一、案例介紹
有一個上高一的少年，是個單親家庭，很聽話，學習成績很優(yōu)秀，但由于他對現(xiàn)代教育制度不滿，并逐步發(fā)展到恐懼學校，厭惡學校。其間他曾自殺兩次，后退學在家，但退學時成績?nèi)院芎?。醫(yī)生診斷認為他患有抑郁癥。
二、出現(xiàn)問題的原因分析
筆者認為此少年存在的問題主要有兩個方面，一是抑郁癥；一是學?？謶职Y。產(chǎn)生抑郁癥的原因，筆者認為首先應當與單親家庭聯(lián)系起來。因為家庭是孩子的第一學校，父母是孩子的第一教師，因此，不良的家庭環(huán)境和教育方式是青少年產(chǎn)生心理問題的溫床。在本案例中，此少年父母離異，可能會導致此少年得不到家長的悉心照顧，得不到他的同齡人能得到的父母的關(guān)懷，當然也與家庭缺乏正常的必要的溝通與交流。在這種因素作用下，此少年才變得孤僻、抑郁。
另外，筆者認為此少年患有的恐懼學校癥可能與其感受到的學習壓力有關(guān)。當前我國正處于由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的時期，學校和社會對學生考試成績過于重視，讓學生感受到了很大的壓力。本案例中，此少年盡管學習成績很好，但由于他感受到學習壓力很大，或者是他感受不到在學校的樂趣，從而產(chǎn)生對現(xiàn)代教育體制的厭惡，進而發(fā)展到恐懼學校、逃避學校，甚至為了避免去學校而自殺。
三、解決方法
1，對于抑郁癥建議此少年的家庭多給與他同情和愛，主要是做到家庭應多與他接觸與交流。當然，不可以用可憐他的方式來表達這種同情和愛，否則可能會導致他失去信心。
2）建議此少年的家庭中人或親戚多鼓勵他，這樣可以讓他感受信心。
3）建議讓此少年盡量多的參加各種活動，多與社會、與外界交流、接觸。
倘若此少年心中有對父母或者是老師或者是其他人和物還有怨恨，可建議讓他在一個適當?shù)膱龊线m當?shù)陌l(fā)泄。
2，對于學校恐懼癥學校老師與家庭應該合作。若家長有過于嚴厲和情緒沖突等問題，應首先讓家長先改變自己。同時，老師應以溫和體貼的方式對待他，應積極鼓勵他參加各種集體活動，使他對學校產(chǎn)生興趣，并密切他與同學間的關(guān)系，進而逐步克服恐懼。
2）功課應給他暫時減輕，家長對其學習的期望也應暫時淡化或不宜過高，以便逐步減低其心理壓力。鼓勵他積極發(fā)展自己的愛好，并鼓勵他參加到這些愛好的學校舉辦的各種活動中去。這樣可以使他與學校的距離縮短，并讓他發(fā)現(xiàn)學校其實也很可愛，而并非像他看到的教育體制下的學校那樣恐懼。
四、以上方法之理論依據(jù) 皮亞杰認知發(fā)展學說
皮亞杰認為，青少年的成熟、經(jīng)驗和社會交往并不完全一致，而是按自己的速度和通過自己的興趣來學習。因此，對青少年的教育要充分考慮到這種差異性。本案例中，該少年在對學校的理解上與其他大多數(shù)同齡人存在很大差異，因此，我們應因勢利導，以爭取用我們的“妥協(xié)”來解決他存在的問題。
埃里克森的心理社會發(fā)展學說 埃里克森這一學說強調(diào)社會和文化對個體的心理發(fā)展的影響，十分強調(diào)教育的作用，依據(jù)他這一學說，筆者在解決方法中，主要從學校和家庭這兩個大方面入手，讓該少年的心理健康成長能夠有一個良好的環(huán)境，并采取了很多鼓勵性的措施。
有一個上高一的少年，是個單親家庭，很聽話，學習成績很優(yōu)秀，但由于他對現(xiàn)代教育制度不滿，并逐步發(fā)展到恐懼學校，厭惡學校。其間他曾自殺兩次，后退學在家，但退學時成績?nèi)院芎?。醫(yī)生診斷認為他患有抑郁癥。
二、出現(xiàn)問題的原因分析
筆者認為此少年存在的問題主要有兩個方面，一是抑郁癥；一是學?？謶职Y。產(chǎn)生抑郁癥的原因，筆者認為首先應當與單親家庭聯(lián)系起來。因為家庭是孩子的第一學校，父母是孩子的第一教師，因此，不良的家庭環(huán)境和教育方式是青少年產(chǎn)生心理問題的溫床。在本案例中，此少年父母離異，可能會導致此少年得不到家長的悉心照顧，得不到他的同齡人能得到的父母的關(guān)懷，當然也與家庭缺乏正常的必要的溝通與交流。在這種因素作用下，此少年才變得孤僻、抑郁。
另外，筆者認為此少年患有的恐懼學校癥可能與其感受到的學習壓力有關(guān)。當前我國正處于由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的時期，學校和社會對學生考試成績過于重視，讓學生感受到了很大的壓力。本案例中，此少年盡管學習成績很好，但由于他感受到學習壓力很大，或者是他感受不到在學校的樂趣，從而產(chǎn)生對現(xiàn)代教育體制的厭惡，進而發(fā)展到恐懼學校、逃避學校，甚至為了避免去學校而自殺。
三、解決方法
1，對于抑郁癥建議此少年的家庭多給與他同情和愛，主要是做到家庭應多與他接觸與交流。當然，不可以用可憐他的方式來表達這種同情和愛，否則可能會導致他失去信心。
2）建議此少年的家庭中人或親戚多鼓勵他，這樣可以讓他感受信心。
3）建議讓此少年盡量多的參加各種活動，多與社會、與外界交流、接觸。
倘若此少年心中有對父母或者是老師或者是其他人和物還有怨恨，可建議讓他在一個適當?shù)膱龊线m當?shù)陌l(fā)泄。
2，對于學校恐懼癥學校老師與家庭應該合作。若家長有過于嚴厲和情緒沖突等問題，應首先讓家長先改變自己。同時，老師應以溫和體貼的方式對待他，應積極鼓勵他參加各種集體活動，使他對學校產(chǎn)生興趣，并密切他與同學間的關(guān)系，進而逐步克服恐懼。
2）功課應給他暫時減輕，家長對其學習的期望也應暫時淡化或不宜過高，以便逐步減低其心理壓力。鼓勵他積極發(fā)展自己的愛好，并鼓勵他參加到這些愛好的學校舉辦的各種活動中去。這樣可以使他與學校的距離縮短，并讓他發(fā)現(xiàn)學校其實也很可愛，而并非像他看到的教育體制下的學校那樣恐懼。
四、以上方法之理論依據(jù) 皮亞杰認知發(fā)展學說
皮亞杰認為，青少年的成熟、經(jīng)驗和社會交往并不完全一致，而是按自己的速度和通過自己的興趣來學習。因此，對青少年的教育要充分考慮到這種差異性。本案例中，該少年在對學校的理解上與其他大多數(shù)同齡人存在很大差異，因此，我們應因勢利導，以爭取用我們的“妥協(xié)”來解決他存在的問題。
埃里克森的心理社會發(fā)展學說 埃里克森這一學說強調(diào)社會和文化對個體的心理發(fā)展的影響，十分強調(diào)教育的作用，依據(jù)他這一學說，筆者在解決方法中，主要從學校和家庭這兩個大方面入手，讓該少年的心理健康成長能夠有一個良好的環(huán)境，并采取了很多鼓勵性的措施。