編者按：
2009年，遼寧省將迎來進入高中新課改之后的首次高考。在此之前，我國已有廣東、海南、山東、寧夏等省、自治區(qū)已實行新課改之后的新的高考方案。
近日，遼寧省2009年高考改革方案公布，新課程的亮點、變化點在高考中如何體現(xiàn)，試卷結(jié)構(gòu)是否有變化，超量出題限量答題怎么考，這些都是廣大師生關(guān)注的焦點。11月12日，本報特別邀請市教育研究室高中部的教研員對今年高三年級的備考進行指導。
語文
模式應為理論類+文學類/實用類
指導教師：沈陽市教育研究室教研員 阮曉豐
遼寧省選修課程開設的特點決定了2009年自創(chuàng)模式的可能性很小，仍會采用寧、瓊、魯粵模式：理論類+文學類/實用類。
課改先行省份七套試卷清一色都是社科文，2008年遼寧試卷亦然，2009年備考應以社科文為主。
選考部分閱讀題的特點
1.文學類文本
寧夏海南卷連續(xù)兩年考了小說，小說考的都是名著，有中有外，有完整短篇也有長篇節(jié)選，長篇節(jié)選都與課內(nèi)掛鉤（著作、人物、作者）——其思路值得借鑒。
2.實用類文本
寧夏海南卷連續(xù)兩年考傳記，其它課改先行省份在傳記之外，還考了新聞。
遼寧2009年的“文/實”選考所涉及的具體模塊目前尚難確定，但應以兩類文本的核心文體為主。
客觀題數(shù)量和分數(shù)減少
2005、2006、2007、2008年遼寧高考的選擇題的數(shù)量分別是14道、13道、12道、10道?；A(chǔ)知識部分每年必考的字形題和詞語辨析題被刪掉，文言文中的文言虛詞題被刪掉。文言文還刪掉了前三年必考的文言斷句?？陀^題數(shù)量和分數(shù)明顯減少，但成語、語病題必考。
遼寧2008年試卷體現(xiàn)出這一趨勢，但2009年為保證一定區(qū)分度的需要，還應等待信息的進一步明朗。
名篇名句默寫三點著力
默寫題命題特點：2008全國I、II卷（大綱卷），2008遼寧卷都是命兩道題，學生可任選一題作答；2008廣東、山東、寧夏海南（全國新課程卷）都是命四題，學生任選三題作答。
題型的特點：名句名篇，句、篇并重。整段的填空默寫，側(cè)重在篇與一般上下句默寫，側(cè)重在句相結(jié)合。
考查范圍特點：高中背誦篇目+義務教育階段課標要求的背誦篇目。
因為遼寧省使用了語文版和人教版兩種版本的教材，所以沈陽市備戰(zhàn)2009高考應從下面三個角度著力：1.課標要求背誦的篇目；2.語文版教材要求背誦的篇目；3.兩個版本教材要求背誦重合的部分。
作文避開熱點回歸本質(zhì)
中國向來不缺少“熱”，我們更需要“冷”。
2008年，雪災、地震、奧運都是焦點話題。但命題者避開了這些熱得發(fā)燙的話題，把目光投向了80、90后的道德觀、價值觀以及中華文化的流失等問題。這是對成長中的學生內(nèi)心世界的關(guān)注，是對青少年精神發(fā)育的關(guān)注，體現(xiàn)了一種冷靜和命題的成熟。
好的作文題一定會避開熱點，回歸本質(zhì)。用來訓練學生的題目，要用心甄別和篩選。
加強對實用類文本的關(guān)注
實用類文本的文體特點先天地決定了它的文本深度一般不及文學類文本，其試題難度也不可避免地“打折”。復習實用類文本要重點關(guān)注具新聞、傳記文體特征的核心文體——新聞類：新聞、訪談、通訊、特寫、報告文學等；傳記類：傳記、回憶錄、悼詞、墓志銘等。
關(guān)于探究題
探究題是新課程卷必考題，一般是閱讀后一題，該題占閱讀題總分值的三分之一左右。新課程考綱對探究能力的具體表述是，“探究，指探討疑點難點，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，是在識記、理解、分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級。”
探究題的設題角度：
文學作品的探究：
（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊
（2）對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀
（3）探討作品中蘊涵的民族心理和人文精神
實用類文本的探究：
（1）從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊
（2）探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解
（3）探討文本反映的人生價值和時代精神
目前，探究題的設計仍在逐漸成熟的過程中，要求中的（3）如果設計不好就會出現(xiàn)泛語文化傾向，即直接考查情感態(tài)度價值觀。比較成功的探究題一般是從（1）和（2）的角度上命制的，即命題指向文本。
選擇任何一個角度都能在原文中找到充足的證據(jù)，但也必須和其他觀點及其證據(jù)進行比較，才能更有說服力。探究題的解答不要求面面俱到，只要能就一點進行探究，觀點明確、論述合理即可。答題的關(guān)鍵是體現(xiàn)探究過程，基本思路是“觀點+論證過程”，相當于一個小評論，有理、有據(jù)、有論。答題要緊緊依托文本，用文本內(nèi)容來證明自己的觀點
