課件中對每個課題或每個課時的教學內(nèi)容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現(xiàn)代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環(huán)節(jié)的時間分配等等，下面是整理的九年級語文下冊課件：曹劌論戰(zhàn)，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
教學內(nèi)容：
分析課文第2、第3段，領會課文圍繞中心，精心剪裁，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。
教學步驟：
(一)集體背誦課文第1段，簡要復習第1段內(nèi)容，導入新課。
課文第1段重點寫了曹劌論述戰(zhàn)前政治準備，否定了魯莊公“衣食分人”和“誠實待神”就可以打仗致勝的看法，肯定了魯莊公“小大之獄必以情”的做法，認為這是取信于民的，可以憑這個條件抵御齊國的入侵。并表示作戰(zhàn)時他愿意協(xié)助魯莊公指揮戰(zhàn)斗。課文以此由寫戰(zhàn)前曹劌論戰(zhàn)到戰(zhàn)時曹指揮作戰(zhàn)。
(二)分析課文第2段。
1.教師領讀或?qū)W生齊讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點詞的意思。
戰(zhàn)于長勺：在。齊人三鼓：擊鼓。公將馳之：他們，指齊軍。下視其轍：他們，指齊軍。登軾而望之：他們，指齊軍。
2.這段文字記敘曹劌指揮魯*隊打敗齊*隊的經(jīng)過，寫得非常簡略，但重點卻很突出，人物形象也很鮮明。分析時可以討論如下問題：
①如何反擊齊*隊入侵，課文寫了曹劌哪些方面的指揮藝術，表現(xiàn)了他什么樣的指揮才能?
a.選擇了有利于魯軍轉(zhuǎn)入反擊的陣地長勺，讓敵軍深入魯境，好讓魯軍以逸待勞。
b.選擇了有力于追擊的時機
，“彼竭我盈”的時候，采用了“敵疲我打”的作戰(zhàn)方針。
c.選擇了追擊敵軍開始的時機，齊軍“轍亂旗靡”時。在觀察情勢的基礎上，抓住戰(zhàn)機追逐敵人，取得了戰(zhàn)爭的勝利。
②指揮魯軍作戰(zhàn)的有曹劌和魯莊公兩人，他們在戰(zhàn)場上的形象有什么不同?
魯莊公魯莽無知，再表現(xiàn)了“肉食者鄙”。戰(zhàn)斗一開始他就要擊鼓進軍，忘記了自己是弱軍之師。齊軍一退他就要下令追擊，全不知有誘敵、埋伏之事。而曹劌卻知己知彼，重視調(diào)查研究，在“擊鼓”和“逐師”上表現(xiàn)得果斷、謹慎、仔細，能夠正確地捕捉戰(zhàn)機，戰(zhàn)勝強敵，表現(xiàn)了他卓越的指揮才能。
3.第3段記敘了曹劌幫助魯莊公指揮魯軍打敗齊軍的經(jīng)過，記敘了長勺之戰(zhàn)中魯軍防御、反擊、追擊的三個階段，表現(xiàn)了曹劌卓越的指揮才能。
(三)分析課文第3段。
1.教師領讀或?qū)W生齊讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點詞的意思：
公問其故：指代戰(zhàn)勝齊軍這件事。一鼓作氣：擊鼓。再而衰：低落。三而竭：盡。懼有伏焉：兼詞“于之”，在那里。故逐之：追擊。
2.這段文字寫戰(zhàn)后曹劌對魯軍能夠戰(zhàn)勝齊軍的總結(jié)，寫得非常簡潔，緊扣“論戰(zhàn)”，抓住第2段中的“擊鼓”和“逐師”展開，充分表現(xiàn)了曹劌的遠謀和才智。分析時可以討論如下問題：
①課文是怎樣由上段寫戰(zhàn)爭經(jīng)過過渡到本段總結(jié)戰(zhàn)勝齊軍的經(jīng)驗的?
齊*隊被趕跑了，戰(zhàn)爭勝利了，但魯莊公并不知道戰(zhàn)爭是怎樣打勝的。這一方面再次印證“肉食者鄙”，另一方面“公問其故”也在情理之中，因為上段曹劌的兩次“未可”，制止了魯莊公的瞎指揮，兩次“可矣”，打敗了齊軍，并把齊軍趕出魯國。就魯莊公來說自然要問個明白。這一問就自然引出曹劌對戰(zhàn)爭的總結(jié)，進一步展開“論戰(zhàn)”，也使課文由記敘戰(zhàn)爭經(jīng)過自然過渡到總結(jié)打勝戰(zhàn)爭經(jīng)驗上來。
②從曹劌總結(jié)戰(zhàn)爭勝利的經(jīng)驗內(nèi)容看，為什么他僅就如何選擇反擊時機和如何選擇追擊時機作了議論?你認為他的總結(jié)全面嗎?
