課件中對(duì)每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書設(shè)計(jì)，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等等，下面是整理的部編本二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大象的耳朵》課件，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
教學(xué)要求
1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,體會(huì)大象的心理變化。
4.明白適合自己的才是好的這個(gè)道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課的生字。
2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.在朗讀課文的過(guò)程中,體會(huì)大象的心理變化。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。
教材分析
這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵,通過(guò)小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物的議論,告訴我們對(duì)別人的說(shuō)法,要?jiǎng)幽X筋,選擇適合自己的這個(gè)道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭,并圍繞著“耷拉著”這個(gè)話題,每個(gè)小動(dòng)物都發(fā)出了自己的看法,從而導(dǎo)致大象不安起來(lái),進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)明了,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,很容易理解。
教學(xué)建議
1.引入法。大象是孩子們喜歡的動(dòng)物,孩子們都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此,在教學(xué)時(shí),教師可以采用“出示大象圖片”“講‘曹沖稱象’的故事”來(lái)引入本課的學(xué)習(xí)。
2.抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法。抓住重點(diǎn)詞句,能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以抓住小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵評(píng)論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子,在對(duì)這些句子的點(diǎn)評(píng)過(guò)程中,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,理解課文的主題。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)大象的心理變化。
生字卡片、多媒體課件。
一激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,你們見過(guò)大象的耳朵嗎?它是什么樣子的?兔子的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一樣?大象的耳朵有什么優(yōu)點(diǎn)?就讓我們走進(jìn)課文《大象的耳朵》去看一看吧。(板書:大象的耳朵)
二初讀課文
1.請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀課文,畫出課文中的生字,借助拼音多讀幾遍。
2.出示生字卡片,老師教讀。(著重指導(dǎo)讀好“耷、撐”等字)
3.學(xué)生“開火車”讀或者指名讀。
4.指名讓學(xué)生讀課件中的生字及詞語(yǔ),齊讀、互讀。
會(huì)認(rèn)字:似耷咦豎竿撐舞煩
會(huì)認(rèn)字組詞:似的耷拉咦豎著竹竿撐起來(lái)跳舞心煩
會(huì)寫的字:扇慢遇兔安根痛
5.交流學(xué)習(xí)生字的方法。
三感知內(nèi)容
1.讀課文,把課文讀通順。
(1)學(xué)生自由讀課文。
(2)指名分段讀課文。
(對(duì)字音讀得準(zhǔn)確、語(yǔ)句讀得流暢的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),對(duì)讀得不夠好的同學(xué)要給予鼓勵(lì)和幫助)
2.學(xué)生邊讀邊想,提出不懂的問(wèn)題。(根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,采取不同的解決方式)
(1)啟發(fā)思考,自己解決。
(2)“耷拉”“自言自語(yǔ)”“撐起來(lái)”等詞語(yǔ)可以通過(guò)動(dòng)作演示讓學(xué)生理解。
耷拉:松弛地向下垂著。
自言自語(yǔ):自己一個(gè)人低聲嘀咕。
撐起來(lái):使張開。
(3)學(xué)生之間互相解決。
(4)教師解答。
3.精讀感悟,合作學(xué)習(xí)。
(1)文中大象的耳朵是怎樣的?找出相關(guān)的句子。
(大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。)
(2)都有誰(shuí)說(shuō)了大象的耳朵?
(小兔子、小羊、小鹿、小馬,還有小老鼠。)
(3)大象一開始是怎樣做的?后又是怎樣做的?
(每天,大象站著睡覺的時(shí)候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來(lái)。)
(4)由小組選派一名同學(xué)把小組學(xué)習(xí)的成果向大家匯報(bào),注意尊重學(xué)生的個(gè)性理解和感悟,并給予恰當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)。
(板書:大象感到不安——把耳朵撐起來(lái)——讓耳朵耷拉著)
四拓展延伸
讀課文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說(shuō)大象耳朵時(shí)的表情,并請(qǐng)同學(xué)表演一下。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀課文,體會(huì)重點(diǎn)句子的意思。
2.會(huì)寫“扇、慢、遇”等8個(gè)生字。
字詞卡片、多媒體課件。
一復(fù)習(xí)字詞
1.用卡片檢查學(xué)生識(shí)記生字、新詞的情況。
2.同桌互查,互幫。
二朗讀感悟
1.朗讀課文第1自然段。
大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。
(1)課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。
(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住大象的外形,運(yùn)用“像”造句。
預(yù)設(shè):大象的身子像一堵墻,大象的四根腿像四條柱子。
2.朗讀課文第2~5自然段。
師:想一想,小兔子說(shuō)這些話的時(shí)候表情是怎樣的?它的心理是怎樣想的?
學(xué)生討論,總結(jié)出朗讀的語(yǔ)氣。(吃驚、痛心)
師:誰(shuí)愿意帶著這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。小兔子為什么會(huì)有這樣的感情?
