各方觀點(diǎn)
校長：舶來品當(dāng)心“水土不服”
“總體感覺，新方案的基本出發(fā)點(diǎn)是好的，跟國外的考試制度有些相似。 ”教育專家、特級(jí)校長楊明華表示，新方案可能還需更多地結(jié)合中國長期的教育文化背景，多聽聽各方意見，真正拿出一套結(jié)果本土國情的改革方案。
對(duì)楊校長的觀點(diǎn)，不少教育專家表示認(rèn)同。一位教育專家認(rèn)為，問題的癥結(jié)還在于優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺，和百姓對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的極度渴求，認(rèn)為“進(jìn)大學(xué)是道路”。“方案可能疏忽了一個(gè)問題，就是中國百姓對(duì)優(yōu)質(zhì)教育極度重視，‘情結(jié)’在短時(shí)期內(nèi)很難改變?！睏钚ｉL說。
一些高中校長還認(rèn)為，這套改革舉措在國內(nèi)可能缺乏生存土壤?！耙淮慰荚嚍橹鞯母呖歼x拔方式，盡管存在缺陷，但還是老百姓普遍接受且認(rèn)可的方式。 ”復(fù)興高級(jí)中學(xué)副校長陸磐良認(rèn)為，現(xiàn)在推出改革感覺“時(shí)機(jī)未到”。
對(duì)此，熊教授說，競爭在任何社會(huì)都存在，美國競爭也十分激烈，但在之外，其他學(xué)生也有自己的選擇。 “我們應(yīng)該用健康的競爭促進(jìn)個(gè)性和興趣發(fā)展。 ”
學(xué)生：擔(dān)心“補(bǔ)丁”越打越厚
對(duì)于民間版高考改革方案，不少剛參加完高考的考生都異常興奮，但他們最關(guān)心的是，這塊“補(bǔ)丁”會(huì)不會(huì)越打越厚？
方案中的 “考試科目分多種組合和難度”，就要求中學(xué)教育跟進(jìn)。不少學(xué)生反映，新方案中的“高考科目組合”讓他們眼花繚亂，過于復(fù)雜是否會(huì)降低方案的可行性。
“從教學(xué)角度看，語文難度分等級(jí)，是否要配套相應(yīng)的教材？如何分班？ ”復(fù)興高中畢業(yè)生呂天冀認(rèn)為，學(xué)校按照什么難度標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，或分層次教學(xué)是否會(huì)讓學(xué)生感到自卑。學(xué)業(yè)水平測試可每年舉行3次，“我猜想，可能大部分學(xué)生會(huì)在三年內(nèi)考上9次，拿出的成績。 ”
“有些成績中等的同學(xué)也許適合第二層次的院校，但是又想沖一下，那他到底該參加哪一層次的考試？ ”復(fù)旦附中畢業(yè)生陳毓說。
“初看這一方案，感覺好像打了很多補(bǔ)丁，光打的補(bǔ)丁都比原來的衣服重。 ”向明中學(xué)畢業(yè)生小朱認(rèn)為，現(xiàn)在都在推行“通識(shí)教育”，方案卻把高考分成 “普通文科、普通理科”等諸多門類，“分得太細(xì)，結(jié)果會(huì)不會(huì)學(xué)生的知識(shí)面都變狹窄了？ ”□晚報(bào)記者 錢鈺 報(bào)道
校長：舶來品當(dāng)心“水土不服”
“總體感覺，新方案的基本出發(fā)點(diǎn)是好的，跟國外的考試制度有些相似。 ”教育專家、特級(jí)校長楊明華表示，新方案可能還需更多地結(jié)合中國長期的教育文化背景，多聽聽各方意見，真正拿出一套結(jié)果本土國情的改革方案。
對(duì)楊校長的觀點(diǎn)，不少教育專家表示認(rèn)同。一位教育專家認(rèn)為，問題的癥結(jié)還在于優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺，和百姓對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的極度渴求，認(rèn)為“進(jìn)大學(xué)是道路”。“方案可能疏忽了一個(gè)問題，就是中國百姓對(duì)優(yōu)質(zhì)教育極度重視，‘情結(jié)’在短時(shí)期內(nèi)很難改變?！睏钚ｉL說。
一些高中校長還認(rèn)為，這套改革舉措在國內(nèi)可能缺乏生存土壤?！耙淮慰荚嚍橹鞯母呖歼x拔方式，盡管存在缺陷，但還是老百姓普遍接受且認(rèn)可的方式。 ”復(fù)興高級(jí)中學(xué)副校長陸磐良認(rèn)為，現(xiàn)在推出改革感覺“時(shí)機(jī)未到”。
對(duì)此，熊教授說，競爭在任何社會(huì)都存在，美國競爭也十分激烈，但在之外，其他學(xué)生也有自己的選擇。 “我們應(yīng)該用健康的競爭促進(jìn)個(gè)性和興趣發(fā)展。 ”
學(xué)生：擔(dān)心“補(bǔ)丁”越打越厚
對(duì)于民間版高考改革方案，不少剛參加完高考的考生都異常興奮，但他們最關(guān)心的是，這塊“補(bǔ)丁”會(huì)不會(huì)越打越厚？
方案中的 “考試科目分多種組合和難度”，就要求中學(xué)教育跟進(jìn)。不少學(xué)生反映，新方案中的“高考科目組合”讓他們眼花繚亂，過于復(fù)雜是否會(huì)降低方案的可行性。
“從教學(xué)角度看，語文難度分等級(jí)，是否要配套相應(yīng)的教材？如何分班？ ”復(fù)興高中畢業(yè)生呂天冀認(rèn)為，學(xué)校按照什么難度標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，或分層次教學(xué)是否會(huì)讓學(xué)生感到自卑。學(xué)業(yè)水平測試可每年舉行3次，“我猜想，可能大部分學(xué)生會(huì)在三年內(nèi)考上9次，拿出的成績。 ”
“有些成績中等的同學(xué)也許適合第二層次的院校，但是又想沖一下，那他到底該參加哪一層次的考試？ ”復(fù)旦附中畢業(yè)生陳毓說。
“初看這一方案，感覺好像打了很多補(bǔ)丁，光打的補(bǔ)丁都比原來的衣服重。 ”向明中學(xué)畢業(yè)生小朱認(rèn)為，現(xiàn)在都在推行“通識(shí)教育”，方案卻把高考分成 “普通文科、普通理科”等諸多門類，“分得太細(xì)，結(jié)果會(huì)不會(huì)學(xué)生的知識(shí)面都變狹窄了？ ”□晚報(bào)記者 錢鈺 報(bào)道