課件在語文課堂教學中運用，它對于提高教學效率、增加學生的知識容量、激發(fā)學生的學習興趣起到了不可估量的作用，為語文教學打開了更加廣闊的新天地。下面是整理分享的三年級下冊語文課件：《古詩兩首》，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
一、教材分析
本課收集了《四時田園雜興》《小兒垂釣》兩首田園詩。是本單元的教學重點。
《四時田園雜興》是詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首，描寫農(nóng)村夏日生活中的一個場景。
首句“晝出耘田夜績麻”是說：白天下田去除草，晚上搓麻線?！霸盘铩奔闯荨３跸?，水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活?！翱兟椤笔侵笅D女們在白天干完別的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動場面。次句“村莊兒女各當家”，“兒女”即男女，全詩用老農(nóng)的口氣，“兒女”也就是指年輕人。“當家”指男女都不得閑，各司其事，各管一行。第三句“童孫未解供耕織”，“童孫”指那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛勞動，于是“也傍桑陰學種瓜”，也就在茂盛成陰的桑樹底下學種瓜。這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象，卻頗有特色。結(jié)句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。
詩人用清新的筆調(diào)，對農(nóng)村初夏時的緊張勞動氣氛，作了較為細膩的描寫，讀來意趣橫生。
《小兒垂釣》也是七言絕句。作者是唐代詩人胡令能。
題目“小兒垂釣”，即小孩釣魚的意思。在這首詩里，詩人逼真地描畫了一個小孩兒初學釣魚時的情景，孩于認真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。
“蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓草映身?！迸铑^稚子，即頭發(fā)散亂沒有梳理的小孩兒。垂綸，這里指釣魚。綸，釣魚用的絲線。側(cè)坐，身體歪斜著坐，帶有隨意坐下來的意思。莓苔，長在僻靜陰濕地方的植物，這里泛指生長在河邊的草叢。映，遮蔽。這兩句是說，一個頭發(fā)蓬亂的小孩兒在河邊學釣魚，側(cè)身坐在草叢中，綠草遮蔽著他的身體。
“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人?！甭啡?，過路的人。借問，訪問，就是向別人詢問打聽的意思，這里指問路。遙，遠處。招手，這里是擺手的意思。怕得，害怕。魚驚，魚受驚，指把魚嚇跑。應(yīng)，回答。這兩句詩的意思是，當過路的人要來問路時，小孩兒老遠就擺手示意，不讓對方走近，也不應(yīng)聲。他怕發(fā)出聲響，把魚嚇跑不來上鉤。
這首詩的前兩句著重描述了小孩兒的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志的神態(tài)、表現(xiàn)。詩人抓住了小孩初學釣魚時表現(xiàn)出來的某些特點，用通俗易懂的詩句，活靈活現(xiàn)地勾畫出一個天真爛漫小孩兒的形象，使人感到逼真、親切。
二、教學建議
1、古詩的教學，也要啟發(fā)誘導(dǎo)學生自己去思考、領(lǐng)會，掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學生讀古詩的能力。
學生預(yù)習時，教師可讓學生借助拼音把兩首詩多讀幾遍，利用字典、聯(lián)系詩句，理解字詞，并想想每首詩說的是什么。檢查預(yù)習時，要啟發(fā)學生說出自己是怎樣預(yù)習的，讀懂了什么，還有什么不懂之處，以利有的放矢地進行指導(dǎo)。
2、理解詞句，理解詩意，領(lǐng)會感情和培養(yǎng)想象能力是古詩教學的重點，后者也是教學難點。為了突破難點，教師除了注意指導(dǎo)學生理解詩的詞句，還要引導(dǎo)學生感知、想象詩句所描繪的景象，領(lǐng)會感情。
由于學生的理解能力和生活經(jīng)驗有限，不一定能想象行很好，教師可用以下方法啟發(fā)誘導(dǎo)：
①、可借助書上的插圖或幻燈片，指導(dǎo)學生仔細觀察后再想象，也可以邊觀察邊想象。
②、教師可根據(jù)詩意，以生動形象的語言進行描繪。幫助學生把詩句會成具體的形象。
