昨天，21世紀(jì)教育發(fā)展研究院發(fā)布了一套民間版的“高考(論壇)改革方案”，方案的基本設(shè)想是從明年開始，歷經(jīng)十年甚至更長時(shí)間，逐步以擴(kuò)大考生的選擇權(quán)、落實(shí)高校招生自主權(quán)為核心，建立以統(tǒng)一考試為基礎(chǔ)的多軌道、多樣化的考試制度和錄取制度，實(shí)現(xiàn)考生自主選擇考試、自主選擇學(xué)校、多次錄取機(jī)會(huì)。
近幾年來，“歸還高校招生自主權(quán)”的呼聲甚囂塵上。只要一有機(jī)會(huì)，總是用打破“一考定終身”作為大旗在四處招搖。這樣做的聰明之處在于，因?yàn)椤耙豢级ńK身”導(dǎo)致“應(yīng)試教育”，從而讓中小學(xué)生陷入書山題海，異化為學(xué)習(xí)的機(jī)械工具，而不是讀書的能動(dòng)主體，由此遭受全社會(huì)廣泛的批評。所以“歸還高校招生自主權(quán)”的呼吁者，總是善于把人們詬病“一考定終身”和“應(yīng)試教育”的情緒，悄悄轉(zhuǎn)移到“歸還高校招生自主權(quán)”上。
然而細(xì)心的讀者，總是能夠從跟帖中發(fā)現(xiàn)，廣大質(zhì)疑“一考定終身”和“應(yīng)試教育”的人們，并不認(rèn)同“歸還高校招生自主權(quán)”。不認(rèn)同的原因，是擔(dān)心高校自主招生中出現(xiàn)更多的尋租，生發(fā)更多的不公，那些無權(quán)、無勢、無錢家庭的孩子，即使勤奮讀書，刻苦努力，成績優(yōu)異，也還將可能喪失接受高等教育的權(quán)利。公平不是靠道德和信誓旦旦的承諾來保障的。老師們對學(xué)生的主觀評價(jià)，也無法擺脫各種權(quán)力的干擾以及各種利益的誘惑。
如果大學(xué)還是官本位衙門而不是真正的學(xué)術(shù)園地，如果沒有一整套公開透明以及能夠充分接受質(zhì)疑的自主招生程序，如果沒有對招生主考者的嚴(yán)格考核與懲罰法規(guī)，如果沒有教育行業(yè)退出和禁入規(guī)則來約束老師們的行為，如果沒有經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的嚴(yán)格規(guī)范的社會(huì)誠信系統(tǒng)，如果“人情往來”“關(guān)系交易”“面子文化”沒有觀念、意識層面的變遷，如果各種各樣的公權(quán)力沒有得到制度層面的邊界限定，就讓高校來自主招生，簡直是毀滅。
不難發(fā)現(xiàn)，“歸還高校招生自主權(quán)”的呼聲，基本上是來自高等學(xué)校。如此急不可耐，會(huì)引起人們猜測，“歸還高校招生自主權(quán)”的真實(shí)宗旨是為了教育，還是為了權(quán)力？如果是為了教育，那么大學(xué)里的現(xiàn)在，對于學(xué)生們的“傳道、授業(yè)、解惑”做得怎樣？這份民間高考改革方案，僅僅只是高校的民間，而不是大學(xué)生家長們的民間。絕大多數(shù)平民家長們還是贊賞“分?jǐn)?shù)面前人人平等”的公平的，還是認(rèn)為高考讀書是流向社會(huì)上層的渠道。
曾有記者要筆者用幾個(gè)詞概括高考，回答是：公平、競爭、需要完善。必須堅(jiān)守目前高考制度中能夠明明白白、看得見、摸得著的公平，那是非常珍貴的。是三十年前和三十年以來的社會(huì)實(shí)踐所證明了的。要完善的是，通過行政管理來統(tǒng)一為學(xué)生減負(fù)，并且從加分政策和招生名額安排上歸還更多的公平。需要澄清的是，孑然孤立的“歸還高校招生自主權(quán)”不會(huì)帶來更多的正義，由此消除“一考定終身”和“應(yīng)試教育”，會(huì)帶來更多不公。
