11、心理測量是：就是通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對反映在人的行為活動中的心理特征，依確定的原則進行推論和量化分析的一種科學(xué)手段。
12、的心理測驗學(xué)家安娜斯泰西認為：心理測驗實質(zhì)上是行為樣本的客觀和標準化的測量“。
這一定義包含有至少三個基本要素：行為樣本、客觀測量和標準化。心理測驗要測量的是心理特征，但它要通過測量人的行為來實現(xiàn)，從行為測量中來推知心理特征。這就要找有代表性的少數(shù)行為作為全部行為的樣本。
13、關(guān)于心理測量中的標準化：心理測量要做到客觀必須在測驗編制、實施、評分、解釋過程中減少主試和被試的隨意性程度。標準化的測量是測量客觀性的根本保證。
14、心理測驗的性質(zhì)：間接性、相對性、客觀性。
15、心理測驗的種類：
（1）按測驗的內(nèi)容分：能力測驗（智力測驗、反應(yīng)能力測驗）；學(xué)績測驗，如成套的成就測驗；人格測驗如EPQ、MMPI等。
（2）按測驗的對象特點分：個別測驗和團體測驗。
（3）按測驗表現(xiàn)形式分：文字測驗（紙筆測驗）和非文字測驗。
（4）按測驗的目的分：描述性測驗、診斷性測驗、預(yù)測性測驗。
（5）按測驗的時間分：速度測驗和難度測驗。
（6）按測驗要求分：有作為測驗和典型行為測驗。前者要求被試盡可能作出的回答，而且有正確的答案。能力測驗、學(xué)績測驗均屬此類。后者要求被試按照日常習(xí)慣回答，無正確答案，所有人格測驗均可稱為典型行為測驗。
16、心理測驗的功能：
（1）從實際應(yīng)用角度看：選拔人才、崗位安置、診斷、評價、輔助咨詢。
（2）從理論研究角度看：搜集資料、提出和驗證假設(shè)、實驗分組。
17、正確的測驗觀：
（1）測驗是重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的輔助工具。
（2）心理測驗作為研究方法和測量工具尚不完善。心理測驗的問題是理論基礎(chǔ)不夠堅實。
（3）科學(xué)地看待測驗，防止亂編濫用。
18、錯誤的測驗觀：測驗萬能論、測驗無用論、文化公平測驗（只有相對的文化公平，沒有絕對的文化公平）、心理測驗即智力測驗。
12、的心理測驗學(xué)家安娜斯泰西認為：心理測驗實質(zhì)上是行為樣本的客觀和標準化的測量“。
這一定義包含有至少三個基本要素：行為樣本、客觀測量和標準化。心理測驗要測量的是心理特征，但它要通過測量人的行為來實現(xiàn)，從行為測量中來推知心理特征。這就要找有代表性的少數(shù)行為作為全部行為的樣本。
13、關(guān)于心理測量中的標準化：心理測量要做到客觀必須在測驗編制、實施、評分、解釋過程中減少主試和被試的隨意性程度。標準化的測量是測量客觀性的根本保證。
14、心理測驗的性質(zhì)：間接性、相對性、客觀性。
15、心理測驗的種類：
（1）按測驗的內(nèi)容分：能力測驗（智力測驗、反應(yīng)能力測驗）；學(xué)績測驗，如成套的成就測驗；人格測驗如EPQ、MMPI等。
（2）按測驗的對象特點分：個別測驗和團體測驗。
（3）按測驗表現(xiàn)形式分：文字測驗（紙筆測驗）和非文字測驗。
（4）按測驗的目的分：描述性測驗、診斷性測驗、預(yù)測性測驗。
（5）按測驗的時間分：速度測驗和難度測驗。
（6）按測驗要求分：有作為測驗和典型行為測驗。前者要求被試盡可能作出的回答，而且有正確的答案。能力測驗、學(xué)績測驗均屬此類。后者要求被試按照日常習(xí)慣回答，無正確答案，所有人格測驗均可稱為典型行為測驗。
16、心理測驗的功能：
（1）從實際應(yīng)用角度看：選拔人才、崗位安置、診斷、評價、輔助咨詢。
（2）從理論研究角度看：搜集資料、提出和驗證假設(shè)、實驗分組。
17、正確的測驗觀：
（1）測驗是重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的輔助工具。
（2）心理測驗作為研究方法和測量工具尚不完善。心理測驗的問題是理論基礎(chǔ)不夠堅實。
（3）科學(xué)地看待測驗，防止亂編濫用。
18、錯誤的測驗觀：測驗萬能論、測驗無用論、文化公平測驗（只有相對的文化公平，沒有絕對的文化公平）、心理測驗即智力測驗。