學(xué)生自薦朗讀,然后齊讀,通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子,體會(huì)小兔子的心情。
朗讀指導(dǎo):朗讀這一自然段的時(shí)候,我們要用重讀、拉長(zhǎng)語(yǔ)氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時(shí)候的那種驚奇以及痛心的情感。
3.朗讀第6、7自然段。
(1)后來(lái)大象又遇到了哪些小動(dòng)物?
(2)大家都提出了怎樣的問(wèn)題?
(3)學(xué)生討論交流,總結(jié)答案。
4.朗讀第8~11自然段。
師:想一想,大象的心情是怎樣的?我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?
學(xué)生自由讀,同桌之間互相討論,總結(jié)出朗讀的語(yǔ)氣。(不安、猶豫)
5.朗讀課文后兩個(gè)自然段。
師:大象做了實(shí)驗(yàn)以后,有什么感悟?你是怎樣理解的?
學(xué)生小組內(nèi)討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。
大象說(shuō):“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。”
預(yù)設(shè):大象又心痛又心煩,后把耳朵放了下來(lái),他覺得人家是人家,自己是自己。
三總結(jié)收獲
大象先是對(duì)自己耷拉著的耳朵產(chǎn)生懷疑,結(jié)果想辦法讓自己像其他小動(dòng)物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩,后還是把耳朵放了下來(lái)。大象的這種變化過(guò)程使你感受到了什么?
預(yù)設(shè)1:人應(yīng)該明白適合自己的才是好的。
預(yù)設(shè)2:人應(yīng)該有自己的分辨能力,不要輕易盲從別人的話。
四書寫指導(dǎo)
1.提示學(xué)生認(rèn)真觀察生字。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。
慢:寫“忄”的時(shí)候,注意先寫兩邊,再寫中間的豎。
兔:不能寫成“免”。
安:上下結(jié)構(gòu),上面是“宀”,下面是“女”。
根:木字旁,右半部分上面沒有點(diǎn),要和“良”區(qū)分開。
痛:偏旁是“疒”,不能寫成“廣”。
學(xué)生練習(xí)寫字,教師指導(dǎo)。
五拓展鏈接
學(xué)習(xí)了這篇課文,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想想在你的學(xué)習(xí)或生活中有沒有發(fā)生過(guò)類似的事情。
1.通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,把握人物內(nèi)心。在本課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀兔子以及其他小動(dòng)物的話和大象的心理描寫,來(lái)把握不同人物的不同想法,后,通過(guò)對(duì)大象感悟的理解達(dá)到對(duì)學(xué)生思想的教育。
2.教學(xué)時(shí),教師還可以設(shè)計(jì)“表演”的環(huán)節(jié),如教師出示幾個(gè)動(dòng)詞,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演,來(lái)理解這些動(dòng)詞的意思。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【篇二】
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，會(huì)認(rèn)“似、耷、咦”等10個(gè)生字，會(huì)寫“扇、遇、慢”等8個(gè)生字，會(huì)寫“耳朵、扇子、遇到、兔子、后來(lái)、不安、毛病、頭痛、后、只要、人家”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
一、激趣引入。
1.孩子們，你們喜歡動(dòng)物嗎？都喜歡些什么動(dòng)物？它們都有些什么特點(diǎn)？
2.學(xué)生自由匯報(bào)交流。
3.師：你們喜歡大象嗎？大象的各部分都有些什么作用？
4.學(xué)生交流討論。
5.師：那你們知道大象的耳朵都有些什么作用？
6.揭示課題，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》。
7.讀課題，說(shuō)說(shuō)你想到了些什么？
教學(xué)過(guò)程
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1.學(xué)生自讀課文，要求：
（1）自由讀課文，注意文中的生字，不會(huì)的生字借助拼音讀一讀。
（2）不會(huì)讀的句子可以請(qǐng)教同桌，并多讀幾遍。
（3）實(shí)在不會(huì)讀的生字請(qǐng)圈出來(lái)，等著全班交流。
（4）有不理解的詞語(yǔ)請(qǐng)圈出來(lái)。
2.學(xué)生按要求自讀課文。
3.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
（1）分男女生對(duì)讀課文，注意孩子們對(duì)生字的閱讀情況。
（2）出示本課要求認(rèn)的10個(gè)生字，讓學(xué)生開火車讀一讀。
（3）說(shuō)說(shuō)哪些生字在認(rèn)識(shí)上有困難，請(qǐng)同學(xué)們幫忙認(rèn)一認(rèn)。
（4）分類認(rèn)生字。
A通過(guò)字形理解并認(rèn)識(shí)生字：耷豎竿撐煩
B學(xué)習(xí)感嘆詞：咦
C認(rèn)識(shí)舞痛
D了解多音字
似shì()shān()
扇sì()shàn()
（5）同桌玩玩你指我認(rèn)，我指你認(rèn)的游戲。
（6）把拼音寶寶的帽子脫了，看看你還認(rèn)識(shí)嗎？
（7）把生字寶寶帶到詞語(yǔ)中，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
（8）帶著剛學(xué)過(guò)的生字，讀讀課文，看誰(shuí)讀得又通順又流利？
三、再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
1.學(xué)生再讀課文，想想課文圍繞大象的耳朵主要發(fā)生了哪些有趣的事情？
2.學(xué)生總結(jié)匯報(bào)。
3.老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，小結(jié)：大象耷拉著一對(duì)大耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認(rèn)為它的耳朵有問(wèn)題。見到別人都這么說(shuō)，大象也開始動(dòng)搖了，以為自己的耳朵真的有問(wèn)題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來(lái)，結(jié)果總有小蟲子鉆進(jìn)它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，后，它又把耳朵放下來(lái)。
