16、我國社會工作專業(yè)的大學(xué)本科學(xué)生學(xué)習(xí)什么課程？
社會工作專業(yè)的大學(xué)本科學(xué)生，在四年中學(xué)習(xí)的課程分為四個部分：
一是教育部規(guī)定的所有專業(yè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)的政治理論課程，如馬克思主義基本理論，毛澤東思想，鄧小平理論，“三個代表”重要思想，法律基礎(chǔ)等。
二是作為大學(xué)生應(yīng)具備的基本技能性的訓(xùn)練課程，如外國語、計算器和體育課等。
三是社會工作專業(yè)基礎(chǔ)課程，如社會學(xué)概論、社會心理學(xué)、社會學(xué)理論、社會調(diào)查研究方法、社會統(tǒng)計學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等。
四是社會工作專業(yè)課程（教育部社會學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會確定的8門主干課程）：社會工作導(dǎo)論、個案工作、小組工作、社區(qū)工作、社會工作行政、社會保障概論、社會福利思想、社會政策。除上述課程之外，社會工作專業(yè)學(xué)生還可選修老年社會工作、青少年社會工作、兒童社會工作、婦女社會工作、殘疾人社會工作、家庭社會工作、城市社會工作、農(nóng)村社會工作、學(xué)校社會工作、醫(yī)療社會工作、司法社會工作等課程，且必須完成800課時的專業(yè)實習(xí)。
17、如何實現(xiàn)社會工作專業(yè)教育制度和社會工作者職業(yè)水平評價制度的有機銜接？
一方面，社會工作專業(yè)教育機構(gòu)要按照社會工作職業(yè)崗位的要求，培養(yǎng)合格的專業(yè)畢業(yè)生，通過提高專業(yè)服務(wù)的質(zhì)量，保證社會工作者的職業(yè)威望和社會地位。在課程設(shè)置上，可以根據(jù)職業(yè)崗位的要求進行調(diào)整﹔鼓勵學(xué)生在畢業(yè)時拿到雙證，即畢業(yè)證和職業(yè)水平證書。
另一方面，主管相關(guān)社會服務(wù)的政府職能部門和社會服務(wù)機構(gòu)，要盡量錄用接受過專業(yè)訓(xùn)練的社會工作專業(yè)畢業(yè)生，使社會工作專業(yè)學(xué)生能夠人盡其才、學(xué)以致用。
18、為什么說改革開放以來我國開啟了社會工作專業(yè)恢復(fù)重建的歷程？
現(xiàn)代意義上的社會工作早在20世紀(jì)20年代就傳入中國。在一些大學(xué)開設(shè)了社會工作專業(yè)教育，如北京燕京大學(xué)、南京金陵大學(xué)、金陵女子文理學(xué)院、蘇州教育行政學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)、東吳大學(xué)、齊魯大學(xué)等相繼設(shè)立了社會工作專業(yè)，開設(shè)了農(nóng)村社區(qū)、都市社區(qū)、兒童社會工作、婦女社會工作、個案工作、團體工作、監(jiān)獄服務(wù)工作、精神健康社會工作、社會行政等社會工作方面的課程。同時，也相繼成立了一些與社會工作有關(guān)的專業(yè)團體。如1922年成立了北京社會學(xué)會﹔1925年北京協(xié)和醫(yī)院成立了社會服務(wù)部，開展醫(yī)療社會工作，并將個案等社會工作方法向上海、廣州、重慶等地的醫(yī)療機構(gòu)和福利機構(gòu)傳播﹔1926年成立了中華教育文化基金董事會社會調(diào)查部。當(dāng)時，晏陽初、梁漱溟、李景漢、陶行知等許多學(xué)者在社會工作專業(yè)教育和實踐中做出了巨大貢獻。新中國成立初期，我國制定了許多社會福利、社會救濟政策。在國務(wù)院統(tǒng)一規(guī)劃下，國家各個社會行政部門分工合作，與工會、婦聯(lián)、共青團等組織相互配合，開展了大量實際的社會工作。但是，20世紀(jì)50年代初，我國大陸的社會學(xué)被取消，社會工作專業(yè)教學(xué)活動也被迫中止，直到1979年，作為社會工作理論基礎(chǔ)的社會學(xué)課程及相應(yīng)的機構(gòu)才得到恢復(fù)和重建，在一些院校先后建立了社會學(xué)系，開設(shè)了社會工作課程，重新開啟了社會工作專業(yè)教育之路。