③、教師可提示一些問題，使學生知道應(yīng)從哪些方面去想象。如《小兒垂釣》，可以提出：那個釣魚的小孩什么樣？是坐在什么地方釣魚的？怎么少的？當有人來問路時，他有什么表現(xiàn)？他為什么會有這樣的表現(xiàn)？如果把這些內(nèi)容畫成畫，會是一幅什么樣的畫？
學生的頭腦中能浮現(xiàn)出畫面，就程度不同地進入了詩句所描繪的境界，領(lǐng)會到詩的情感。這會加深對詩句的理解，想象能力、欣賞美的能力也會有所提高。
3、教學古詩，要指導(dǎo)學生朗讀，讀熟，直到背誦下來。在教學的不同階段。對讀的要求應(yīng)有所不同。學習開始時，要求學生能讀準、讀通，懂得詩的大致意思;進而把讀和解問析旬結(jié)合起來，要求讀懂詩句的意思;再讀，要求邊讀邊想象，進入古詩描繪的境界，體會詩的意境、情感;*后，要在讀中感受到詩的意境美、語言美，受到祖國優(yōu)秀文化的熏陶，提高審美能力。
4、建議本課教2課時。
第二課時
一、復(fù)習
1、背誦《望廬山瀑布》
2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情？
二、學習《絕句》
1、板書課題，解題，理解“絕句”
2、簡介作者及背景
三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。
1、自由讀詩句，讀準“鸝”“鷺”的字音。
2、交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了？
四、學習詩句，想象畫面
1、學習一、二兩句
輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。
誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思？
指導(dǎo)朗讀，讀出舒暢預(yù)愉悅的心情。
2、學習三、四兩句
指名讀一讀詩句，其他同學思考：詩人卡到了什么？
討論，理解“西嶺”“千秋雪”相機板書，畫簡筆畫。
詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？
詩人向門外一看，可以看到什么？理解“東吳”
為什么說是萬里船？
用自己的話說說這兩句詩的意思。
3、指名說說全詩的意思。
4、總結(jié)全詩，體會感情。
(1)、一行寫一個景，是按什么順序?qū)懙模?BR> (2)、小結(jié)：先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，表達了詩人無比舒暢的心情。
5、指名朗讀，練習背誦。
6、指導(dǎo)書寫“鸝”“鷺”
五、作業(yè)
1、抄寫生字新詞
2、背誦課文
絕句
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。近景
窗含西嶺千秋雪，舒暢愉快
門泊東吳萬里船。遠景
六、課后反思
《古詩兩首》一課，這篇課文我班學生已經(jīng)自學了。自學方式是建立上學期習作八《古詩研究報告》以及第三組課文《李廣射虎》、《少年王勃》、以及《大作家的小老師》的學習基礎(chǔ)上的，因為這幾篇課文，都是名人名句佚事，名人名篇趣事等。教學中先組織學生收集兩首古詩資料，了解古詩意思、寫作背景等，然后指導(dǎo)學生模仿第三組課文《李廣射虎》、《少年王勃》的寫作方式，在兩首古詩中選擇自己有興趣的一首寫成《古詩故事》。然后通過開展古詩故事朗讀會，學生在朗讀自己作品中，加深體會。在聆聽他人作品時，理解詩意，產(chǎn)生共鳴。更加激發(fā)學生古詩學習情趣。
經(jīng)過這樣的處理，學生也學得輕松，學有所獲。我們教師再不用為教學課時不夠而快馬加鞭了，又能騰出時間進行語文實踐活動。讓學生在綜合實踐語文活動中，不斷積累運用語文知識和能力，不斷提高語文素養(yǎng);讓學生嘗試運用語文知識和能力解決實際問題。
【篇二】
一、教案背景
面向?qū)W生：小學學科：語文
課時：兩課時
課前準備：1、學生熟讀這兩首詩，能背誦更好。
2、通過讀注釋，能大體了解詩意。
3、教師準備春景電子圖片。
二、教學課題
這兩首詩描繪的都是春天的美景，有“詩畫交融”的特點，要引導(dǎo)學生在腦中想象出詩中描繪的景色。
1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。
2、背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。
3、體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
