幾種困難的表現(xiàn),來源及誤解:
1）總是先想到中文，然后翻譯成英文；
原因：還沒有完全習慣用英文思考和寫作。來美國不論讀高中，大學還是研究生，應該都有一定的英語基礎。我建議用英-英詞典是開始用英文思考的第一步。特別是在學習非名詞的新詞的時候，英英詞典收獲會更大。對名詞來講，通過母語學習可能會更省事。
2）每寫幾個字或者幾句就刪了重新寫，總覺得用詞不當或者語法不完美。這樣反反復復文章寫得很累。興趣和信心都受打擊。
兩個原因：一是自己本來對寫作沒自信。二是學習寫作存在誤解。前者不難克服，下篇博客會對自我訓練進行討論。我談到的那位北京學生能夠在鍛煉一年之后信心十足，我認為很多人也可以。關于誤解，很多學生總覺得要寫得好，語法必須要好，而且詞匯要大。加上很多人對語法興趣不大，造成認為提高寫作只能是走一步，算一步，希望時間能夠帶來進步，而不會進行針對性的鍛煉。我建議不管是自我訓練還是找老師上課，有一些基礎的學生不應該把語法和詞匯當作重點來提高寫作。對中國初中畢業(yè)前的語法學的不錯的學生已經是不錯的基礎了。
3）自認為思路清楚，讀者閱讀之后發(fā)現(xiàn)多處思路混亂。惱人的是自己還看不出來。
原因：a)母語語言和文化的干擾。特別是句子，如果是從中文翻譯成英文，有時候會讓人讀了一頭霧水。所以我經常會對來自中國的學生說我非常明白他某個句子的意思，但是是在我把他的翻譯回中文的情況下。作了進一步解釋和語言對比，學生就會有更深一層的理解。b)自己沒有從讀者的角度考慮。在寫作的時候，作者要清楚你針對的讀者在哪些方面是有基礎的，哪些方面是沒有的。已經知道的就不要多講；還不知道的可以多加的篇幅。c) 文化的差異。大家都會認可這點，但是我不知道大家是否都有同樣深刻的認識。給個具體例子：同樣的一個名詞，如“bird", 你問幾個美國人，再問幾個中國人，讓他們說出具有代表性的幾種鳥，你得到的答案是不一樣的?；蛘呤菃査麄兣e幾個代表性的水果，美國人和中國人的前3個答案也是差別的。地理位置不同，盛產的食物也不同。吃的不一樣，也造就文化上的不同。
4）繞著彎表達自己的想法和情感。學生心里很明白自己要講的話，就是找不到合適的詞或者句型。
原因：a)不知道活用已知詞語。很多人認為是因為自己認識的字/詞太少，所以找不到合適的。我認為未必。如果你去看海明威寫的作品，你會發(fā)現(xiàn)作為大師級的人物，他的用詞也不是深奧無比，句句都是SAT 或者GRE 的詞匯。重點還是在于自己是否能夠熟練的運用已經知道的詞。你認識的詞不一定是能夠運用起來的。就算是能夠運用的，還是有第二，第三甚至第四種意思。舉個例子，你知否知道下面幾個熟悉詞語的另外的意思，是否在寫作里用過： exact(動詞） husband(動詞），grandfather(動詞）。
5）心理上害怕，缺乏信心：學生害怕寫作，討厭寫作?？傉J為自己寫的不好，也看不出寫作的目的。除了是老師布置的作業(yè)之外，很多學生不知道寫作是有自身的樂趣的。
原因：在學習寫作初期的時候，老師或者課程自身存在弊端，造成學生對寫作沒有公正和清楚的認識。
6）托?；蛘逽AT的寫作不代表美國高中和大學的academic writing. 很多大學甚至在錄取學生的時候，不考慮學生在SAT寫作部分的得分。其實我也從自己的學生那學到不少。有人告訴我自己背了幾十個范文，在考試的時候套用便是。這樣的努力也不是說對學習英文沒有任何的幫助，但我不認為該學生的真正的寫作水平得到了提高。這個如同學生做數(shù)學題，背了公式，學了怎么套用，但是不明白其中的精髓。也就是我們說的知其然而不知其所以然。寫作是怎樣的一個過程，這個過程的步驟和精神是必須要通過練習去體會的。樂趣也是在其中尋找到的。
