[內(nèi)容提要]
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高校學生獲取信息的途徑呈多元化特征，傳統(tǒng)的高校專業(yè)教學面臨新的挑戰(zhàn)。IAC互動系統(tǒng)是作者獨創(chuàng)的一套關(guān)于現(xiàn)代高校財經(jīng)專業(yè)教學方法論體系，本文主要介紹如何在期貨教學中應用這種系統(tǒng)及其效果的評價。
[關(guān)鍵詞]
互動、期貨、專業(yè)教學
☆ ☆ ☆
如果說國內(nèi)高等教育體系正在面臨教育理念沖擊的話，高校財經(jīng)專業(yè)的教學體系已經(jīng)充當了改革的急先鋒。我們的教材體系、專業(yè)理論體系和教育人才體系等都在經(jīng)歷急劇的變革，相應的教學理論和方法也在經(jīng)歷重大的變革。
IAC互動系統(tǒng)正是在國內(nèi)高等財經(jīng)教學理論經(jīng)歷變革的背景下產(chǎn)生的，它要解決的問題是如何更有效地提高高等財經(jīng)教學的效果，同時，使財經(jīng)教學作為一種服務更具有競爭力，它是一種個性化的方法論系統(tǒng)。
期貨教學是財經(jīng)教學體系中的一個重要組成部分，筆者將在本文介紹IAC互動系統(tǒng)的涵義，并說明如何在期貨教學中應用這一系統(tǒng)以及如何評價其效果，希望能為期貨專業(yè)課程教學和其它財經(jīng)專業(yè)課程教學的改革提供啟示。
一、IAC互動系統(tǒng)的涵義
IAC（Interchange, Argue, Correct）互動系統(tǒng)是筆者從本科到博士階段的多年財經(jīng)專業(yè)學習經(jīng)驗的總結(jié)，也是筆者執(zhí)教以來的業(yè)務經(jīng)驗總結(jié)，這一系統(tǒng)希望能避免國內(nèi)的一些極端教育理念比如過分注重“育人”而忽視學生的需求、過分注重自由而忽視對規(guī)則意識的培養(yǎng)等缺陷，力圖塑造一種適合學生個性化發(fā)展的教學方法論體系。
（一）IAC互動系統(tǒng)的前提
關(guān)于專業(yè)教學方法的爭論較多，為了能準確說明IAC互動系統(tǒng)的涵義，筆者有必要先把這一系統(tǒng)的前提進行介紹，其具體內(nèi)容如下：
1、學生的學習方法封閉
這一假設(shè)是基于國內(nèi)高校的學生，盡管關(guān)于中國學生的學習方法出現(xiàn)了一些新的變化，但是，由于中國傳統(tǒng)文化的影響、嚴格的考試制度和人力資源的激烈競爭格局，使得國內(nèi)高校學生的學習方法主要還是一種以應試為目的，其封閉特征明顯，這種學習方法還是國內(nèi)高校學生學習方法的主要特點。
2、學生學習途徑多元化
由于傳媒技術(shù)的發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為現(xiàn)代社會的一種生活方式，互聯(lián)網(wǎng)已是現(xiàn)代社會文化的重要組成部分。高校學生的學習途徑已經(jīng)通過互聯(lián)網(wǎng)多元化發(fā)展，學生的學習已不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學和老師授課，現(xiàn)有的高校教學必須轉(zhuǎn)變角色和職能。
3、學生的世界觀在形成
高校學生接受的信息盡管在不斷增加，但是，他們對世界的看法并不成熟。在財經(jīng)專業(yè)的教學中，任何課程都離不開人與制度的關(guān)系的問題，學生的價值觀和世界觀必然會影響學生對專業(yè)問題的理解。IAC系統(tǒng)假定，學生的世界觀還正在形成，這樣，他們對專業(yè)問題的理解就需要教師的指導。
4、教師的專業(yè)水準較高