近幾年來，“歸還高校招生自主權(quán)”的呼聲甚囂塵上。只要一有機(jī)會(huì)，總是用打破“一考定終身”作為大旗在四處招搖。這樣做的聰明之處在于，因?yàn)椤耙豢级ńK身”導(dǎo)致“應(yīng)試教育”，從而讓中小學(xué)生陷入書山題海，異化為學(xué)習(xí)的機(jī)械工具，而不是讀書的能動(dòng)主體，由此遭受全社會(huì)廣泛的批評。所以“歸還高校招生自主權(quán)”的呼吁者，總是善于把人們詬病“一考定終身”和“應(yīng)試教育”的情緒，悄悄轉(zhuǎn)移到“歸還高校招生自主權(quán)”上。
然而細(xì)心的讀者，總是能夠從跟帖中發(fā)現(xiàn)，廣大質(zhì)疑“一考定終身”和“應(yīng)試教育”的人們，并不認(rèn)同“歸還高校招生自主權(quán)”。不認(rèn)同的原因，是擔(dān)心高校自主招生中出現(xiàn)更多的尋租，生發(fā)更多的不公，那些無權(quán)、無勢、無錢家庭的孩子，即使勤奮讀書，刻苦努力，成績優(yōu)異，也還將可能喪失接受高等教育的權(quán)利。公平不是靠道德和信誓旦旦的承諾來保障的。老師們對學(xué)生的主觀評價(jià)，也無法擺脫各種權(quán)力的干擾以及各種利益的誘惑。
如果大學(xué)還是官本位衙門而不是真正的學(xué)術(shù)園地，如果沒有一整套公開透明以及能夠充分接受質(zhì)疑的自主招生程序，如果沒有對招生主考者的嚴(yán)格考核與懲罰法規(guī)，如果沒有教育行業(yè)退出和禁入規(guī)則來約束老師們的行為，如果沒有經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的嚴(yán)格規(guī)范的社會(huì)誠信系統(tǒng)，如果“人情往來”“關(guān)系交易”“面子文化”沒有觀念、意識層面的變遷，如果各種各樣的公權(quán)力沒有得到制度層面的邊界限定，就讓高校來自主招生，簡直是毀滅。
不難發(fā)現(xiàn)，“歸還高校招生自主權(quán)”的呼聲，基本上是來自高等學(xué)校。如此急不可耐，會(huì)引起人們猜測，“歸還高校招生自主權(quán)”的真實(shí)宗旨是為了教育，還是為了權(quán)力？如果是為了教育，那么大學(xué)里的現(xiàn)在，對于學(xué)生們的“傳道、授業(yè)、解惑”做得怎樣？這份民間高考改革方案，僅僅只是高校的民間，而不是大學(xué)生家長們的民間。絕大多數(shù)平民家長們還是贊賞“分?jǐn)?shù)面前人人平等”的公平的，還是認(rèn)為高考讀書是流向社會(huì)上層的渠道。
曾有記者要筆者用幾個(gè)詞概括高考，回答是：公平、競爭、需要完善。必須堅(jiān)守目前高考制度中能夠明明白白、看得見、摸得著的公平，那是非常珍貴的。是三十年前和三十年以來的社會(huì)實(shí)踐所證明了的。要完善的是，通過行政管理來統(tǒng)一為學(xué)生減負(fù)，并且從加分政策和招生名額安排上歸還更多的公平。需要澄清的是，孑然孤立的“歸還高校招生自主權(quán)”不會(huì)帶來更多的正義，由此消除“一考定終身”和“應(yīng)試教育”，會(huì)帶來更多不公。