曹劌對戰(zhàn)爭勝利的總結(jié)是針對魯莊公的疑惑而發(fā)的，魯莊公的疑惑就是在戰(zhàn)爭中他兩次要下令搶先反擊進攻和追擊敵人，但都被曹劌制止了。于是曹劌有針對性地對魯莊公作了解釋，并以此總結(jié)打勝仗的經(jīng)驗。這樣使課文內(nèi)容做到了前后照應，發(fā)展自然。當然曹劌的總結(jié)是不夠全面的，長勺之戰(zhàn)中魯國之所以能以少勝多，以弱勝強，除曹劌總結(jié)的兩方面外，根本的原因是魯國進行的是反侵略的正義戰(zhàn)爭，魯莊公能取信于民，得到了人民的支持，還選擇了有利于魯軍反擊的交戰(zhàn)地點，采用了引敵深入的戰(zhàn)略戰(zhàn)術等。
3.第3段記敘了曹劌總結(jié)戰(zhàn)爭取勝的原因，是第1段“論戰(zhàn)”的繼續(xù)，進一步表現(xiàn)了曹劌的遠謀才智。
4.學生齊讀課文，概括課文內(nèi)容，歸納中心思想。
本文記敘了曹劌對戰(zhàn)爭的有關論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實，說明了取信于民和正確地把握戰(zhàn)機才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。
(四)課文標題為“曹劌論戰(zhàn)”，而課文內(nèi)容卻是全面敘述一個歷史事件，而且敘述得非常簡略。課文是怎樣以簡短的內(nèi)容來刻畫人物形象，表達中心的?
1.緊扣中心精心剪裁，詳略搭配得當。
課文標題的中心是“論戰(zhàn)”，課文內(nèi)容依照這個中心剪裁，取與“論戰(zhàn)”有關的曹劌的行動和言論，而對與“論戰(zhàn)”無關的戰(zhàn)爭原因、物質(zhì)準備、激烈的戰(zhàn)斗場面、勝利后的祝捷活動等都略去不寫。課文共3段，詳寫曹劌對戰(zhàn)前的政治準備和戰(zhàn)后的經(jīng)驗總結(jié)，略寫戰(zhàn)爭經(jīng)過。在略寫戰(zhàn)爭經(jīng)過時，又只突出“擊鼓”和“逐師”這兩個環(huán)節(jié)，一方面表現(xiàn)曹劌卓越的軍事才能，另一方面為下文總結(jié)戰(zhàn)勝經(jīng)驗作了鋪墊。這樣既讓讀者了解長勺之戰(zhàn)的全貌，又突出了曹劌的戰(zhàn)略思想，讓曹劌的戰(zhàn)略思想指導戰(zhàn)爭，以由戰(zhàn)爭實例來證明曹劌的作戰(zhàn)理論。
2.以簡短的對話，運用對比的手法表現(xiàn)人物形象。
為突出曹劌的戰(zhàn)略思想正確，課文讓魯莊公的魯莽無知和曹劌的遠謀才智進行對比，使曹劌的人物形象更加鮮明。課文寫魯莊公處處扣住一個“鄙”字，他把戰(zhàn)爭勝利押在小恩小惠收買人心和神靈保佑上。戰(zhàn)爭開始，就要擊鼓進攻;齊軍剛退就想盲目追擊;戰(zhàn)爭勝利了卻不知勝利的原因。而曹劌卻能看到人民力量的強大，知道民心所向?qū)θ〉脩?zhàn)爭勝利的重大意義;能正確運用引敵深入，避其銳氣，敵疲我打的戰(zhàn)略方針;又有重視調(diào)查研究，謹慎仔細，不盲目決斷的作風。而所有這些，課文都是通過曹劌與魯莊公之間簡短對話來表現(xiàn)的。這樣通過對比，讓我們看到一個論戰(zhàn)時侃侃而談，指揮作戰(zhàn)時沉著果斷的曹劌形象。
【篇二】
一、課前檢查
1、重點實詞
2、思考：
A、文中說“肉食者鄙”具體表現(xiàn)在哪些方面?曹劌的“遠謀”又表現(xiàn)在哪些方面?