4.齊讀課文，讀出大耳朵身上發(fā)生的趣事。
四、書寫指導(dǎo)。
1.觀察要求書寫的8個(gè)生字，看看有哪些地方需要提醒同學(xué)們注意。
2.同學(xué)們互相提醒需要注意的地方。
3.分類指導(dǎo)書寫。
（1）左右結(jié)構(gòu)的字的書寫，一般都是左窄右寬。
如：慢根
（2）上下結(jié)構(gòu)的字的書寫，一般是上窄下寬。
如：安
（3）指導(dǎo)半包圍結(jié)構(gòu)的字的書寫，先外后里。
如：扇遇痛。
（4）對(duì)比書寫：免和兔，免字少一點(diǎn)，兔字多一點(diǎn)。
4.學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。
5.學(xué)生書寫生字。
五、作業(yè)。
1.熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2.抄寫生字。
3.抄寫新詞。
板書設(shè)計(jì)
20.大象的耳朵
似、耷、咦、扇、遇、慢
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過(guò)程。
2.通過(guò)感悟課文，體會(huì)哪怕再多的人說(shuō)的事情，也不會(huì)變成真的。要學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。
3.學(xué)著課文內(nèi)容，仿編童話故事。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.聽寫上節(jié)課學(xué)生掌握的詞語(yǔ)。
2.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
3.揭示課題，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》。
教學(xué)過(guò)程
二、熟讀課文，了解大象耷拉的大耳朵。
1.自由讀課文1——8自然段，了解大象那耷拉的大耳朵。
（1）都有哪些動(dòng)物認(rèn)為大象耷拉的大耳朵有病？
（2）用橫線勾畫出小動(dòng)物們說(shuō)的話，看看針對(duì)大象那耷拉的大耳朵，小動(dòng)物們都說(shuō)了些什么？
（3）用波浪線勾畫出大象說(shuō)的畫，看看它的心理是怎樣變化的？
（4）說(shuō)說(shuō)大象的想法。
2.學(xué)生邊讀課文邊勾畫。
3.學(xué)生匯報(bào)交流。
（1）認(rèn)為大象的耷拉的大耳朵有問(wèn)題的小動(dòng)物有：小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。
（2）小動(dòng)物們是怎么說(shuō)的呢？
（3）這是小兔和小羊說(shuō)的話，它們的話都有一個(gè)共同的意思，那是什么呢？
（4）對(duì)了，它們都認(rèn)為大象的耳朵有病，不但是它們，連小鹿、小馬、小老鼠都要說(shuō)大象的耳朵。你們覺得它們會(huì)說(shuō)些什么呢？
（5）學(xué)生匯報(bào)小鹿、小馬、小老鼠可能說(shuō)的話，但要提醒孩子，都要圍繞一個(gè)意思，那就是：它們都認(rèn)為大象的耳朵有問(wèn)題。
（6）大象是怎么說(shuō)的呢？
A“我生來(lái)就是這樣啊?！?BR> B“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)?！?BR> （7）仔細(xì)閱讀大象所說(shuō)的兩句話，體會(huì)前后兩句話各表達(dá)了大象怎樣的想法？
第一句：很堅(jiān)定，認(rèn)為自己的耳朵本就應(yīng)該是耷拉著的，是生來(lái)就是這樣的。
第二句：認(rèn)為自己的耳朵真的有問(wèn)題，要想辦法讓自己的耳朵豎起來(lái)。
（8）大象怎么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢？
（因?yàn)樾⊥谩⑿⊙?、小鹿、小馬、小老鼠都說(shuō)它的耳朵有問(wèn)題，說(shuō)的人多了，就感覺真的有問(wèn)題了。）
（9）再讀大象說(shuō)的那兩句話，體會(huì)大象那不同的想法，以及想像大象想法的轉(zhuǎn)變過(guò)程。
4.聯(lián)系課文，理解詞語(yǔ)的意思。
（1）再讀句子：大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)?！?BR> （2）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“自言自語(yǔ)”是什么意思。
（3）學(xué)生學(xué)著說(shuō)這樣的詞語(yǔ)。
如：自由自在自高自大自生自滅
（4）請(qǐng)學(xué)生用“自言自語(yǔ)”練習(xí)說(shuō)話。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)9——13自然段。
1.學(xué)生自讀課文9——13自然段，想想大象是怎樣把他的耳朵豎起來(lái)的？耳朵豎起來(lái)以后又發(fā)生了什么有趣的事情？
2.學(xué)生自由讀課文。
3.學(xué)生交流匯報(bào)。
（1）怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？
（2）請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。
（3）用橫線找出大象耳朵豎起來(lái)后的所有不習(xí)慣的句子，并讀一讀。
（4）匯報(bào)：大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。
（5）讀了大象把耳朵豎起來(lái)以后的句子，想想：對(duì)于大象來(lái)說(shuō)，究竟是把耳朵耷拉著舒服些，還是把耳朵豎起來(lái)舒服些？
（6）于是，大象又把耳朵耷拉下去了。大象是怎么說(shuō)的？讀一讀。
四、升華情感。
1.讀了《大象的耳朵》這個(gè)童話故事，你有什么感受？
2.學(xué)生匯報(bào)交流。
3.引導(dǎo)學(xué)生理解不管別人怎么看，怎么說(shuō)，只要符合自己的心意，自己舒服，就不用去管別人說(shuō)什么。
五、拓展延伸。
1.兔子的耳朵直立著，但只適合兔子使用。大象的耳朵耷拉著，卻很適合大象用。別人的東西再好，也終歸是別人的，只有適合自己的才是好的。想想：還有哪些東西是與眾不同的，但又是適合自己使用的呢？
2.學(xué)生分小班交流討論。
3.請(qǐng)小班的同學(xué)匯報(bào)。
六、老師總結(jié)。
孩子們，大象的耳朵多么有趣，這樣的童話故事多么動(dòng)聽。我們也向《大象的耳朵》這篇童話故事學(xué)習(xí)，學(xué)著編一編這樣動(dòng)聽的童話故事吧！
板書設(shè)計(jì)
20.大象的耳朵
耳朵、扇子、遇到、兔子、后來(lái)、不安、毛病、頭痛、后、只要、人家