三、教材分析
這篇課文收錄《詠柳》《春日》兩首描寫贊美春光的古詩，《詠柳》作者賀知章，用生動的筆觸描繪了二月初春的嫩柳，充分利用了比喻修辭?！洞喝铡纷髡咧祆?，這是一首春游詩，描繪了一幅萬紫千紅的春景圖。
教學重點：1、讓學生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句。
2、理解并能運用比喻修辭，體會比喻修辭的生動。
教學難點：以詩句中絢麗的色彩為媒介，在腦中想象出每句詩描繪的畫面，感受“詩中有畫畫中有詩”的詩情畫意。
四、教學方法
誦讀法、討論法、講授法相結(jié)合，以誦讀法為主。
五、教學過程
(一)、導(dǎo)入新課：春天是美麗的，許多詩人都在贊美春天，你們知道哪些描繪春天的詩？找學生回答，如“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”、“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。
背誦中追問：春天是什么顏色？春天是五彩繽紛、萬紫千紅的，紅的花、綠的葉、藍的天、白的云，淺黃、嫩綠，鵝黃„„
今天我們再來學兩首描寫春天的新詩，大家已經(jīng)預(yù)習了，已經(jīng)背下來的學生來背誦。感知詩人賀知章、朱熹筆下的春天呈現(xiàn)出的色彩。
(二)、初讀感知
1、背誦的同學注意停頓，糾正字音。
詠柳
碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。
不知/細葉/誰/裁出，二月/春風/似/剪刀。
春日
勝日/尋芳/泗水/濱，無邊/光景/一時/新。
等閑/識得/東風/面，萬紫/千紅/總是/春。
2、多找學生反復(fù)讀，讀至抑揚頓挫。在誦讀中識字，自己畫出生字，在誦讀中識字。
就不認識的字和讀不準的字音，或查字典，或向老師、同學請教。講解：分析字形重點識記：“詠”，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁，，意思是用詩詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。
“泗”、“濱”，與河水有關(guān)，左邊是三點水旁;
“絳”，與絲織有關(guān)，左邊是絞絲旁。
“裁”，與衣服有關(guān)，里面是衣字，比較“載”、“栽”;
“剪”，用刀來剪，下面是刀字;
“妝”，梳妝，女人愛梳妝，右邊是女字旁。
指導(dǎo)寫字時，注意讓學生先讀準字音，看清字形結(jié)構(gòu)，再動筆寫。教師重點提醒：“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的*后一筆是點，不是捺;“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆;“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。
(三)、精讀分析《詠柳》
1、自由讀，指名一個一個讀，將詩的韻律讀到位。
2、請你再看看注釋，邊讀邊想象。
“碧玉妝成一樹高”：“碧玉”，綠色的玉，這里把柳樹的枝葉比作碧玉。“妝”，打扮?！耙粯洹?，滿樹，“一”字這里不表示數(shù)量，表示滿、全、整個的意思。全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣。這里運用了比喻修辭，想象碧玉一般的樹葉。參照百度圖片：“萬條垂下綠絲絳”：“萬條”，泛指柳樹枝條多?！敖{”，一種絲織的帶子。全句的意思是：從樹上垂下來無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。在頭腦中想象千萬條垂柳的情景。百度搜索圖片地址：
“不知細葉誰裁出”：“細葉”，柳樹新萌發(fā)滋生的又細又嫩的葉子?！安谩?，裁剪。“裁剪”原本指向衣服，詩中指的是：裁剪細葉。全句的意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的？
“二月春風似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！把春風比作善于裁剪的剪刀，更加生動。
學生讀，心里想象著每一幅圖畫，有感情的自讀、同桌互讀、點名讀。至能有感情有節(jié)奏的背誦。
(四)、精讀分析《春日》
我們學習的《詠柳》顏色是是春天柳樹的碧綠，下面我們再讀一下另一手描繪春天的詩。
1、理解詩意，體會感情