學生的學習途徑在增加，加之世界觀正在形成，學生在高校的學習必然有較高的預期，這對教師的專業(yè)水平提出了教高的要求。只有教師具有較高的專業(yè)水準，師生之間的界面才能友好，學生的學習才能具備良好的環(huán)境。這里的專業(yè)水準包括教師對專業(yè)的研究水平、敬業(yè)精神和教學技術(shù)等綜合的素質(zhì)。
5、師生關(guān)系是契約關(guān)系
直到現(xiàn)在，還有不少教育界的人士堅持教育要以教學生怎么做人為目標，這種理想無可非議，但是，人類社會的發(fā)展證明，這種教育思想的效果是無法證實的。IAC系統(tǒng)假定，財經(jīng)專業(yè)的教學過程中，師生之間的關(guān)系是一種契約關(guān)系，這種關(guān)系將激發(fā)師生的主動性。
（二）IAC互動系統(tǒng)的理論要點
在上述前提下，IAC互動系統(tǒng)的理論要點主要表現(xiàn)在以下三個方面：
1、交流（Interchange）
“交流”是指學生之間、教師與學生之間的交流，這種交流是互動的交流，通過交流使專業(yè)知識的教與學在一種平等的環(huán)境中進行，同時，充分地利用了高校教育的有間與空間，同時，也使教師的教學在交流過程中得到反饋。
互動式交流客觀上可以增加學生和教師了解和收集專業(yè)信息的動力，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，IAC系統(tǒng)的“交流”可以極大地增加教學過程中的專業(yè)知識量，也能及時發(fā)現(xiàn)在教學過程中暴露的問題。
2、爭論（Argue）
“爭論”是指讓不同的觀點進行辯論，可能是教師與學生之間，也可能是學生與學生之間，通過雙方的爭論，對一些知識點的了解和理解將更加深入，使學生感到專業(yè)知識的力量，增強學生的自信，同時，可以增加學生的信息量。
教師在爭論過程中的作用非常重要，對于有些問題，學生可能不會有不同的觀點，這時候，教師需要去發(fā)現(xiàn)不同的觀點，這也是對教師的專業(yè)素質(zhì)進行檢驗的有效手段，教師需要了解對一些專業(yè)問題的不同觀點。
3、矯正（Correct）
“矯正”是指經(jīng)過交流和爭論，專業(yè)教學中，需要對其中暴露出來的問題進行點評，對于錯誤的看法和觀點要及時糾正，這樣，使專業(yè)教學不會出現(xiàn)過分自由化而使學生忘記了規(guī)則的重要性。
同時，對于高校的財經(jīng)專業(yè)教學的整體效果來說，通過這一過程的強化，使教師與學生的角色不發(fā)生根本的變化，也能維持教師在整個教學過程中的權(quán)威形象，當然，這對教師的專業(yè)素質(zhì)有較高要求。
（三）IAC互動系統(tǒng)的運作
通過前面的說明，IAC互動系統(tǒng)強調(diào)的是以教師為中心，通過教師與學生之間的互動來達到系統(tǒng)的目標，具體的運作過程如下：
1、教師的組織能力是核心
在專業(yè)教學中，教師的組織能力主要表現(xiàn)在能否給學生分配明確的學習任務，同時，讓學生自己去利用各種條件來完成任務，只有這一過程完成，學生才有條件進入交流和爭論的程序，所以，教師制定的詳細教學計劃是體現(xiàn)組織能力的主要指標。
2、教師的溝通能力是輔助
教師在制定詳細的教學計劃后，能讓學生接受和理解靠的是教師的溝通能力。溝通能力包括教師的親和力、個人修養(yǎng)和口頭表達能力等要素，這些因素將直接影響教師與學生溝通的效果，也是系統(tǒng)推進的必要因素。
3、教師的專業(yè)能力是支持
教師的專業(yè)能力主要是強化整個系統(tǒng)的效應，為系統(tǒng)發(fā)揮作用提供支持。教師的專業(yè)能力是顯示教師主導地位的主要因素，因為在專業(yè)課學習的過程中，學生終的目標是學習專業(yè)的基本知識和對專業(yè)發(fā)展的了解。
通過前面的介紹，IAC互動系統(tǒng)是通過教師的主導作用在師生之間構(gòu)造一個良性互動的空間，使專業(yè)知識的傳遞效果更好，使學生的主動性增強，使教師的教學效果及時反饋，以不斷提高專業(yè)教學效果的一種方法論體系。