【篇三】
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)生字，掌握“似、扇”2個(gè)多音字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，，注意讀好文中的問(wèn)句。
3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說(shuō)的不一定正確，要學(xué)會(huì)思考的道理。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.識(shí)記生字詞，理解課文內(nèi)容。
2.理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎導(dǎo)入
1.課件出示謎語(yǔ)：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。（打一動(dòng)物）
2.同學(xué)們真聰明，這個(gè)動(dòng)物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學(xué)生舉手回答）沒錯(cuò)，大象有大大的耳朵，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細(xì)細(xì)的尾巴。今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是大象的耳朵。
3.出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.自由讀課文，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2.組內(nèi)合作識(shí)字：互讀、互聽、正音。
3.教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。
（1）多音字：扇：shān扇動(dòng)shàn風(fēng)扇
（2）圖片識(shí)字：豎、竿、撐、舞
（3）與生活體驗(yàn)結(jié)合識(shí)字：痛、煩、耷
4.多種形式認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。
5.指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。
三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1.默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來(lái)的故事。）
2.同桌互讀課文，注意讀好問(wèn)句。
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題。
四、指導(dǎo)寫字
1.出示“我會(huì)寫”中的生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問(wèn)題。
3.教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是走之底”是三畫，右邊的筆順要記清。
：“耳”的首橫要寫長(zhǎng)點(diǎn)，蓋住“又”字，末筆橫改提。
4.學(xué)生練寫，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會(huì)有哪些作用？
二、復(fù)習(xí)字詞
學(xué)習(xí)課文這前，我們先來(lái)回顧一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字和詞語(yǔ)。
三、學(xué)習(xí)課文
1.自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。
2.指讀第一自然段。
（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著）
（2）練習(xí)說(shuō)句子。
大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。
有耳朵，像。
（3）動(dòng)物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動(dòng)物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會(huì)有什么作用呢？我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文。
3.指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。
（1）指導(dǎo)讀好問(wèn)句。
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
（2）分角色朗讀，看看誰(shuí)讀得好。
（3）想一想：這幾個(gè)自然段一共出現(xiàn)哪些動(dòng)物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個(gè)自然段講了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。）
（4）學(xué)習(xí)第8自然段。
①“自言自語(yǔ)”是什么意思？誰(shuí)來(lái)表演這一段？
②你覺得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來(lái)了嗎？
4.學(xué)習(xí)9~13自然段。
（1）指名學(xué)生分段朗讀。
（2）大象是怎樣讓耳朵豎起來(lái)的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來(lái)）
（3）同學(xué)們想一想，這樣做好嗎？會(huì)舒服嗎？你是從哪里知道的？
（不舒服，經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）
（4）那么，現(xiàn)在，你覺得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來(lái)？是的，不應(yīng)該，因?yàn)榇笙蟮拇蠖滢抢瞧鸬奖Ｗo(hù)作用的。起到了哪些保護(hù)作用呢？我們一起來(lái)讀第12自然段。（學(xué)生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）
（5）指名讀第13自然段。
①指導(dǎo)讀出的語(yǔ)氣。
②現(xiàn)在你知道大象為什么說(shuō)“人家是人家，我是我”了嗎？我們來(lái)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的體會(huì)來(lái)談一談。6.有哪些小動(dòng)物奇怪大象的耳朵是耷拉著的？
教學(xué)要求
1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,體會(huì)大象的心理變化。