B、你如何評價曹劌、魯莊公這兩位人物形象?
二、寫作特色
1、詳略得當，中心突出。
本文重點在刻畫曹劌政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能，而不在記敘戰(zhàn)爭的經(jīng)過。因此，只詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準備和指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過，以及戰(zhàn)后談論魯國取勝的原因。對雙方軍事部署、戰(zhàn)爭經(jīng)過等則略寫或不寫。這樣當詳則詳，當略則略，詳略結(jié)合有致，使文章顯得中心突出，而又情節(jié)緊湊。
2、結(jié)構嚴謹，層次清楚。
本文第一段寫戰(zhàn)前，第二段寫戰(zhàn)時，第三段寫戰(zhàn)后，文章層次清楚。而且，段落之間聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，如第一段用“戰(zhàn)則請從”過度到第二段的從戰(zhàn);第三段用“既克”承上啟下，題得承接自然，一氣流轉(zhuǎn)，使文章渾然一體。曹劌論戰(zhàn)教案3、運用對話，文字簡潔。
通篇以對話為主，展開情節(jié)。通過對話，展示了齊魯長勺之戰(zhàn)的過程，把戰(zhàn)前準備、作戰(zhàn)情況，以及勝負原因交代得清清楚楚，明明白白。在對話過程中，又表現(xiàn)了曹劌的政治遠見和卓越的軍事才能，刻畫出曹劌及魯莊公的性格。而全文卻只有二百多字，可謂辭約意豐，言簡義明，文筆非常精練。
三、拓展延伸
同學們活動，理解詞義，找出、想出相應的成語。如：
齊人三鼓——一鼓作氣望其旗靡——所向披靡彼竭我盈——惡貫滿盈
小信未孚——不孚眾望懼有伏焉——危機四伏故克之——克敵制勝攻無不克三而竭——彈精竭慮精疲力竭觀其轍——南轅北轍重蹈覆轍
放逐之一——逐鹿中原追亡逐北難測也——莫測高深心懷叵測
未能遠謀——足智多謀深謀遠慮
四、背誦課文
五、板書設計
教學內(nèi)容：
分析課文第2、第3段，領會課文圍繞中心，精心剪裁，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。
教學步驟：
(一)集體背誦課文第1段，簡要復習第1段內(nèi)容，導入新課。
課文第1段重點寫了曹劌論述戰(zhàn)前政治準備，否定了魯莊公“衣食分人”和“誠實待神”就可以打仗致勝的看法，肯定了魯莊公“小大之獄必以情”的做法，認為這是取信于民的，可以憑這個條件抵御齊國的入侵。并表示作戰(zhàn)時他愿意協(xié)助魯莊公指揮戰(zhàn)斗。課文以此由寫戰(zhàn)前曹劌論戰(zhàn)到戰(zhàn)時曹指揮作戰(zhàn)。
(二)分析課文第2段。
1.教師領讀或?qū)W生齊讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點詞的意思。
戰(zhàn)于長勺：在。齊人三鼓：擊鼓。公將馳之：他們，指齊軍。下視其轍：他們，指齊軍。登軾而望之：他們，指齊軍。
2.這段文字記敘曹劌指揮魯*隊打敗齊*隊的經(jīng)過，寫得非常簡略，但重點卻很突出，人物形象也很鮮明。分析時可以討論如下問題：
①如何反擊齊*隊入侵，課文寫了曹劌哪些方面的指揮藝術，表現(xiàn)了他什么樣的指揮才能?
a.選擇了有利于魯軍轉(zhuǎn)入反擊的陣地長勺，讓敵軍深入魯境，好讓魯軍以逸待勞。
b.選擇了有力于追擊的時機
，“彼竭我盈”的時候，采用了“敵疲我打”的作戰(zhàn)方針。
c.選擇了追擊敵軍開始的時機，齊軍“轍亂旗靡”時。在觀察情勢的基礎上，抓住戰(zhàn)機追逐敵人，取得了戰(zhàn)爭的勝利。
②指揮魯軍作戰(zhàn)的有曹劌和魯莊公兩人，他們在戰(zhàn)場上的形象有什么不同?