社會工作專業(yè)的大學(xué)本科學(xué)生，在四年中學(xué)習(xí)的課程分為四個部分：
一是教育部規(guī)定的所有專業(yè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)的政治理論課程，如馬克思主義基本理論，毛澤東思想，鄧小平理論，“三個代表”重要思想，法律基礎(chǔ)等。
二是作為大學(xué)生應(yīng)具備的基本技能性的訓(xùn)練課程，如外國語、計算器和體育課等。
三是社會工作專業(yè)基礎(chǔ)課程，如社會學(xué)概論、社會心理學(xué)、社會學(xué)理論、社會調(diào)查研究方法、社會統(tǒng)計學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等。
四是社會工作專業(yè)課程（教育部社會學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會確定的8門主干課程）：社會工作導(dǎo)論、個案工作、小組工作、社區(qū)工作、社會工作行政、社會保障概論、社會福利思想、社會政策。除上述課程之外，社會工作專業(yè)學(xué)生還可選修老年社會工作、青少年社會工作、兒童社會工作、婦女社會工作、殘疾人社會工作、家庭社會工作、城市社會工作、農(nóng)村社會工作、學(xué)校社會工作、醫(yī)療社會工作、司法社會工作等課程，且必須完成800課時的專業(yè)實習(xí)。
17、如何實現(xiàn)社會工作專業(yè)教育制度和社會工作者職業(yè)水平評價制度的有機銜接？
一方面，社會工作專業(yè)教育機構(gòu)要按照社會工作職業(yè)崗位的要求，培養(yǎng)合格的專業(yè)畢業(yè)生，通過提高專業(yè)服務(wù)的質(zhì)量，保證社會工作者的職業(yè)威望和社會地位。在課程設(shè)置上，可以根據(jù)職業(yè)崗位的要求進行調(diào)整﹔鼓勵學(xué)生在畢業(yè)時拿到雙證，即畢業(yè)證和職業(yè)水平證書。
另一方面，主管相關(guān)社會服務(wù)的政府職能部門和社會服務(wù)機構(gòu)，要盡量錄用接受過專業(yè)訓(xùn)練的社會工作專業(yè)畢業(yè)生，使社會工作專業(yè)學(xué)生能夠人盡其才、學(xué)以致用。
18、為什么說改革開放以來我國開啟了社會工作專業(yè)恢復(fù)重建的歷程？
現(xiàn)代意義上的社會工作早在20世紀(jì)20年代就傳入中國。在一些大學(xué)開設(shè)了社會工作專業(yè)教育，如北京燕京大學(xué)、南京金陵大學(xué)、金陵女子文理學(xué)院、蘇州教育行政學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)、東吳大學(xué)、齊魯大學(xué)等相繼設(shè)立了社會工作專業(yè)，開設(shè)了農(nóng)村社區(qū)、都市社區(qū)、兒童社會工作、婦女社會工作、個案工作、團體工作、監(jiān)獄服務(wù)工作、精神健康社會工作、社會行政等社會工作方面的課程。同時，也相繼成立了一些與社會工作有關(guān)的專業(yè)團體。如1922年成立了北京社會學(xué)會﹔1925年北京協(xié)和醫(yī)院成立了社會服務(wù)部，開展醫(yī)療社會工作，并將個案等社會工作方法向上海、廣州、重慶等地的醫(yī)療機構(gòu)和福利機構(gòu)傳播﹔1926年成立了中華教育文化基金董事會社會調(diào)查部。當(dāng)時，晏陽初、梁漱溟、李景漢、陶行知等許多學(xué)者在社會工作專業(yè)教育和實踐中做出了巨大貢獻。新中國成立初期，我國制定了許多社會福利、社會救濟政策。在國務(wù)院統(tǒng)一規(guī)劃下，國家各個社會行政部門分工合作，與工會、婦聯(lián)、共青團等組織相互配合，開展了大量實際的社會工作。但是，20世紀(jì)50年代初，我國大陸的社會學(xué)被取消，社會工作專業(yè)教學(xué)活動也被迫中止，直到1979年，作為社會工作理論基礎(chǔ)的社會學(xué)課程及相應(yīng)的機構(gòu)才得到恢復(fù)和重建，在一些院校先后建立了社會學(xué)系，開設(shè)了社會工作課程，重新開啟了社會工作專業(yè)教育之路。