看歷史卷中的“海派”特色
鮑麗倩今年上海高考歷史試卷既繼承了近年來史料豐富、重視史實和突出思辨等特色，同時又在史學方法、呈現(xiàn)面貌、命題目標和評價方法上有諸多創(chuàng)新，體現(xiàn)了鮮明的“海派”風格。它既將新的史學研究方法和研究成果通過親近性原則呈現(xiàn)出來，實現(xiàn)了從“史學”到“學史”的無縫銜接，又關注“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”的培養(yǎng)和引導，彰顯出深切的人文情懷。
以史學研究新方法切入加深對歷史變遷的理解
歷史學習的內(nèi)容不單是指向具體的歷史知識，從某種程度上講，歷史研究方法比知識本身更重要，因為掌握了一定的歷史研究方法，就為更深入地探究歷史指明了路徑。
當前，隨著社會的發(fā)展、科技的進步以及研究者學科視野的拓展，歷史研究的方法呈現(xiàn)多樣化趨勢。今年試卷第32題就反映了這種趨勢，它以“圖像證史”這一新的史學研究方法為切入口，提供了反映英國清教徒革命時期不同歷史階段的多幅油畫，并依據(jù)圖片信息進行設問，體現(xiàn)了方法與知識的統(tǒng)一。這類試題的命制，既有助于學生在潛移默化中接受歷史研究中的一些新概念、新潮流和新方法，從而提高思維品質(zhì)和研究能力，同時也是對當前二期課改“過程與方法”目標如何進行培養(yǎng)和考查的有益探索。
以社會生活資源為情景養(yǎng)成“歷史就在身邊”的意識
過去的歷史研究以“政治軍事史”為主軸、以王侯將相為當然主角，顯示出高高在上的姿態(tài)，使人感覺歷史就是“過去”的代名詞。近年來，“歷史就在身邊”，人人都可以成為歷史的參與者和見證人的觀點日益成為研究者的共識。這一方面顯示出歷史研究重心下移的傾向，同時也拉進了歷史與現(xiàn)實之間的距離。
今年試卷第35題就體現(xiàn)了歷史與現(xiàn)實的密切關聯(lián)，它以當前方興未艾的田野史為載體，提供了學者對下岬村長期跟蹤調(diào)查后獲取的其在改革開放前后家庭結構、生活水平、居住格局等方面的變化資料，通過微觀的前后對比和宏觀的社會背景分析，揭示出私人生活與社會變遷之間的深層聯(lián)系。該類試題有助于提升學生的歷史感和歷史意識，引導他們以小見大，見微知著，從身邊的事態(tài)體悟歷史變遷。
以進步史觀反思歷史熔鑄正確的情感價值觀
不同歷史時期歷史教育的功能是不同的。在當前“全球化”背景下，培養(yǎng)學生的全球化視野和現(xiàn)代公民意識是歷史教育的重要使命。過去，由于史觀的落后，我們看問題的視角比較單一，尤其是對于中國近代歷史的審視，過多關注外來侵入者的破壞，而缺少對自身的客觀反省。
今年試卷第37題恰恰是對上述誤區(qū)的有力反撥，它通過提供發(fā)表在《紐約時報》上的《1906年的上海：公審會廨———一個美國律師的觀察》文章部分摘錄，引導學生在“全球史觀”的視野下重新思考中國與西方、乃至世界的相互認知和態(tài)度，進而在理解中國、理解世界的基礎上反思傳統(tǒng)文明交往模式的不足之處和感悟重建起新的文明交往模式的必要性。從其對中學歷史教學的影響看，該題對于教師今后如何在教學中培養(yǎng)學習者理性的公民人格、正確的民族情感和強烈的社會責任感是很有啟發(fā)的。
（作者為上海市高中歷史學科德育實訓基地學員、嘉定區(qū)歷史教研員
鮑麗倩今年上海高考歷史試卷既繼承了近年來史料豐富、重視史實和突出思辨等特色，同時又在史學方法、呈現(xiàn)面貌、命題目標和評價方法上有諸多創(chuàng)新，體現(xiàn)了鮮明的“海派”風格。它既將新的史學研究方法和研究成果通過親近性原則呈現(xiàn)出來，實現(xiàn)了從“史學”到“學史”的無縫銜接，又關注“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”的培養(yǎng)和引導，彰顯出深切的人文情懷。
以史學研究新方法切入加深對歷史變遷的理解
歷史學習的內(nèi)容不單是指向具體的歷史知識，從某種程度上講，歷史研究方法比知識本身更重要，因為掌握了一定的歷史研究方法，就為更深入地探究歷史指明了路徑。
當前，隨著社會的發(fā)展、科技的進步以及研究者學科視野的拓展，歷史研究的方法呈現(xiàn)多樣化趨勢。今年試卷第32題就反映了這種趨勢，它以“圖像證史”這一新的史學研究方法為切入口，提供了反映英國清教徒革命時期不同歷史階段的多幅油畫，并依據(jù)圖片信息進行設問，體現(xiàn)了方法與知識的統(tǒng)一。這類試題的命制，既有助于學生在潛移默化中接受歷史研究中的一些新概念、新潮流和新方法，從而提高思維品質(zhì)和研究能力，同時也是對當前二期課改“過程與方法”目標如何進行培養(yǎng)和考查的有益探索。
以社會生活資源為情景養(yǎng)成“歷史就在身邊”的意識
過去的歷史研究以“政治軍事史”為主軸、以王侯將相為當然主角，顯示出高高在上的姿態(tài)，使人感覺歷史就是“過去”的代名詞。近年來，“歷史就在身邊”，人人都可以成為歷史的參與者和見證人的觀點日益成為研究者的共識。這一方面顯示出歷史研究重心下移的傾向，同時也拉進了歷史與現(xiàn)實之間的距離。
今年試卷第35題就體現(xiàn)了歷史與現(xiàn)實的密切關聯(lián)，它以當前方興未艾的田野史為載體，提供了學者對下岬村長期跟蹤調(diào)查后獲取的其在改革開放前后家庭結構、生活水平、居住格局等方面的變化資料，通過微觀的前后對比和宏觀的社會背景分析，揭示出私人生活與社會變遷之間的深層聯(lián)系。該類試題有助于提升學生的歷史感和歷史意識，引導他們以小見大，見微知著，從身邊的事態(tài)體悟歷史變遷。
以進步史觀反思歷史熔鑄正確的情感價值觀
不同歷史時期歷史教育的功能是不同的。在當前“全球化”背景下，培養(yǎng)學生的全球化視野和現(xiàn)代公民意識是歷史教育的重要使命。過去，由于史觀的落后，我們看問題的視角比較單一，尤其是對于中國近代歷史的審視，過多關注外來侵入者的破壞，而缺少對自身的客觀反省。
今年試卷第37題恰恰是對上述誤區(qū)的有力反撥，它通過提供發(fā)表在《紐約時報》上的《1906年的上海：公審會廨———一個美國律師的觀察》文章部分摘錄，引導學生在“全球史觀”的視野下重新思考中國與西方、乃至世界的相互認知和態(tài)度，進而在理解中國、理解世界的基礎上反思傳統(tǒng)文明交往模式的不足之處和感悟重建起新的文明交往模式的必要性。從其對中學歷史教學的影響看，該題對于教師今后如何在教學中培養(yǎng)學習者理性的公民人格、正確的民族情感和強烈的社會責任感是很有啟發(fā)的。
（作者為上海市高中歷史學科德育實訓基地學員、嘉定區(qū)歷史教研員