美國(guó)：統(tǒng)考每年七次，錄取權(quán)在高校
美國(guó)不存在全國(guó)統(tǒng)一的教育大綱。原來(lái)美國(guó)的大學(xué)招生都是自己出題，后來(lái)發(fā)現(xiàn)這樣做缺乏可供比較的標(biāo)準(zhǔn)，于是全國(guó)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)水平測(cè)試（SAT）便應(yīng)運(yùn)而生，由美國(guó)民間教育考試服務(wù)機(jī)構(gòu)承辦。
SAT分為兩部分，一是綜合部分，包括英語(yǔ)和數(shù)學(xué)，稱為SAT1；二是單科考試，如物理、化學(xué)、生物、外語(yǔ)（包括漢語(yǔ)、德語(yǔ)、日語(yǔ)）等，稱為SAT2。其中SAT1是各大學(xué)都要求的。
SAT與高中教材沒(méi)有直接關(guān)系，主要是考查學(xué)生的邏輯、分析、推理等能力，是一個(gè)常年不斷的標(biāo)準(zhǔn)化考試，每年7次，考生可選擇參加。由于成績(jī)兩年內(nèi)有效，許多高中生上高三時(shí)就開(kāi)始考，以選取高的“高考”考分。
SAT成績(jī)好并不能保證被所申報(bào)的大學(xué)錄取。哈佛大學(xué)每年都拒收不少SAT成績(jī)滿分的考生，理由就是對(duì)這些考生隱藏在分?jǐn)?shù)背后的“綜合素質(zhì)”不滿意。越是高水平的學(xué)校，越重視學(xué)生的“綜合素質(zhì)”。除此之外，錄取時(shí)還將諸如個(gè)人的特長(zhǎng)、參與社區(qū)的活動(dòng)、課外活動(dòng)等因素考慮進(jìn)來(lái)。除了SAT成績(jī)之外，學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)時(shí)還須提供自己在高中的成績(jī)單，其中高中平均分?jǐn)?shù)（GPA）為重要，教師或社會(huì)組織負(fù)責(zé)人的推薦信、學(xué)生的作文等對(duì)學(xué)生上大學(xué)也有比較大的影響。
英國(guó)：都要面試 外加老師推薦信
英國(guó)學(xué)生在初中畢業(yè)后就要參加一個(gè)重要的GCSE考試，即普通中學(xué)教育證書(shū)考試。通過(guò)考試后，希望繼續(xù)進(jìn)大學(xué)深造的學(xué)生，還必須繼續(xù)在高中學(xué)習(xí)兩年，專門為進(jìn)入大學(xué)的A-Level考試做準(zhǔn)備。所謂A-Level，是英國(guó)基礎(chǔ)教育的高階段，只有在這個(gè)考試中取得優(yōu)異成績(jī)的，才能被一流大學(xué)錄取。但事實(shí)上，每年大學(xué)在錄取新生的時(shí)候，并不僅僅單純地把A-Level成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。像牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)，他們對(duì)每一位合格的申請(qǐng)者都要進(jìn)行面試，考察學(xué)生的綜合知識(shí)、邏輯分析能力、思維敏捷程度、想像力以及綜合“情商”，而且面試的題目常?；影俪觥?BR> 英國(guó)大學(xué)注重考察學(xué)生的知識(shí)水平、分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，考試對(duì)機(jī)械記憶和過(guò)于“技術(shù)化”的解題技巧不甚關(guān)注?？荚嚱Y(jié)束后，再加上老師的推薦信和大學(xué)面試成績(jī)，就可以申請(qǐng)好幾所大學(xué)的入學(xué)資格，然后選擇想去的大學(xué)了。
德國(guó)：“狀元”也被拒 校方注重綜合因素
德國(guó)每個(gè)大學(xué)都有獨(dú)立的招生考評(píng)體系和方法，共同特點(diǎn)是都采取“綜合選拔制度”，不僅看學(xué)生畢業(yè)證書(shū)上的平均成績(jī)，還要看考生的綜合素質(zhì)，即考試分?jǐn)?shù)、平時(shí)成績(jī)及考生的綜合素質(zhì)三者合一。學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能、外語(yǔ)水平、打工經(jīng)驗(yàn)、社區(qū)服務(wù)經(jīng)歷、榮譽(yù)獎(jiǎng)狀等，都是校方錄取時(shí)考慮的因素。據(jù)《環(huán)球時(shí)報(bào)》報(bào)道：德國(guó)洪堡大學(xué)等學(xué)府都曾把不少“考試狀元”拒之門外，理由是對(duì)這些“好學(xué)生”的綜合素質(zhì)不滿意。德國(guó)人認(rèn)為，人才的成長(zhǎng)與發(fā)展是德、識(shí)、才、學(xué)諸因素的綜合效應(yīng)，任何一個(gè)因素的缺失都會(huì)成為學(xué)生成才道路上的障礙，甚至是致命障礙。