4.明白適合自己的才是好的這個(gè)道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課的生字。
2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.在朗讀課文的過(guò)程中,體會(huì)大象的心理變化。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。
教材分析
這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵,通過(guò)小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物的議論,告訴我們對(duì)別人的說(shuō)法,要?jiǎng)幽X筋,選擇適合自己的這個(gè)道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭,并圍繞著“耷拉著”這個(gè)話題,每個(gè)小動(dòng)物都發(fā)出了自己的看法,從而導(dǎo)致大象不安起來(lái),進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)明了,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,很容易理解。
教學(xué)建議
1.引入法。大象是孩子們喜歡的動(dòng)物,孩子們都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此,在教學(xué)時(shí),教師可以采用“出示大象圖片”“講‘曹沖稱象’的故事”來(lái)引入本課的學(xué)習(xí)。
2.抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法。抓住重點(diǎn)詞句,能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以抓住小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵評(píng)論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子,在對(duì)這些句子的點(diǎn)評(píng)過(guò)程中,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,理解課文的主題。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)大象的心理變化。
生字卡片、多媒體課件。
一激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,你們見過(guò)大象的耳朵嗎?它是什么樣子的?兔子的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一樣?大象的耳朵有什么優(yōu)點(diǎn)?就讓我們走進(jìn)課文《大象的耳朵》去看一看吧。(板書:大象的耳朵)
二初讀課文
1.請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀課文,畫出課文中的生字,借助拼音多讀幾遍。
2.出示生字卡片,老師教讀。(著重指導(dǎo)讀好“耷、撐”等字)
3.學(xué)生“開火車”讀或者指名讀。
4.指名讓學(xué)生讀課件中的生字及詞語(yǔ),齊讀、互讀。
會(huì)認(rèn)字:似耷咦豎竿撐舞煩
會(huì)認(rèn)字組詞:似的耷拉咦豎著竹竿撐起來(lái)跳舞心煩
會(huì)寫的字:扇慢遇兔安根痛
5.交流學(xué)習(xí)生字的方法。
三感知內(nèi)容
1.讀課文,把課文讀通順。
(1)學(xué)生自由讀課文。
(2)指名分段讀課文。
(對(duì)字音讀得準(zhǔn)確、語(yǔ)句讀得流暢的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),對(duì)讀得不夠好的同學(xué)要給予鼓勵(lì)和幫助)
2.學(xué)生邊讀邊想,提出不懂的問(wèn)題。(根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,采取不同的解決方式)
(1)啟發(fā)思考,自己解決。
(2)“耷拉”“自言自語(yǔ)”“撐起來(lái)”等詞語(yǔ)可以通過(guò)動(dòng)作演示讓學(xué)生理解。
耷拉:松弛地向下垂著。
自言自語(yǔ):自己一個(gè)人低聲嘀咕。
撐起來(lái):使張開。
(3)學(xué)生之間互相解決。
(4)教師解答。
3.精讀感悟,合作學(xué)習(xí)。
(1)文中大象的耳朵是怎樣的?找出相關(guān)的句子。
(大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。)
(2)都有誰(shuí)說(shuō)了大象的耳朵?
(小兔子、小羊、小鹿、小馬,還有小老鼠。)
(3)大象一開始是怎樣做的?后又是怎樣做的?
(每天,大象站著睡覺的時(shí)候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來(lái)。)
(4)由小組選派一名同學(xué)把小組學(xué)習(xí)的成果向大家匯報(bào),注意尊重學(xué)生的個(gè)性理解和感悟,并給予恰當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)。
(板書:大象感到不安——把耳朵撐起來(lái)——讓耳朵耷拉著)
四拓展延伸
讀課文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說(shuō)大象耳朵時(shí)的表情,并請(qǐng)同學(xué)表演一下。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀課文,體會(huì)重點(diǎn)句子的意思。
2.會(huì)寫“扇、慢、遇”等8個(gè)生字。
字詞卡片、多媒體課件。
一復(fù)習(xí)字詞
1.用卡片檢查學(xué)生識(shí)記生字、新詞的情況。
2.同桌互查,互幫。
二朗讀感悟
1.朗讀課文第1自然段。
大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。
(1)課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。
(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住大象的外形,運(yùn)用“像”造句。
預(yù)設(shè):大象的身子像一堵墻,大象的四根腿像四條柱子。
2.朗讀課文第2~5自然段。
師:想一想,小兔子說(shuō)這些話的時(shí)候表情是怎樣的?它的心理是怎樣想的?
學(xué)生討論,總結(jié)出朗讀的語(yǔ)氣。(吃驚、痛心)
師:誰(shuí)愿意帶著這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。小兔子為什么會(huì)有這樣的感情?
