撰寫學位論文，作為研究生培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，既是鍛煉、提高研究生學術水平和研究能力的重要渠道，也是培育、養(yǎng)成良好學術品德和學術規(guī)范意識的重要途徑。從2004年開始，中國政法大學以研究生學位論文的原創(chuàng)性檢查為抓手，著手建立相關數(shù)據(jù)庫和制度，嚴格研究生學位論文管理，不斷完善管理制度與規(guī)范體系。學校從2005年開始試點，2006年起正式對研究生學位論文進行原創(chuàng)性專項檢查, 嚴厲查處學位論文抄襲、剽竊行為。據(jù)統(tǒng)計，2006至2008年三年，共檢查研究生學位論文4010篇，其中有抄襲行為的252篇，所占比例從2006年的11.02%降到2008年的5.76%，呈逐年下降趨勢。
——制定學術不端行為認定標準。對于學位論文抄襲剽竊的處理，涉及數(shù)量認定和性質認定兩大環(huán)節(jié)。學校組織專家對學位論文中的學術不端行為的認定標準進行多次專門論證，不僅根據(jù)抄襲、剽竊的字數(shù)多寡,分段確定，而且甄別抄襲、剽竊部分在學位論文中的作用，分類定性，并將其作為影響處理結果的情節(jié)。標準規(guī)定：抄襲剽竊占論文總字數(shù)3%以下的為情節(jié)輕微行為，給予責令修改論文一周后答辯或責令修改論文延期半年再予答辯的處理；抄襲剽竊占到3-10%的為情節(jié)較為嚴重行為，給予責令修改論文后一年內答辯或取消其學位申請資格的處理；如果占到10%以上則認定為情節(jié)嚴重行為，直接取消學位申請資格；因抄襲、剽竊被責令修改論文后一年內答辯，在第二次申請過程中，再次有抄襲、剽竊行為者，一律取消其學位申請資格。
——堅持學術不端行為處理合法性。處理學術不端行為的難點之一，在于處理標準與處理結果的合法性、合規(guī)性。對于學位論文不端行為的處理，涉及當事學生的重大權益，而法科學生又普遍具有較強的維護自身權利意識。學校強化依法治校原則，利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，將對學位論文不端行為的學術處理與訴訟過程的司法處理相銜接，使得學術打假行為，無論是在標準的確定上，還是在程序的設立上，均建立在堅實的合法性、合規(guī)性基礎之上。法律規(guī)定，著作權受到保護。凡是抄襲、剽竊他人享有著作權的智力成果，其字數(shù)達到一定比例，在司法實踐中即被認定為侵權，行為人必須承擔相應的法律責任。學校確定的“抄襲字數(shù)認定標準”與司法實踐中的“抄襲字數(shù)比例”相銜接，因而保證了處理標準的合法性。
——賦予當事人申請救濟的權利。當學位申請人對評審實體標準的科學性，評審的程序正當性提出疑問時，學校賦予申請人在導師推薦、專家評審、答辯委員會答辯、學位委員會審定等每一答辯環(huán)節(jié)申請救濟的權利，允許有關機構依據(jù)救濟程序，重新審議學位申請的階段性要求，并獨立做出新的決定。學校一般從研究生提交論文就開始檢查，原創(chuàng)性檢查專業(yè)小組在查出涉嫌抄襲、剽竊的論文后，將查驗結果提交答辯委員會。首先，申請人在答辯時,可就專業(yè)小組提出的查驗結果向答辯委員會解釋、陳述。其次,在院學位評定分委員會、答辯委員會做出關于學位論文抄襲、剽竊的認定結論和處理意見后，申請人對于該認定結論和處理意見有異議者,可以在7天內向校學位評定委員會申請復議。學校成立了學術規(guī)范與復審委員會，研究和處理相關事宜，使檢查結果更加公正、準確，保證學位申請人的合法權益。增設救濟程序目的在于，通過一個新的機制重新審視被審查對象，讓當事人能夠通過合法途徑提出自己對于前期結論的異議，為當事人提供一次表達意見、提出抗辯的機會，擴大了公正結果產(chǎn)生的機率，提高了研究生教育和培養(yǎng)公正性。
——制定學術不端行為認定標準。對于學位論文抄襲剽竊的處理，涉及數(shù)量認定和性質認定兩大環(huán)節(jié)。學校組織專家對學位論文中的學術不端行為的認定標準進行多次專門論證，不僅根據(jù)抄襲、剽竊的字數(shù)多寡,分段確定，而且甄別抄襲、剽竊部分在學位論文中的作用，分類定性，并將其作為影響處理結果的情節(jié)。標準規(guī)定：抄襲剽竊占論文總字數(shù)3%以下的為情節(jié)輕微行為，給予責令修改論文一周后答辯或責令修改論文延期半年再予答辯的處理；抄襲剽竊占到3-10%的為情節(jié)較為嚴重行為，給予責令修改論文后一年內答辯或取消其學位申請資格的處理；如果占到10%以上則認定為情節(jié)嚴重行為，直接取消學位申請資格；因抄襲、剽竊被責令修改論文后一年內答辯，在第二次申請過程中，再次有抄襲、剽竊行為者，一律取消其學位申請資格。
——堅持學術不端行為處理合法性。處理學術不端行為的難點之一，在于處理標準與處理結果的合法性、合規(guī)性。對于學位論文不端行為的處理，涉及當事學生的重大權益，而法科學生又普遍具有較強的維護自身權利意識。學校強化依法治校原則，利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，將對學位論文不端行為的學術處理與訴訟過程的司法處理相銜接，使得學術打假行為，無論是在標準的確定上，還是在程序的設立上，均建立在堅實的合法性、合規(guī)性基礎之上。法律規(guī)定，著作權受到保護。凡是抄襲、剽竊他人享有著作權的智力成果，其字數(shù)達到一定比例，在司法實踐中即被認定為侵權，行為人必須承擔相應的法律責任。學校確定的“抄襲字數(shù)認定標準”與司法實踐中的“抄襲字數(shù)比例”相銜接，因而保證了處理標準的合法性。
——賦予當事人申請救濟的權利。當學位申請人對評審實體標準的科學性，評審的程序正當性提出疑問時，學校賦予申請人在導師推薦、專家評審、答辯委員會答辯、學位委員會審定等每一答辯環(huán)節(jié)申請救濟的權利，允許有關機構依據(jù)救濟程序，重新審議學位申請的階段性要求，并獨立做出新的決定。學校一般從研究生提交論文就開始檢查，原創(chuàng)性檢查專業(yè)小組在查出涉嫌抄襲、剽竊的論文后，將查驗結果提交答辯委員會。首先，申請人在答辯時,可就專業(yè)小組提出的查驗結果向答辯委員會解釋、陳述。其次,在院學位評定分委員會、答辯委員會做出關于學位論文抄襲、剽竊的認定結論和處理意見后，申請人對于該認定結論和處理意見有異議者,可以在7天內向校學位評定委員會申請復議。學校成立了學術規(guī)范與復審委員會，研究和處理相關事宜，使檢查結果更加公正、準確，保證學位申請人的合法權益。增設救濟程序目的在于，通過一個新的機制重新審視被審查對象，讓當事人能夠通過合法途徑提出自己對于前期結論的異議，為當事人提供一次表達意見、提出抗辯的機會，擴大了公正結果產(chǎn)生的機率，提高了研究生教育和培養(yǎng)公正性。