。如講“團(tuán)隊(duì)與個(gè)人”，就可從詩(shī)句里得到“獨(dú)草無(wú)綠色，草眾色欲濃”的啟示。表現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神的事例，如“一花獨(dú)放不是春，百花盛開(kāi)春滿園”“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮”“眾人拾柴火焰高”等，均是很好的論據(jù)；又如在湖南抗擊雪災(zāi)的戰(zhàn)斗中，如果沒(méi)有全省、全國(guó)人民的熱情支持，怎能那么迅速地融化堅(jiān)硬的冰雪？能夠有效地運(yùn)用這些材料，文章自會(huì)勝人一籌。
“細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”是唐詩(shī)中的名句，有人說(shuō)，這是歌詠春天的美好品格；有人說(shuō)，這是暗指一種恬淡的做人境界；有人說(shuō)，這是嘆息“細(xì)雨”“閑花”不為人知的寂寞處境；有人說(shuō)，“看不見(jiàn)”“聽(tīng)無(wú)聲”并不等于無(wú)所作為；還有人說(shuō)，這里的情趣已不適合當(dāng)今的世界……請(qǐng)你根據(jù)讀這兩句詩(shī)的體會(huì)，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)一篇文章。要求：①自擬題目，自定角度。②除詩(shī)歌外，文體不限。③全文不少于800字。(北京市2007年高考作文題)
湖南省2008年高考作文題，與北京市2007年高考作文題，有異曲同工之妙。2007年北京卷的作文題也是從一聯(lián)古詩(shī)出發(fā)，“借題發(fā)揮”，提供幾種闡釋?zhuān)尶忌}人提供的路徑立意作文；也是用一個(gè)省略號(hào)提示考生還可以有自己對(duì)詩(shī)句的獨(dú)特理解。不同的主要是，湖南卷選擇的詩(shī)句在意義上是偏重于后一句“草色遙看近卻無(wú)”，命題人對(duì)詩(shī)句的闡釋進(jìn)一步強(qiáng)化了這句詩(shī)的理性意義。從閱卷情況來(lái)看，盡管材料反復(fù)提到“意境與哲理”，試圖與“記敘文和議論文”的文體要求相協(xié)調(diào)，盡量照顧考生在文體寫(xiě)作方面的不平衡性，但由于材料的限制，“意境”的幽徑殊難尋覓，大部分考生只能選擇“哲理”一條路。透過(guò)這兩道類(lèi)似的高考作文題的寫(xiě)作情況，我們認(rèn)為，訓(xùn)練考生的左半腦，訓(xùn)練他們對(duì)于未知、未驗(yàn)的事物或觀念的探究思考能力，是一項(xiàng)應(yīng)該引起重視的工作，這也是中國(guó)文化走向現(xiàn)代、走向世界的必然要求。(羅小軍