魯莊公魯莽無知，再表現(xiàn)了“肉食者鄙”。戰(zhàn)斗一開始他就要擊鼓進軍，忘記了自己是弱軍之師。齊軍一退他就要下令追擊，全不知有誘敵、埋伏之事。而曹劌卻知己知彼，重視調(diào)查研究，在“擊鼓”和“逐師”上表現(xiàn)得果斷、謹慎、仔細，能夠正確地捕捉戰(zhàn)機，戰(zhàn)勝強敵，表現(xiàn)了他卓越的指揮才能。
3.第3段記敘了曹劌幫助魯莊公指揮魯軍打敗齊軍的經(jīng)過，記敘了長勺之戰(zhàn)中魯軍防御、反擊、追擊的三個階段，表現(xiàn)了曹劌卓越的指揮才能。
(三)分析課文第3段。
1.教師領讀或?qū)W生齊讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點詞的意思：
公問其故：指代戰(zhàn)勝齊軍這件事。一鼓作氣：擊鼓。再而衰：低落。三而竭：盡。懼有伏焉：兼詞“于之”，在那里。故逐之：追擊。
2.這段文字寫戰(zhàn)后曹劌對魯軍能夠戰(zhàn)勝齊軍的總結(jié)，寫得非常簡潔，緊扣“論戰(zhàn)”，抓住第2段中的“擊鼓”和“逐師”展開，充分表現(xiàn)了曹劌的遠謀和才智。分析時可以討論如下問題：
①課文是怎樣由上段寫戰(zhàn)爭經(jīng)過過渡到本段總結(jié)戰(zhàn)勝齊軍的經(jīng)驗的?
齊*隊被趕跑了，戰(zhàn)爭勝利了，但魯莊公并不知道戰(zhàn)爭是怎樣打勝的。這一方面再次印證“肉食者鄙”，另一方面“公問其故”也在情理之中，因為上段曹劌的兩次“未可”，制止了魯莊公的瞎指揮，兩次“可矣”，打敗了齊軍，并把齊軍趕出魯國。就魯莊公來說自然要問個明白。這一問就自然引出曹劌對戰(zhàn)爭的總結(jié)，進一步展開“論戰(zhàn)”，也使課文由記敘戰(zhàn)爭經(jīng)過自然過渡到總結(jié)打勝戰(zhàn)爭經(jīng)驗上來。
②從曹劌總結(jié)戰(zhàn)爭勝利的經(jīng)驗內(nèi)容看，為什么他僅就如何選擇反擊時機和如何選擇追擊時機作了議論?你認為他的總結(jié)全面嗎?
曹劌對戰(zhàn)爭勝利的總結(jié)是針對魯莊公的疑惑而發(fā)的，魯莊公的疑惑就是在戰(zhàn)爭中他兩次要下令搶先反擊進攻和追擊敵人，但都被曹劌制止了。于是曹劌有針對性地對魯莊公作了解釋，并以此總結(jié)打勝仗的經(jīng)驗。這樣使課文內(nèi)容做到了前后照應，發(fā)展自然。當然曹劌的總結(jié)是不夠全面的，長勺之戰(zhàn)中魯國之所以能以少勝多，以弱勝強，除曹劌總結(jié)的兩方面外，根本的原因是魯國進行的是反侵略的正義戰(zhàn)爭，魯莊公能取信于民，得到了人民的支持，還選擇了有利于魯軍反擊的交戰(zhàn)地點，采用了引敵深入的戰(zhàn)略戰(zhàn)術等。
3.第3段記敘了曹劌總結(jié)戰(zhàn)爭取勝的原因，是第1段“論戰(zhàn)”的繼續(xù)，進一步表現(xiàn)了曹劌的遠謀才智。
4.學生齊讀課文，概括課文內(nèi)容，歸納中心思想。
本文記敘了曹劌對戰(zhàn)爭的有關論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實，說明了取信于民和正確地把握戰(zhàn)機才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。
(四)課文標題為“曹劌論戰(zhàn)”，而課文內(nèi)容卻是全面敘述一個歷史事件，而且敘述得非常簡略。課文是怎樣以簡短的內(nèi)容來刻畫人物形象，表達中心的?