瑞典：按年齡、水平、專業(yè)分類 機(jī)會(huì)均等
高中畢業(yè)生可以憑借高中成績(jī)提出入學(xué)申請(qǐng)，如果高中成績(jī)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，可以直接被高校錄取。因申請(qǐng)入學(xué)人數(shù)增多，瑞典的大學(xué)開(kāi)始定額招生。學(xué)校按年齡、水平、專業(yè)給學(xué)生分類，機(jī)會(huì)較為均等。
澳大利亞：HSC科目上百 12年成績(jī)總匯
澳大利亞HSC每年10月開(kāi)始，持續(xù)到11月中旬結(jié)束，考試科目約有100門。學(xué)生們有考試時(shí)去考試，沒(méi)有考試時(shí)照常上課。HSC考試規(guī)定，學(xué)生必須學(xué)習(xí)四門必修課和一兩門選修課。因?yàn)閷W(xué)生有較多的課程可自由選擇，所以興趣、能力可以得到發(fā)展。HSC考試的終成績(jī)是由學(xué)生在12年中的平時(shí)成績(jī)和高中會(huì)考成績(jī)組成，避免了考試的偶然性，突出了平時(shí)學(xué)習(xí)的重要性。
俄羅斯：上普通大學(xué)易進(jìn)難
俄羅斯是一個(gè)教育程度比較高的國(guó)家，2/3的高中畢業(yè)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)。但要考上大學(xué)的熱門專業(yè)，絕對(duì)不是一件輕而易舉的事情。以莫斯科大學(xué)為例，經(jīng)濟(jì)、法律、外語(yǔ)等熱門專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，這些專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)需求狀況和從業(yè)之后的優(yōu)厚待遇，吸引考生拼命地往這里擠，報(bào)考和招生之間的比例經(jīng)常是幾十人中錄取一個(gè)，有時(shí)甚至達(dá)到50：1這樣的超級(jí)難度。梁言
美國(guó)不存在全國(guó)統(tǒng)一的教育大綱。原來(lái)美國(guó)的大學(xué)招生都是自己出題，后來(lái)發(fā)現(xiàn)這樣做缺乏可供比較的標(biāo)準(zhǔn)，于是全國(guó)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)水平測(cè)試（SAT）便應(yīng)運(yùn)而生，由美國(guó)民間教育考試服務(wù)機(jī)構(gòu)承辦。
SAT分為兩部分，一是綜合部分，包括英語(yǔ)和數(shù)學(xué)，稱為SAT1；二是單科考試，如物理、化學(xué)、生物、外語(yǔ)（包括漢語(yǔ)、德語(yǔ)、日語(yǔ)）等，稱為SAT2。其中SAT1是各大學(xué)都要求的。
SAT與高中教材沒(méi)有直接關(guān)系，主要是考查學(xué)生的邏輯、分析、推理等能力，是一個(gè)常年不斷的標(biāo)準(zhǔn)化考試，每年7次，考生可選擇參加。由于成績(jī)兩年內(nèi)有效，許多高中生上高三時(shí)就開(kāi)始考，以選取高的“高考”考分。
SAT成績(jī)好并不能保證被所申報(bào)的大學(xué)錄取。哈佛大學(xué)每年都拒收不少SAT成績(jī)滿分的考生，理由就是對(duì)這些考生隱藏在分?jǐn)?shù)背后的“綜合素質(zhì)”不滿意。越是高水平的學(xué)校，越重視學(xué)生的“綜合素質(zhì)”。除此之外，錄取時(shí)還將諸如個(gè)人的特長(zhǎng)、參與社區(qū)的活動(dòng)、課外活動(dòng)等因素考慮進(jìn)來(lái)。除了SAT成績(jī)之外，學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)時(shí)還須提供自己在高中的成績(jī)單，其中高中平均分?jǐn)?shù)（GPA）為重要，教師或社會(huì)組織負(fù)責(zé)人的推薦信、學(xué)生的作文等對(duì)學(xué)生上大學(xué)也有比較大的影響。
英國(guó)：都要面試 外加老師推薦信