(1)、“勝日尋芳泗水濱”：“勝日”，即晴日，天氣晴朗的好日子。“尋芳”，游覽、賞玩美好的風景?！般羲?，水名，在山東省中部，源于山東省泗水縣東蒙山南麓，因四源并發(fā)而得名。它是淮河的支流，流經(jīng)曲阜，也是孔子講學的地方和死后安葬處的近旁?！盀I”，水邊。
全句的意思是：在風和日麗的一天，詩人到孔子曾經(jīng)呆過的地方
泗水流域去觀賞風景。
“無邊光景一時新”：“光景”，風光景色?！耙粫r”，一個時辰，這里形容時間很短，一時之間。全句的意思是：那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
(2)、讓學生把自己當作詩人，在風清日朗的日子里，到河邊去看春景，想一想，“無邊光景一時新”都會有哪些景物？
根據(jù)學生回答點評，如說花草，可問什么樣的花草，讓學生想諸如“姹紫嫣紅”之類的形容詞。再齊讀詩，心中想象著你看到的春天。
參考百度搜索圖片：
(3)、“等閑識得東風面”：“等閑”，平常、隨便。識得，認識到。“東風面”，春風的面貌，因我國春夏季多為東南風，故稱春風為東風。全句的意思是：平常(人們)都知道有春風。
“萬紫千紅總是春”：“萬紫千紅”，形容百花爭奇斗艷的景色?！翱偸恰保际?。全句的意思是：百花盛開、姹紫嫣紅的景象都是由春風點染而成的。
意思是：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。也就是說，春風徐來，各種景象煥然一新，有了春風，才有這無邊的美景。詩人看到的姹紫嫣紅都有什么呢？
(4)、《詠柳》中我們知道是誰把柳樹裁剪成碧玉一般？(生回答：春風)那《春日》這首詩中又是誰帶來了萬紫千紅的春天？(答：東風，即春風)
(五)、同樣是春風送來的春天，討論一下這兩首詩描繪的春天有什么不同？又有什么相同之處呢？
小組討論，教師總結(jié)。
不同之處：景物不同，顏色不同„„
相同之處：都是春景，都很清新，都表達了作者對春天的喜愛之情，都像一幅畫„„
(六)、小結(jié)：春天是五彩繽紛的，你們也拿起你們手中的筆，學著詩人，描繪一下你們眼中的春天吧！
六、教學反思
1、古詩的學習要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀。讓學生讀出感情、讀出詩的節(jié)奏感。教師指導(dǎo)學生邊讀邊體會詩句意思，在反復(fù)誦讀中讓學生能有感情的背誦。
2、要體會古詩的意境，就不能死讀書，要想象詩句描繪的畫面，體會“詩畫交融”、“情景交融”，想象一下碧玉般的柳樹與萬紫千紅的春天。
一、教材分析
本課收集了《四時田園雜興》《小兒垂釣》兩首田園詩。是本單元的教學重點。
《四時田園雜興》是詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首，描寫農(nóng)村夏日生活中的一個場景。
首句“晝出耘田夜績麻”是說：白天下田去除草，晚上搓麻線?！霸盘铩奔闯荨３跸?，水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活?！翱兟椤笔侵笅D女們在白天干完別的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動場面。次句“村莊兒女各當家”，“兒女”即男女，全詩用老農(nóng)的口氣，“兒女”也就是指年輕人。“當家”指男女都不得閑，各司其事，各管一行。第三句“童孫未解供耕織”，“童孫”指那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛勞動，于是“也傍桑陰學種瓜”，也就在茂盛成陰的桑樹底下學種瓜。這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象，卻頗有特色。結(jié)句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。
詩人用清新的筆調(diào)，對農(nóng)村初夏時的緊張勞動氣氛，作了較為細膩的描寫，讀來意趣橫生。
《小兒垂釣》也是七言絕句。作者是唐代詩人胡令能。
題目“小兒垂釣”，即小孩釣魚的意思。在這首詩里，詩人逼真地描畫了一個小孩兒初學釣魚時的情景，孩于認真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。
“蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓草映身?！迸铑^稚子，即頭發(fā)散亂沒有梳理的小孩兒。垂綸，這里指釣魚。綸，釣魚用的絲線。側(cè)坐，身體歪斜著坐，帶有隨意坐下來的意思。莓苔，長在僻靜陰濕地方的植物，這里泛指生長在河邊的草叢。映，遮蔽。這兩句是說，一個頭發(fā)蓬亂的小孩兒在河邊學釣魚，側(cè)身坐在草叢中，綠草遮蔽著他的身體。