學(xué)生自薦朗讀,然后齊讀,通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子,體會(huì)小兔子的心情。
朗讀指導(dǎo):朗讀這一自然段的時(shí)候,我們要用重讀、拉長(zhǎng)語(yǔ)氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時(shí)候的那種驚奇以及痛心的情感。
3.朗讀第6、7自然段。
(1)后來(lái)大象又遇到了哪些小動(dòng)物?
(2)大家都提出了怎樣的問(wèn)題?
(3)學(xué)生討論交流,總結(jié)答案。
4.朗讀第8~11自然段。
師:想一想,大象的心情是怎樣的?我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?
學(xué)生自由讀,同桌之間互相討論,總結(jié)出朗讀的語(yǔ)氣。(不安、猶豫)
5.朗讀課文后兩個(gè)自然段。
師:大象做了實(shí)驗(yàn)以后,有什么感悟?你是怎樣理解的?
學(xué)生小組內(nèi)討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。
大象說(shuō):“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。”
預(yù)設(shè):大象又心痛又心煩,后把耳朵放了下來(lái),他覺得人家是人家,自己是自己。
三總結(jié)收獲
大象先是對(duì)自己耷拉著的耳朵產(chǎn)生懷疑,結(jié)果想辦法讓自己像其他小動(dòng)物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩,后還是把耳朵放了下來(lái)。大象的這種變化過(guò)程使你感受到了什么?
預(yù)設(shè)1:人應(yīng)該明白適合自己的才是好的。
預(yù)設(shè)2:人應(yīng)該有自己的分辨能力,不要輕易盲從別人的話。
四書寫指導(dǎo)
1.提示學(xué)生認(rèn)真觀察生字。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。
慢:寫“忄”的時(shí)候,注意先寫兩邊,再寫中間的豎。
兔:不能寫成“免”。
安:上下結(jié)構(gòu),上面是“宀”,下面是“女”。
根:木字旁,右半部分上面沒有點(diǎn),要和“良”區(qū)分開。
痛:偏旁是“疒”,不能寫成“廣”。
學(xué)生練習(xí)寫字,教師指導(dǎo)。
五拓展鏈接
學(xué)習(xí)了這篇課文,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想想在你的學(xué)習(xí)或生活中有沒有發(fā)生過(guò)類似的事情。
1.通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,把握人物內(nèi)心。在本課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀兔子以及其他小動(dòng)物的話和大象的心理描寫,來(lái)把握不同人物的不同想法,后,通過(guò)對(duì)大象感悟的理解達(dá)到對(duì)學(xué)生思想的教育。
2.教學(xué)時(shí),教師還可以設(shè)計(jì)“表演”的環(huán)節(jié),如教師出示幾個(gè)動(dòng)詞,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演,來(lái)理解這些動(dòng)詞的意思。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，會(huì)認(rèn)“似、耷、咦”等10個(gè)生字，會(huì)寫“扇、遇、慢”等8個(gè)生字，會(huì)寫“耳朵、扇子、遇到、兔子、后來(lái)、不安、毛病、頭痛、后、只要、人家”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
一、激趣引入。
1.孩子們，你們喜歡動(dòng)物嗎？都喜歡些什么動(dòng)物？它們都有些什么特點(diǎn)？
2.學(xué)生自由匯報(bào)交流。
3.師：你們喜歡大象嗎？大象的各部分都有些什么作用？
4.學(xué)生交流討論。
5.師：那你們知道大象的耳朵都有些什么作用？
6.揭示課題，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》。
7.讀課題，說(shuō)說(shuō)你想到了些什么？
教學(xué)過(guò)程
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1.學(xué)生自讀課文，要求：
（1）自由讀課文，注意文中的生字，不會(huì)的生字借助拼音讀一讀。
（2）不會(huì)讀的句子可以請(qǐng)教同桌，并多讀幾遍。
（3）實(shí)在不會(huì)讀的生字請(qǐng)圈出來(lái)，等著全班交流。
（4）有不理解的詞語(yǔ)請(qǐng)圈出來(lái)。
2.學(xué)生按要求自讀課文。
3.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
（1）分男女生對(duì)讀課文，注意孩子們對(duì)生字的閱讀情況。
（2）出示本課要求認(rèn)的10個(gè)生字，讓學(xué)生開火車讀一讀。
（3）說(shuō)說(shuō)哪些生字在認(rèn)識(shí)上有困難，請(qǐng)同學(xué)們幫忙認(rèn)一認(rèn)。
（4）分類認(rèn)生字。
A通過(guò)字形理解并認(rèn)識(shí)生字：耷豎竿撐煩
B學(xué)習(xí)感嘆詞：咦
C認(rèn)識(shí)舞痛
D了解多音字
似shì()shān()
扇sì()shàn()
（5）同桌玩玩你指我認(rèn)，我指你認(rèn)的游戲。
（6）把拼音寶寶的帽子脫了，看看你還認(rèn)識(shí)嗎？
（7）把生字寶寶帶到詞語(yǔ)中，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
（8）帶著剛學(xué)過(guò)的生字，讀讀課文，看誰(shuí)讀得又通順又流利？
三、再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
1.學(xué)生再讀課文，想想課文圍繞大象的耳朵主要發(fā)生了哪些有趣的事情？
2.學(xué)生總結(jié)匯報(bào)。
3.老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，小結(jié)：大象耷拉著一對(duì)大耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認(rèn)為它的耳朵有問(wèn)題。見到別人都這么說(shuō)，大象也開始動(dòng)搖了，以為自己的耳朵真的有問(wèn)題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來(lái)，結(jié)果總有小蟲子鉆進(jìn)它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，后，它又把耳朵放下來(lái)。