1）總是先想到中文，然后翻譯成英文；
原因：還沒有完全習慣用英文思考和寫作。來美國不論讀高中，大學還是研究生，應該都有一定的英語基礎。我建議用英-英詞典是開始用英文思考的第一步。特別是在學習非名詞的新詞的時候，英英詞典收獲會更大。對名詞來講，通過母語學習可能會更省事。
2）每寫幾個字或者幾句就刪了重新寫，總覺得用詞不當或者語法不完美。這樣反反復復文章寫得很累。興趣和信心都受打擊。
兩個原因：一是自己本來對寫作沒自信。二是學習寫作存在誤解。前者不難克服，下篇博客會對自我訓練進行討論。我談到的那位北京學生能夠在鍛煉一年之后信心十足，我認為很多人也可以。關于誤解，很多學生總覺得要寫得好，語法必須要好，而且詞匯要大。加上很多人對語法興趣不大，造成認為提高寫作只能是走一步，算一步，希望時間能夠帶來進步，而不會進行針對性的鍛煉。我建議不管是自我訓練還是找老師上課，有一些基礎的學生不應該把語法和詞匯當作重點來提高寫作。對中國初中畢業(yè)前的語法學的不錯的學生已經是不錯的基礎了。
3）自認為思路清楚，讀者閱讀之后發(fā)現(xiàn)多處思路混亂。惱人的是自己還看不出來。
原因：a)母語語言和文化的干擾。特別是句子，如果是從中文翻譯成英文，有時候會讓人讀了一頭霧水。所以我經常會對來自中國的學生說我非常明白他某個句子的意思，但是是在我把他的翻譯回中文的情況下。作了進一步解釋和語言對比，學生就會有更深一層的理解。b)自己沒有從讀者的角度考慮。在寫作的時候，作者要清楚你針對的讀者在哪些方面是有基礎的，哪些方面是沒有的。已經知道的就不要多講；還不知道的可以多加的篇幅。c) 文化的差異。大家都會認可這點，但是我不知道大家是否都有同樣深刻的認識。給個具體例子：同樣的一個名詞，如“bird", 你問幾個美國人，再問幾個中國人，讓他們說出具有代表性的幾種鳥，你得到的答案是不一樣的?；蛘呤菃査麄兣e幾個代表性的水果，美國人和中國人的前3個答案也是差別的。地理位置不同，盛產的食物也不同。吃的不一樣，也造就文化上的不同。
4）繞著彎表達自己的想法和情感。學生心里很明白自己要講的話，就是找不到合適的詞或者句型。
原因：a)不知道活用已知詞語。很多人認為是因為自己認識的字/詞太少，所以找不到合適的。我認為未必。如果你去看海明威寫的作品，你會發(fā)現(xiàn)作為大師級的人物，他的用詞也不是深奧無比，句句都是SAT 或者GRE 的詞匯。重點還是在于自己是否能夠熟練的運用已經知道的詞。你認識的詞不一定是能夠運用起來的。就算是能夠運用的，還是有第二，第三甚至第四種意思。舉個例子，你知否知道下面幾個熟悉詞語的另外的意思，是否在寫作里用過： exact(動詞） husband(動詞），grandfather(動詞）。
5）心理上害怕，缺乏信心：學生害怕寫作，討厭寫作?？傉J為自己寫的不好，也看不出寫作的目的。除了是老師布置的作業(yè)之外，很多學生不知道寫作是有自身的樂趣的。
原因：在學習寫作初期的時候，老師或者課程自身存在弊端，造成學生對寫作沒有公正和清楚的認識。
6）托?；蛘逽AT的寫作不代表美國高中和大學的academic writing. 很多大學甚至在錄取學生的時候，不考慮學生在SAT寫作部分的得分。其實我也從自己的學生那學到不少。有人告訴我自己背了幾十個范文，在考試的時候套用便是。這樣的努力也不是說對學習英文沒有任何的幫助，但我不認為該學生的真正的寫作水平得到了提高。這個如同學生做數(shù)學題，背了公式，學了怎么套用，但是不明白其中的精髓。也就是我們說的知其然而不知其所以然。寫作是怎樣的一個過程，這個過程的步驟和精神是必須要通過練習去體會的。樂趣也是在其中尋找到的。