“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人?！甭啡?，過路的人。借問，訪問，就是向別人詢問打聽的意思，這里指問路。遙，遠處。招手，這里是擺手的意思。怕得，害怕。魚驚，魚受驚，指把魚嚇跑。應(yīng)，回答。這兩句詩的意思是，當過路的人要來問路時，小孩兒老遠就擺手示意，不讓對方走近，也不應(yīng)聲。他怕發(fā)出聲響，把魚嚇跑不來上鉤。
這首詩的前兩句著重描述了小孩兒的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志的神態(tài)、表現(xiàn)。詩人抓住了小孩初學釣魚時表現(xiàn)出來的某些特點，用通俗易懂的詩句，活靈活現(xiàn)地勾畫出一個天真爛漫小孩兒的形象，使人感到逼真、親切。
二、教學建議
1、古詩的教學，也要啟發(fā)誘導(dǎo)學生自己去思考、領(lǐng)會，掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學生讀古詩的能力。
學生預(yù)習時，教師可讓學生借助拼音把兩首詩多讀幾遍，利用字典、聯(lián)系詩句，理解字詞，并想想每首詩說的是什么。檢查預(yù)習時，要啟發(fā)學生說出自己是怎樣預(yù)習的，讀懂了什么，還有什么不懂之處，以利有的放矢地進行指導(dǎo)。
2、理解詞句，理解詩意，領(lǐng)會感情和培養(yǎng)想象能力是古詩教學的重點，后者也是教學難點。為了突破難點，教師除了注意指導(dǎo)學生理解詩的詞句，還要引導(dǎo)學生感知、想象詩句所描繪的景象，領(lǐng)會感情。
由于學生的理解能力和生活經(jīng)驗有限，不一定能想象行很好，教師可用以下方法啟發(fā)誘導(dǎo)：
①、可借助書上的插圖或幻燈片，指導(dǎo)學生仔細觀察后再想象，也可以邊觀察邊想象。
②、教師可根據(jù)詩意，以生動形象的語言進行描繪。幫助學生把詩句會成具體的形象。
③、教師可提示一些問題，使學生知道應(yīng)從哪些方面去想象。如《小兒垂釣》，可以提出：那個釣魚的小孩什么樣？是坐在什么地方釣魚的？怎么少的？當有人來問路時，他有什么表現(xiàn)？他為什么會有這樣的表現(xiàn)？如果把這些內(nèi)容畫成畫，會是一幅什么樣的畫？
學生的頭腦中能浮現(xiàn)出畫面，就程度不同地進入了詩句所描繪的境界，領(lǐng)會到詩的情感。這會加深對詩句的理解，想象能力、欣賞美的能力也會有所提高。
3、教學古詩，要指導(dǎo)學生朗讀，讀熟，直到背誦下來。在教學的不同階段。對讀的要求應(yīng)有所不同。學習開始時，要求學生能讀準、讀通，懂得詩的大致意思;進而把讀和解問析旬結(jié)合起來，要求讀懂詩句的意思;再讀，要求邊讀邊想象，進入古詩描繪的境界，體會詩的意境、情感;*后，要在讀中感受到詩的意境美、語言美，受到祖國優(yōu)秀文化的熏陶，提高審美能力。
4、建議本課教2課時。
第二課時
一、復(fù)習
1、背誦《望廬山瀑布》
2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情？
二、學習《絕句》
1、板書課題，解題，理解“絕句”
2、簡介作者及背景
三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。
1、自由讀詩句，讀準“鸝”“鷺”的字音。
2、交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了？
四、學習詩句，想象畫面
1、學習一、二兩句
輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。
誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思？
指導(dǎo)朗讀，讀出舒暢預(yù)愉悅的心情。
2、學習三、四兩句
指名讀一讀詩句，其他同學思考：詩人卡到了什么？
討論，理解“西嶺”“千秋雪”相機板書，畫簡筆畫。
詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？
詩人向門外一看，可以看到什么？理解“東吳”
為什么說是萬里船？
用自己的話說說這兩句詩的意思。
3、指名說說全詩的意思。
4、總結(jié)全詩，體會感情。