4.齊讀課文，讀出大耳朵身上發(fā)生的趣事。
四、書寫指導(dǎo)。
1.觀察要求書寫的8個(gè)生字，看看有哪些地方需要提醒同學(xué)們注意。
2.同學(xué)們互相提醒需要注意的地方。
3.分類指導(dǎo)書寫。
（1）左右結(jié)構(gòu)的字的書寫，一般都是左窄右寬。
如：慢根
（2）上下結(jié)構(gòu)的字的書寫，一般是上窄下寬。
如：安
（3）指導(dǎo)半包圍結(jié)構(gòu)的字的書寫，先外后里。
如：扇遇痛。
（4）對(duì)比書寫：免和兔，免字少一點(diǎn)，兔字多一點(diǎn)。
4.學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。
5.學(xué)生書寫生字。
五、作業(yè)。
1.熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2.抄寫生字。
3.抄寫新詞。
板書設(shè)計(jì)
20.大象的耳朵
似、耷、咦、扇、遇、慢
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過(guò)程。
2.通過(guò)感悟課文，體會(huì)哪怕再多的人說(shuō)的事情，也不會(huì)變成真的。要學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。
3.學(xué)著課文內(nèi)容，仿編童話故事。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.聽寫上節(jié)課學(xué)生掌握的詞語(yǔ)。
2.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
3.揭示課題，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》。
教學(xué)過(guò)程
二、熟讀課文，了解大象耷拉的大耳朵。
1.自由讀課文1——8自然段，了解大象那耷拉的大耳朵。
（1）都有哪些動(dòng)物認(rèn)為大象耷拉的大耳朵有病？
（2）用橫線勾畫出小動(dòng)物們說(shuō)的話，看看針對(duì)大象那耷拉的大耳朵，小動(dòng)物們都說(shuō)了些什么？
（3）用波浪線勾畫出大象說(shuō)的畫，看看它的心理是怎樣變化的？
（4）說(shuō)說(shuō)大象的想法。
2.學(xué)生邊讀課文邊勾畫。
3.學(xué)生匯報(bào)交流。
（1）認(rèn)為大象的耷拉的大耳朵有問(wèn)題的小動(dòng)物有：小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。
（2）小動(dòng)物們是怎么說(shuō)的呢？
（3）這是小兔和小羊說(shuō)的話，它們的話都有一個(gè)共同的意思，那是什么呢？
（4）對(duì)了，它們都認(rèn)為大象的耳朵有病，不但是它們，連小鹿、小馬、小老鼠都要說(shuō)大象的耳朵。你們覺得它們會(huì)說(shuō)些什么呢？
（5）學(xué)生匯報(bào)小鹿、小馬、小老鼠可能說(shuō)的話，但要提醒孩子，都要圍繞一個(gè)意思，那就是：它們都認(rèn)為大象的耳朵有問(wèn)題。
（6）大象是怎么說(shuō)的呢？
A“我生來(lái)就是這樣啊?！?BR> B“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)?！?BR> （7）仔細(xì)閱讀大象所說(shuō)的兩句話，體會(huì)前后兩句話各表達(dá)了大象怎樣的想法？
第一句：很堅(jiān)定，認(rèn)為自己的耳朵本就應(yīng)該是耷拉著的，是生來(lái)就是這樣的。
第二句：認(rèn)為自己的耳朵真的有問(wèn)題，要想辦法讓自己的耳朵豎起來(lái)。
（8）大象怎么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢？
（因?yàn)樾⊥谩⑿⊙?、小鹿、小馬、小老鼠都說(shuō)它的耳朵有問(wèn)題，說(shuō)的人多了，就感覺真的有問(wèn)題了。）
（9）再讀大象說(shuō)的那兩句話，體會(huì)大象那不同的想法，以及想像大象想法的轉(zhuǎn)變過(guò)程。
4.聯(lián)系課文，理解詞語(yǔ)的意思。
（1）再讀句子：大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)?！?BR> （2）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“自言自語(yǔ)”是什么意思。
（3）學(xué)生學(xué)著說(shuō)這樣的詞語(yǔ)。
如：自由自在自高自大自生自滅
（4）請(qǐng)學(xué)生用“自言自語(yǔ)”練習(xí)說(shuō)話。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)9——13自然段。
1.學(xué)生自讀課文9——13自然段，想想大象是怎樣把他的耳朵豎起來(lái)的？耳朵豎起來(lái)以后又發(fā)生了什么有趣的事情？
2.學(xué)生自由讀課文。
3.學(xué)生交流匯報(bào)。
（1）怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？
（2）請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。
（3）用橫線找出大象耳朵豎起來(lái)后的所有不習(xí)慣的句子，并讀一讀。
（4）匯報(bào)：大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。
（5）讀了大象把耳朵豎起來(lái)以后的句子，想想：對(duì)于大象來(lái)說(shuō)，究竟是把耳朵耷拉著舒服些，還是把耳朵豎起來(lái)舒服些？
（6）于是，大象又把耳朵耷拉下去了。大象是怎么說(shuō)的？讀一讀。
四、升華情感。
1.讀了《大象的耳朵》這個(gè)童話故事，你有什么感受？
2.學(xué)生匯報(bào)交流。
3.引導(dǎo)學(xué)生理解不管別人怎么看，怎么說(shuō)，只要符合自己的心意，自己舒服，就不用去管別人說(shuō)什么。
五、拓展延伸。
1.兔子的耳朵直立著，但只適合兔子使用。大象的耳朵耷拉著，卻很適合大象用。別人的東西再好，也終歸是別人的，只有適合自己的才是好的。想想：還有哪些東西是與眾不同的，但又是適合自己使用的呢？
2.學(xué)生分小班交流討論。
3.請(qǐng)小班的同學(xué)匯報(bào)。
六、老師總結(jié)。
孩子們，大象的耳朵多么有趣，這樣的童話故事多么動(dòng)聽。我們也向《大象的耳朵》這篇童話故事學(xué)習(xí)，學(xué)著編一編這樣動(dòng)聽的童話故事吧！
板書設(shè)計(jì)