1.緊扣中心精心剪裁，詳略搭配得當。
課文標題的中心是“論戰(zhàn)”，課文內(nèi)容依照這個中心剪裁，取與“論戰(zhàn)”有關的曹劌的行動和言論，而對與“論戰(zhàn)”無關的戰(zhàn)爭原因、物質(zhì)準備、激烈的戰(zhàn)斗場面、勝利后的祝捷活動等都略去不寫。課文共3段，詳寫曹劌對戰(zhàn)前的政治準備和戰(zhàn)后的經(jīng)驗總結(jié)，略寫戰(zhàn)爭經(jīng)過。在略寫戰(zhàn)爭經(jīng)過時，又只突出“擊鼓”和“逐師”這兩個環(huán)節(jié)，一方面表現(xiàn)曹劌卓越的軍事才能，另一方面為下文總結(jié)戰(zhàn)勝經(jīng)驗作了鋪墊。這樣既讓讀者了解長勺之戰(zhàn)的全貌，又突出了曹劌的戰(zhàn)略思想，讓曹劌的戰(zhàn)略思想指導戰(zhàn)爭，以由戰(zhàn)爭實例來證明曹劌的作戰(zhàn)理論。
2.以簡短的對話，運用對比的手法表現(xiàn)人物形象。
為突出曹劌的戰(zhàn)略思想正確，課文讓魯莊公的魯莽無知和曹劌的遠謀才智進行對比，使曹劌的人物形象更加鮮明。課文寫魯莊公處處扣住一個“鄙”字，他把戰(zhàn)爭勝利押在小恩小惠收買人心和神靈保佑上。戰(zhàn)爭開始，就要擊鼓進攻;齊軍剛退就想盲目追擊;戰(zhàn)爭勝利了卻不知勝利的原因。而曹劌卻能看到人民力量的強大，知道民心所向?qū)θ〉脩?zhàn)爭勝利的重大意義;能正確運用引敵深入，避其銳氣，敵疲我打的戰(zhàn)略方針;又有重視調(diào)查研究，謹慎仔細，不盲目決斷的作風。而所有這些，課文都是通過曹劌與魯莊公之間簡短對話來表現(xiàn)的。這樣通過對比，讓我們看到一個論戰(zhàn)時侃侃而談，指揮作戰(zhàn)時沉著果斷的曹劌形象。
一、課前檢查
1、重點實詞
2、思考：
A、文中說“肉食者鄙”具體表現(xiàn)在哪些方面?曹劌的“遠謀”又表現(xiàn)在哪些方面?
B、你如何評價曹劌、魯莊公這兩位人物形象?
二、寫作特色
1、詳略得當，中心突出。
本文重點在刻畫曹劌政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能，而不在記敘戰(zhàn)爭的經(jīng)過。因此，只詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準備和指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過，以及戰(zhàn)后談論魯國取勝的原因。對雙方軍事部署、戰(zhàn)爭經(jīng)過等則略寫或不寫。這樣當詳則詳，當略則略，詳略結(jié)合有致，使文章顯得中心突出，而又情節(jié)緊湊。
2、結(jié)構嚴謹，層次清楚。
本文第一段寫戰(zhàn)前，第二段寫戰(zhàn)時，第三段寫戰(zhàn)后，文章層次清楚。而且，段落之間聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，如第一段用“戰(zhàn)則請從”過度到第二段的從戰(zhàn);第三段用“既克”承上啟下，題得承接自然，一氣流轉(zhuǎn)，使文章渾然一體。曹劌論戰(zhàn)教案3、運用對話，文字簡潔。
通篇以對話為主，展開情節(jié)。通過對話，展示了齊魯長勺之戰(zhàn)的過程，把戰(zhàn)前準備、作戰(zhàn)情況，以及勝負原因交代得清清楚楚，明明白白。在對話過程中，又表現(xiàn)了曹劌的政治遠見和卓越的軍事才能，刻畫出曹劌及魯莊公的性格。而全文卻只有二百多字，可謂辭約意豐，言簡義明，文筆非常精練。
三、拓展延伸
同學們活動，理解詞義，找出、想出相應的成語。如：
齊人三鼓——一鼓作氣望其旗靡——所向披靡彼竭我盈——惡貫滿盈
小信未孚——不孚眾望懼有伏焉——危機四伏故克之——克敵制勝攻無不克三而竭——彈精竭慮精疲力竭觀其轍——南轅北轍重蹈覆轍
放逐之一——逐鹿中原追亡逐北難測也——莫測高深心懷叵測
未能遠謀——足智多謀深謀遠慮
四、背誦課文
五、板書設計