英國(guó)學(xué)生在初中畢業(yè)后就要參加一個(gè)重要的GCSE考試，即普通中學(xué)教育證書(shū)考試。通過(guò)考試后，希望繼續(xù)進(jìn)大學(xué)深造的學(xué)生，還必須繼續(xù)在高中學(xué)習(xí)兩年，專門為進(jìn)入大學(xué)的A-Level考試做準(zhǔn)備。所謂A-Level，是英國(guó)基礎(chǔ)教育的高階段，只有在這個(gè)考試中取得優(yōu)異成績(jī)的，才能被一流大學(xué)錄取。但事實(shí)上，每年大學(xué)在錄取新生的時(shí)候，并不僅僅單純地把A-Level成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。像牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)，他們對(duì)每一位合格的申請(qǐng)者都要進(jìn)行面試，考察學(xué)生的綜合知識(shí)、邏輯分析能力、思維敏捷程度、想像力以及綜合“情商”，而且面試的題目常?；影俪觥?BR> 英國(guó)大學(xué)注重考察學(xué)生的知識(shí)水平、分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，考試對(duì)機(jī)械記憶和過(guò)于“技術(shù)化”的解題技巧不甚關(guān)注?？荚嚱Y(jié)束后，再加上老師的推薦信和大學(xué)面試成績(jī)，就可以申請(qǐng)好幾所大學(xué)的入學(xué)資格，然后選擇想去的大學(xué)了。
德國(guó)：“狀元”也被拒 校方注重綜合因素
德國(guó)每個(gè)大學(xué)都有獨(dú)立的招生考評(píng)體系和方法，共同特點(diǎn)是都采取“綜合選拔制度”，不僅看學(xué)生畢業(yè)證書(shū)上的平均成績(jī)，還要看考生的綜合素質(zhì)，即考試分?jǐn)?shù)、平時(shí)成績(jī)及考生的綜合素質(zhì)三者合一。學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能、外語(yǔ)水平、打工經(jīng)驗(yàn)、社區(qū)服務(wù)經(jīng)歷、榮譽(yù)獎(jiǎng)狀等，都是校方錄取時(shí)考慮的因素。據(jù)《環(huán)球時(shí)報(bào)》報(bào)道：德國(guó)洪堡大學(xué)等學(xué)府都曾把不少“考試狀元”拒之門外，理由是對(duì)這些“好學(xué)生”的綜合素質(zhì)不滿意。德國(guó)人認(rèn)為，人才的成長(zhǎng)與發(fā)展是德、識(shí)、才、學(xué)諸因素的綜合效應(yīng)，任何一個(gè)因素的缺失都會(huì)成為學(xué)生成才道路上的障礙，甚至是致命障礙。
瑞典：按年齡、水平、專業(yè)分類 機(jī)會(huì)均等
高中畢業(yè)生可以憑借高中成績(jī)提出入學(xué)申請(qǐng)，如果高中成績(jī)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，可以直接被高校錄取。因申請(qǐng)入學(xué)人數(shù)增多，瑞典的大學(xué)開(kāi)始定額招生。學(xué)校按年齡、水平、專業(yè)給學(xué)生分類，機(jī)會(huì)較為均等。
澳大利亞：HSC科目上百 12年成績(jī)總匯
澳大利亞HSC每年10月開(kāi)始，持續(xù)到11月中旬結(jié)束，考試科目約有100門。學(xué)生們有考試時(shí)去考試，沒(méi)有考試時(shí)照常上課。HSC考試規(guī)定，學(xué)生必須學(xué)習(xí)四門必修課和一兩門選修課。因?yàn)閷W(xué)生有較多的課程可自由選擇，所以興趣、能力可以得到發(fā)展。HSC考試的終成績(jī)是由學(xué)生在12年中的平時(shí)成績(jī)和高中會(huì)考成績(jī)組成，避免了考試的偶然性，突出了平時(shí)學(xué)習(xí)的重要性。
俄羅斯：上普通大學(xué)易進(jìn)難
俄羅斯是一個(gè)教育程度比較高的國(guó)家，2/3的高中畢業(yè)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)。但要考上大學(xué)的熱門專業(yè)，絕對(duì)不是一件輕而易舉的事情。以莫斯科大學(xué)為例，經(jīng)濟(jì)、法律、外語(yǔ)等熱門專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，這些專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)需求狀況和從業(yè)之后的優(yōu)厚待遇，吸引考生拼命地往這里擠，報(bào)考和招生之間的比例經(jīng)常是幾十人中錄取一個(gè)，有時(shí)甚至達(dá)到50：1這樣的超級(jí)難度。梁言