新一輪的課程改革從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀“三維”描述了課程的目標。2009年上海秋季高考化學卷體現(xiàn)了這一目標。
一、重視對基礎知識、基本技能的考查
化學試題的取材大部分是教材中基本的概念和理論，試題的知識點不超出課程標準規(guī)定的范圍，考查考生對基礎知識、技能的掌握及理解熟練程度，計算題也是基于對概念、原理和元素化合物知識的理解。
1、學科的主干知識依然是重點考查的內容。如：第7題，以三種含氮化合物的反應為背景材料，考查對氧化還原知識的理解；第8題，對物質的熔點、水溶性、沸點和熱穩(wěn)定性這些物質常見的物理、化學性質進行綜合考查；第23題，以海洋中蘊藏著的化學元素為背景，考查了化學用語、原子的半徑、周期表的結構、鹵素單質的活潑性、氫化物的穩(wěn)定性和鹵族單質的鍵能與鍵長的關系。
2、試題的選材回歸教材，目的在于考查考生對基本知識的掌握，扭轉僅僅依靠單一的反復做習題來應付考試的怪圈，同時也為了保證考試的公平性，如第11、26題。
3、考查考生應掌握但比較薄弱的知識點，以引導高中學校加強對這些基本知識和內容的教學。
二、加強對科學思維方法的考查
通過對考生科學思維方法的考查，體現(xiàn)學生在解決問題時所經歷的過程和采用方法的能力，要求考生運用科學的思維方法，對化學現(xiàn)象、事實進行加工處理，探究解決問題的途徑。
1、能將知識綜合整理，使之網(wǎng)絡化。考生在教學活動中通過對知識積累和獨立思考，將表面看似無直接聯(lián)系的知識進行整理，找出其中的規(guī)律，使知識有機的結合，從而提高解決問題的能力。如第28題，考生須將兩條生產流程的共同點與差異點進行分析對比，與所學的有機化學知識結合起來，才能準確無誤地解題。
2、能將實際問題分解，找出應答的關鍵。如：第13、15題，都需要分解問題，多角度考慮，才能得出正確結論。
3、考查考生通過分析和綜合、比較和論證，選擇解決問題佳方案的評價能力。如第21題，必須通過對相關信息的分析處理，對每個問題進行比較，后作出相應的評價。第26題后一問，解題時首先需計算出硫化氫氣體與氧氣的體積比，然后將計算結果進行分析，結合硫化氫與氧氣在不同比值條件下反應產物的差異，得出結論。
三、充分考慮試題設計人性化
1、以學科的主干知識與學生熟悉的事物為載體，力求揭示科學的人文性，將科學和人文有機地融合起來，以考生熟悉的生活經歷為背景來命制試題，使大部分考生易上手解題。如第1題，采用當前社會熱點“節(jié)能減排”為背景來編制試題；第5題分析對化學反應特點的認識；第25題對化學反應速度和化學平衡的理解等。
2、注意整卷試題類型的合理分配，既要滿足常模參照考試的基本要求，又必須考慮到中學化學教學的實際，考慮基礎教學內容的有效性，各種類型試題的分配，力求達到一種平衡。傳統(tǒng)改進型的有：第9、12、17、18、20題等；屬于創(chuàng)新型的有：第4、6、13、26、29題等。
四、重視實驗能力的考查
1、觀察與識記。如第6題，通過對四幅實驗裝置圖的觀察，將得到的信息與記憶的內容相結合，就能正確解題。
2、操作與運用?？疾榭忌莆諏嶒瀮x器的構造、原理，正確選擇、使用儀器裝置和藥品，正確運用實驗操作完成實驗的能力。如：第26題第1、2問。
3、分析與表述。考查考生綜合運用化學知識與基本操作，通過分析、推理、判斷對觀察到的實驗現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)以及實驗操作過程進行解釋說明，如第26題第3、4問，第27題第6問，第11題等。