(1)、一行寫一個景，是按什么順序?qū)懙模?BR> (2)、小結(jié)：先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，表達了詩人無比舒暢的心情。
5、指名朗讀，練習背誦。
6、指導(dǎo)書寫“鸝”“鷺”
五、作業(yè)
1、抄寫生字新詞
2、背誦課文
絕句
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。近景
窗含西嶺千秋雪，舒暢愉快
門泊東吳萬里船。遠景
六、課后反思
《古詩兩首》一課，這篇課文我班學生已經(jīng)自學了。自學方式是建立上學期習作八《古詩研究報告》以及第三組課文《李廣射虎》、《少年王勃》、以及《大作家的小老師》的學習基礎(chǔ)上的，因為這幾篇課文，都是名人名句佚事，名人名篇趣事等。教學中先組織學生收集兩首古詩資料，了解古詩意思、寫作背景等，然后指導(dǎo)學生模仿第三組課文《李廣射虎》、《少年王勃》的寫作方式，在兩首古詩中選擇自己有興趣的一首寫成《古詩故事》。然后通過開展古詩故事朗讀會，學生在朗讀自己作品中，加深體會。在聆聽他人作品時，理解詩意，產(chǎn)生共鳴。更加激發(fā)學生古詩學習情趣。
經(jīng)過這樣的處理，學生也學得輕松，學有所獲。我們教師再不用為教學課時不夠而快馬加鞭了，又能騰出時間進行語文實踐活動。讓學生在綜合實踐語文活動中，不斷積累運用語文知識和能力，不斷提高語文素養(yǎng);讓學生嘗試運用語文知識和能力解決實際問題。
一、教案背景
面向?qū)W生：小學學科：語文
課時：兩課時
課前準備：1、學生熟讀這兩首詩，能背誦更好。
2、通過讀注釋，能大體了解詩意。
3、教師準備春景電子圖片。
二、教學課題
這兩首詩描繪的都是春天的美景，有“詩畫交融”的特點，要引導(dǎo)學生在腦中想象出詩中描繪的景色。
1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。
2、背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。
3、體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
三、教材分析
這篇課文收錄《詠柳》《春日》兩首描寫贊美春光的古詩，《詠柳》作者賀知章，用生動的筆觸描繪了二月初春的嫩柳，充分利用了比喻修辭?！洞喝铡纷髡咧祆?，這是一首春游詩，描繪了一幅萬紫千紅的春景圖。
教學重點：1、讓學生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句。
2、理解并能運用比喻修辭，體會比喻修辭的生動。
教學難點：以詩句中絢麗的色彩為媒介，在腦中想象出每句詩描繪的畫面，感受“詩中有畫畫中有詩”的詩情畫意。
四、教學方法
誦讀法、討論法、講授法相結(jié)合，以誦讀法為主。
五、教學過程
(一)、導(dǎo)入新課：春天是美麗的，許多詩人都在贊美春天，你們知道哪些描繪春天的詩？找學生回答，如“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”、“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。
背誦中追問：春天是什么顏色？春天是五彩繽紛、萬紫千紅的，紅的花、綠的葉、藍的天、白的云，淺黃、嫩綠，鵝黃„„
今天我們再來學兩首描寫春天的新詩，大家已經(jīng)預(yù)習了，已經(jīng)背下來的學生來背誦。感知詩人賀知章、朱熹筆下的春天呈現(xiàn)出的色彩。
(二)、初讀感知
1、背誦的同學注意停頓，糾正字音。
詠柳
碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。
不知/細葉/誰/裁出，二月/春風/似/剪刀。
春日
勝日/尋芳/泗水/濱，無邊/光景/一時/新。
等閑/識得/東風/面，萬紫/千紅/總是/春。
2、多找學生反復(fù)讀，讀至抑揚頓挫。在誦讀中識字，自己畫出生字，在誦讀中識字。
就不認識的字和讀不準的字音，或查字典，或向老師、同學請教。講解：分析字形重點識記：“詠”，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁，，意思是用詩詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。
“泗”、“濱”，與河水有關(guān)，左邊是三點水旁;
“絳”，與絲織有關(guān)，左邊是絞絲旁。
“裁”，與衣服有關(guān)，里面是衣字，比較“載”、“栽”;
“剪”，用刀來剪，下面是刀字;
“妝”，梳妝，女人愛梳妝，右邊是女字旁。