20.大象的耳朵
耳朵、扇子、遇到、兔子、后來(lái)、不安、毛病、頭痛、后、只要、人家
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)生字，掌握“似、扇”2個(gè)多音字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，，注意讀好文中的問(wèn)句。
3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說(shuō)的不一定正確，要學(xué)會(huì)思考的道理。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.識(shí)記生字詞，理解課文內(nèi)容。
2.理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎導(dǎo)入
1.課件出示謎語(yǔ)：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。（打一動(dòng)物）
2.同學(xué)們真聰明，這個(gè)動(dòng)物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學(xué)生舉手回答）沒錯(cuò)，大象有大大的耳朵，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細(xì)細(xì)的尾巴。今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是大象的耳朵。
3.出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.自由讀課文，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2.組內(nèi)合作識(shí)字：互讀、互聽、正音。
3.教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。
（1）多音字：扇：shān扇動(dòng)shàn風(fēng)扇
（2）圖片識(shí)字：豎、竿、撐、舞
（3）與生活體驗(yàn)結(jié)合識(shí)字：痛、煩、耷
4.多種形式認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。
5.指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。
三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1.默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來(lái)的故事。）
2.同桌互讀課文，注意讀好問(wèn)句。
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題。
四、指導(dǎo)寫字
1.出示“我會(huì)寫”中的生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問(wèn)題。
3.教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是走之底”是三畫，右邊的筆順要記清。
：“耳”的首橫要寫長(zhǎng)點(diǎn)，蓋住“又”字，末筆橫改提。
4.學(xué)生練寫，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會(huì)有哪些作用？
二、復(fù)習(xí)字詞
學(xué)習(xí)課文這前，我們先來(lái)回顧一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字和詞語(yǔ)。
三、學(xué)習(xí)課文
1.自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。
2.指讀第一自然段。
（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著）
（2）練習(xí)說(shuō)句子。
大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。
有耳朵，像。
（3）動(dòng)物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動(dòng)物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會(huì)有什么作用呢？我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文。
3.指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。
（1）指導(dǎo)讀好問(wèn)句。
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
（2）分角色朗讀，看看誰(shuí)讀得好。
（3）想一想：這幾個(gè)自然段一共出現(xiàn)哪些動(dòng)物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個(gè)自然段講了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。）
（4）學(xué)習(xí)第8自然段。
①“自言自語(yǔ)”是什么意思？誰(shuí)來(lái)表演這一段？
②你覺得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來(lái)了嗎？
4.學(xué)習(xí)9~13自然段。
（1）指名學(xué)生分段朗讀。
（2）大象是怎樣讓耳朵豎起來(lái)的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來(lái)）
（3）同學(xué)們想一想，這樣做好嗎？會(huì)舒服嗎？你是從哪里知道的？
（不舒服，經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）
（4）那么，現(xiàn)在，你覺得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來(lái)？是的，不應(yīng)該，因?yàn)榇笙蟮拇蠖滢抢瞧鸬奖Ｗo(hù)作用的。起到了哪些保護(hù)作用呢？我們一起來(lái)讀第12自然段。（學(xué)生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）
（5）指名讀第13自然段。
①指導(dǎo)讀出的語(yǔ)氣。
②現(xiàn)在你知道大象為什么說(shuō)“人家是人家，我是我”了嗎？我們來(lái)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的體會(huì)來(lái)談一談。6.有哪些小動(dòng)物奇怪大象的耳朵是耷拉著的？