4、設計與評價。要求考生將所學各部分知識融會貫通，綜合運用實驗知識、設計、評價實驗方案。如第16題，，第27題第1問，第27題第5問等。
一、重視對基礎知識、基本技能的考查
化學試題的取材大部分是教材中基本的概念和理論，試題的知識點不超出課程標準規(guī)定的范圍，考查考生對基礎知識、技能的掌握及理解熟練程度，計算題也是基于對概念、原理和元素化合物知識的理解。
1、學科的主干知識依然是重點考查的內容。如：第7題，以三種含氮化合物的反應為背景材料，考查對氧化還原知識的理解；第8題，對物質的熔點、水溶性、沸點和熱穩(wěn)定性這些物質常見的物理、化學性質進行綜合考查；第23題，以海洋中蘊藏著的化學元素為背景，考查了化學用語、原子的半徑、周期表的結構、鹵素單質的活潑性、氫化物的穩(wěn)定性和鹵族單質的鍵能與鍵長的關系。
2、試題的選材回歸教材，目的在于考查考生對基本知識的掌握，扭轉僅僅依靠單一的反復做習題來應付考試的怪圈，同時也為了保證考試的公平性，如第11、26題。
3、考查考生應掌握但比較薄弱的知識點，以引導高中學校加強對這些基本知識和內容的教學。
二、加強對科學思維方法的考查
通過對考生科學思維方法的考查，體現(xiàn)學生在解決問題時所經歷的過程和采用方法的能力，要求考生運用科學的思維方法，對化學現(xiàn)象、事實進行加工處理，探究解決問題的途徑。
1、能將知識綜合整理，使之網(wǎng)絡化。考生在教學活動中通過對知識積累和獨立思考，將表面看似無直接聯(lián)系的知識進行整理，找出其中的規(guī)律，使知識有機的結合，從而提高解決問題的能力。如第28題，考生須將兩條生產流程的共同點與差異點進行分析對比，與所學的有機化學知識結合起來，才能準確無誤地解題。
2、能將實際問題分解，找出應答的關鍵。如：第13、15題，都需要分解問題，多角度考慮，才能得出正確結論。
3、考查考生通過分析和綜合、比較和論證，選擇解決問題佳方案的評價能力。如第21題，必須通過對相關信息的分析處理，對每個問題進行比較，后作出相應的評價。第26題后一問，解題時首先需計算出硫化氫氣體與氧氣的體積比，然后將計算結果進行分析，結合硫化氫與氧氣在不同比值條件下反應產物的差異，得出結論。
三、充分考慮試題設計人性化
1、以學科的主干知識與學生熟悉的事物為載體，力求揭示科學的人文性，將科學和人文有機地融合起來，以考生熟悉的生活經歷為背景來命制試題，使大部分考生易上手解題。如第1題，采用當前社會熱點“節(jié)能減排”為背景來編制試題；第5題分析對化學反應特點的認識；第25題對化學反應速度和化學平衡的理解等。
2、注意整卷試題類型的合理分配，既要滿足常模參照考試的基本要求，又必須考慮到中學化學教學的實際，考慮基礎教學內容的有效性，各種類型試題的分配，力求達到一種平衡。傳統(tǒng)改進型的有：第9、12、17、18、20題等；屬于創(chuàng)新型的有：第4、6、13、26、29題等。
四、重視實驗能力的考查
1、觀察與識記。如第6題，通過對四幅實驗裝置圖的觀察，將得到的信息與記憶的內容相結合，就能正確解題。
2、操作與運用?？疾榭忌莆諏嶒瀮x器的構造、原理，正確選擇、使用儀器裝置和藥品，正確運用實驗操作完成實驗的能力。如：第26題第1、2問。
3、分析與表述。考查考生綜合運用化學知識與基本操作，通過分析、推理、判斷對觀察到的實驗現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)以及實驗操作過程進行解釋說明，如第26題第3、4問，第27題第6問，第11題等。
4、設計與評價。要求考生將所學各部分知識融會貫通，綜合運用實驗知識、設計、評價實驗方案。如第16題，，第27題第1問，第27題第5問等。