2009年，遼寧省將迎來進入高中新課改之后的首次高考。在此之前，我國已有廣東、海南、山東、寧夏等省、自治區(qū)已實行新課改之后的新的高考方案。
近日，遼寧省2009年高考改革方案公布，新課程的亮點、變化點在高考中如何體現(xiàn)，試卷結(jié)構(gòu)是否有變化，超量出題限量答題怎么考，這些都是廣大師生關(guān)注的焦點。11月12日，本報特別邀請市教育研究室高中部的教研員對今年高三年級的備考進行指導。
語文
模式應為理論類+文學類/實用類
指導教師：沈陽市教育研究室教研員 阮曉豐
遼寧省選修課程開設的特點決定了2009年自創(chuàng)模式的可能性很小，仍會采用寧、瓊、魯粵模式：理論類+文學類/實用類。
課改先行省份七套試卷清一色都是社科文，2008年遼寧試卷亦然，2009年備考應以社科文為主。
選考部分閱讀題的特點
1.文學類文本
寧夏海南卷連續(xù)兩年考了小說，小說考的都是名著，有中有外，有完整短篇也有長篇節(jié)選，長篇節(jié)選都與課內(nèi)掛鉤（著作、人物、作者）——其思路值得借鑒。
2.實用類文本
寧夏海南卷連續(xù)兩年考傳記，其它課改先行省份在傳記之外，還考了新聞。
遼寧2009年的“文/實”選考所涉及的具體模塊目前尚難確定，但應以兩類文本的核心文體為主。
客觀題數(shù)量和分數(shù)減少
2005、2006、2007、2008年遼寧高考的選擇題的數(shù)量分別是14道、13道、12道、10道?；A(chǔ)知識部分每年必考的字形題和詞語辨析題被刪掉，文言文中的文言虛詞題被刪掉。文言文還刪掉了前三年必考的文言斷句?？陀^題數(shù)量和分數(shù)明顯減少，但成語、語病題必考。
遼寧2008年試卷體現(xiàn)出這一趨勢，但2009年為保證一定區(qū)分度的需要，還應等待信息的進一步明朗。
名篇名句默寫三點著力
默寫題命題特點：2008全國I、II卷（大綱卷），2008遼寧卷都是命兩道題，學生可任選一題作答；2008廣東、山東、寧夏海南（全國新課程卷）都是命四題，學生任選三題作答。
題型的特點：名句名篇，句、篇并重。整段的填空默寫，側(cè)重在篇與一般上下句默寫，側(cè)重在句相結(jié)合。
考查范圍特點：高中背誦篇目+義務教育階段課標要求的背誦篇目。
因為遼寧省使用了語文版和人教版兩種版本的教材，所以沈陽市備戰(zhàn)2009高考應從下面三個角度著力：1.課標要求背誦的篇目；2.語文版教材要求背誦的篇目；3.兩個版本教材要求背誦重合的部分。
作文避開熱點回歸本質(zhì)
中國向來不缺少“熱”，我們更需要“冷”。
2008年，雪災、地震、奧運都是焦點話題。但命題者避開了這些熱得發(fā)燙的話題，把目光投向了80、90后的道德觀、價值觀以及中華文化的流失等問題。這是對成長中的學生內(nèi)心世界的關(guān)注，是對青少年精神發(fā)育的關(guān)注，體現(xiàn)了一種冷靜和命題的成熟。
好的作文題一定會避開熱點，回歸本質(zhì)。用來訓練學生的題目，要用心甄別和篩選。
加強對實用類文本的關(guān)注
實用類文本的文體特點先天地決定了它的文本深度一般不及文學類文本，其試題難度也不可避免地“打折”。復習實用類文本要重點關(guān)注具新聞、傳記文體特征的核心文體——新聞類：新聞、訪談、通訊、特寫、報告文學等；傳記類：傳記、回憶錄、悼詞、墓志銘等。
關(guān)于探究題
探究題是新課程卷必考題，一般是閱讀后一題，該題占閱讀題總分值的三分之一左右。新課程考綱對探究能力的具體表述是，“探究，指探討疑點難點，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，是在識記、理解、分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級。”
探究題的設題角度：
文學作品的探究：
（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊
（2）對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀
（3）探討作品中蘊涵的民族心理和人文精神
實用類文本的探究：
（1）從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊
（2）探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解
（3）探討文本反映的人生價值和時代精神
目前，探究題的設計仍在逐漸成熟的過程中，要求中的（3）如果設計不好就會出現(xiàn)泛語文化傾向，即直接考查情感態(tài)度價值觀。比較成功的探究題一般是從（1）和（2）的角度上命制的，即命題指向文本。
選擇任何一個角度都能在原文中找到充足的證據(jù)，但也必須和其他觀點及其證據(jù)進行比較，才能更有說服力。探究題的解答不要求面面俱到，只要能就一點進行探究，觀點明確、論述合理即可。答題的關(guān)鍵是體現(xiàn)探究過程，基本思路是“觀點+論證過程”，相當于一個小評論，有理、有據(jù)、有論。答題要緊緊依托文本，用文本內(nèi)容來證明自己的觀點