指導(dǎo)寫字時，注意讓學生先讀準字音，看清字形結(jié)構(gòu)，再動筆寫。教師重點提醒：“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的*后一筆是點，不是捺;“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆;“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。
(三)、精讀分析《詠柳》
1、自由讀，指名一個一個讀，將詩的韻律讀到位。
2、請你再看看注釋，邊讀邊想象。
“碧玉妝成一樹高”：“碧玉”，綠色的玉，這里把柳樹的枝葉比作碧玉。“妝”，打扮?！耙粯洹?，滿樹，“一”字這里不表示數(shù)量，表示滿、全、整個的意思。全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣。這里運用了比喻修辭，想象碧玉一般的樹葉。參照百度圖片：“萬條垂下綠絲絳”：“萬條”，泛指柳樹枝條多?！敖{”，一種絲織的帶子。全句的意思是：從樹上垂下來無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。在頭腦中想象千萬條垂柳的情景。百度搜索圖片地址：
“不知細葉誰裁出”：“細葉”，柳樹新萌發(fā)滋生的又細又嫩的葉子?！安谩?，裁剪。“裁剪”原本指向衣服，詩中指的是：裁剪細葉。全句的意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的？
“二月春風似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！把春風比作善于裁剪的剪刀，更加生動。
學生讀，心里想象著每一幅圖畫，有感情的自讀、同桌互讀、點名讀。至能有感情有節(jié)奏的背誦。
(四)、精讀分析《春日》
我們學習的《詠柳》顏色是是春天柳樹的碧綠，下面我們再讀一下另一手描繪春天的詩。
1、理解詩意，體會感情
(1)、“勝日尋芳泗水濱”：“勝日”，即晴日，天氣晴朗的好日子。“尋芳”，游覽、賞玩美好的風景?！般羲?，水名，在山東省中部，源于山東省泗水縣東蒙山南麓，因四源并發(fā)而得名。它是淮河的支流，流經(jīng)曲阜，也是孔子講學的地方和死后安葬處的近旁?！盀I”，水邊。
全句的意思是：在風和日麗的一天，詩人到孔子曾經(jīng)呆過的地方
泗水流域去觀賞風景。
“無邊光景一時新”：“光景”，風光景色?！耙粫r”，一個時辰，這里形容時間很短，一時之間。全句的意思是：那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
(2)、讓學生把自己當作詩人，在風清日朗的日子里，到河邊去看春景，想一想，“無邊光景一時新”都會有哪些景物？
根據(jù)學生回答點評，如說花草，可問什么樣的花草，讓學生想諸如“姹紫嫣紅”之類的形容詞。再齊讀詩，心中想象著你看到的春天。
參考百度搜索圖片：
(3)、“等閑識得東風面”：“等閑”，平常、隨便。識得，認識到。“東風面”，春風的面貌，因我國春夏季多為東南風，故稱春風為東風。全句的意思是：平常(人們)都知道有春風。
“萬紫千紅總是春”：“萬紫千紅”，形容百花爭奇斗艷的景色?！翱偸恰保际?。全句的意思是：百花盛開、姹紫嫣紅的景象都是由春風點染而成的。
意思是：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。也就是說，春風徐來，各種景象煥然一新，有了春風，才有這無邊的美景。詩人看到的姹紫嫣紅都有什么呢？
(4)、《詠柳》中我們知道是誰把柳樹裁剪成碧玉一般？(生回答：春風)那《春日》這首詩中又是誰帶來了萬紫千紅的春天？(答：東風，即春風)
(五)、同樣是春風送來的春天，討論一下這兩首詩描繪的春天有什么不同？又有什么相同之處呢？
小組討論，教師總結(jié)。
不同之處：景物不同，顏色不同„„
相同之處：都是春景，都很清新，都表達了作者對春天的喜愛之情，都像一幅畫„„
(六)、小結(jié)：春天是五彩繽紛的，你們也拿起你們手中的筆，學著詩人，描繪一下你們眼中的春天吧！
六、教學反思
1、古詩的學習要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀。讓學生讀出感情、讀出詩的節(jié)奏感。教師指導(dǎo)學生邊讀邊體會詩句意思，在反復(fù)誦讀中讓學生能有感情的背誦。
2、要體會古詩的意境，就不能死讀書，要想象詩句描繪的畫面，體會“詩畫交融”、“情景交融”，想象一下碧玉般的柳樹與萬紫千紅的春天。