教育部考試中心主任戴家干24日接受人民網訪談時指出，2009年共有11個省份進行新課改高考(論壇)。有的省把學業(yè)水平測試作為高考總分的一部分，作為錄取的參考。今后的高考制度將包括學業(yè)水平測試和綜合評價，以改變“一考定終身”的考錄方式。（4月28日《臺州晚報》第11版）
一直多年不變的“一考定終身”高考制度，弊病多多，顯然落后于與時俱進的現代社會的發(fā)展和社會文明進步，成了大限度地減少社會不和諧因素、維護社會主義公平正義核心價值體現的阻力，的確需要加以有效改革。但改革的成敗只是一念之差，具有一定的風險性，關鍵是如何進行科學、可靠、有效的改革，切實減少改革的失敗因素，增加改革的成功效率？
常言道：“種田人看稻，讀書人看考?！币粋€孩子經歷十年寒窗苦讀，即便是平時各方面表面良好，可終的考試不過關，就不被高校錄取。這種“一考定終身”高考制度，未免顯得制度上的不合理、不公平、不公正。用戴家干的話說，考試并不能決定一個人的終生。對于一個孩子的成長來說，不僅僅要看高考考試的成績，也要看平時的學習情況，就是學業(yè)水平測試，以及德智體美勞等各方面的綜合素質，也就是綜合性評價。
然而，“今后的高考制度將包括學業(yè)水平測試和綜合評價”，便是以“高考成績＋學業(yè)水平測試＋綜合評價”三位一體的方式進行錄取。也就是說在集中高考成績之外，再結合學業(yè)水平測試和綜合評價，對學生進行錄取。從表面上看，確實改變了“一考定終身”?？蓪φ麄€高考錄取流程上看，在當前高考集中錄取制度下，上述錄取方式其實質還是錄取定終身，只是把“一考”改“多考”，擴大了高考范圍，拉長了考試戰(zhàn)線，增加了學生的考試錄取壓力。
如果“一考”改“多考”，其結果是，把原來一個高考分數門檻，變?yōu)椤案呖挤謹怠薄ⅰ皩W業(yè)水平測試等級”、“綜合評價”三個門檻，一個學生因某門功課失誤，就有可能失去填報二本高校的機會，而在錄取中，高校也把學業(yè)水平測試折合為分數加在高考分數上排序錄取。再具體觀察學業(yè)水平測試，也是各科目卷面考試。改革的效果是，高考錄取方案更為復雜，學生的學業(yè)壓力更大（4月28日《東方網》）。這樣一來，必然沒減輕學生的考試錄取焦慮情緒，反而增加學生的考試心理等各方面的負擔。
面對市場經濟的發(fā)展壯大，社會的競爭激勵機制日益成熟，加快了生活節(jié)湊，也加大了人們的生活、學習、工作壓力和心理負擔，使一些心理障礙、精神疾病，甚至自殺的人群不斷增多。倘若告別“一考定終身”，21世紀教育研究院副院長、教授熊丙奇認為：“應該是多次考試、多次錄取、多次機會，即學生可以參加多次考試，每次考試對于高校錄取來說，同等有效；高校可進行多次錄取，由此可以實現考生拿到多張錄取通知書之后再選擇學?！虼?，圍繞增強高校招生自主權的改革，才是我國高考改革的方向?！?BR> 當前，貫徹落實科學發(fā)展觀，就是要改革在思想觀念、管理機制、分配制度、工作方法、工作作風等方面存在的不適應、不符合科學發(fā)展要求的問題。而提出改變“一考定終身”的高考制度，雖找出了“病”的癥狀，找對了“病”因，但更值得期待的是，必須找對“藥”、用對“藥”、才能藥到病除。否則，改革未必見得好到哪里去。
一直多年不變的“一考定終身”高考制度，弊病多多，顯然落后于與時俱進的現代社會的發(fā)展和社會文明進步，成了大限度地減少社會不和諧因素、維護社會主義公平正義核心價值體現的阻力，的確需要加以有效改革。但改革的成敗只是一念之差，具有一定的風險性，關鍵是如何進行科學、可靠、有效的改革，切實減少改革的失敗因素，增加改革的成功效率？
常言道：“種田人看稻，讀書人看考?！币粋€孩子經歷十年寒窗苦讀，即便是平時各方面表面良好，可終的考試不過關，就不被高校錄取。這種“一考定終身”高考制度，未免顯得制度上的不合理、不公平、不公正。用戴家干的話說，考試并不能決定一個人的終生。對于一個孩子的成長來說，不僅僅要看高考考試的成績，也要看平時的學習情況，就是學業(yè)水平測試，以及德智體美勞等各方面的綜合素質，也就是綜合性評價。
然而，“今后的高考制度將包括學業(yè)水平測試和綜合評價”，便是以“高考成績＋學業(yè)水平測試＋綜合評價”三位一體的方式進行錄取。也就是說在集中高考成績之外，再結合學業(yè)水平測試和綜合評價，對學生進行錄取。從表面上看，確實改變了“一考定終身”?？蓪φ麄€高考錄取流程上看，在當前高考集中錄取制度下，上述錄取方式其實質還是錄取定終身，只是把“一考”改“多考”，擴大了高考范圍，拉長了考試戰(zhàn)線，增加了學生的考試錄取壓力。
如果“一考”改“多考”，其結果是，把原來一個高考分數門檻，變?yōu)椤案呖挤謹怠薄ⅰ皩W業(yè)水平測試等級”、“綜合評價”三個門檻，一個學生因某門功課失誤，就有可能失去填報二本高校的機會，而在錄取中，高校也把學業(yè)水平測試折合為分數加在高考分數上排序錄取。再具體觀察學業(yè)水平測試，也是各科目卷面考試。改革的效果是，高考錄取方案更為復雜，學生的學業(yè)壓力更大（4月28日《東方網》）。這樣一來，必然沒減輕學生的考試錄取焦慮情緒，反而增加學生的考試心理等各方面的負擔。
面對市場經濟的發(fā)展壯大，社會的競爭激勵機制日益成熟，加快了生活節(jié)湊，也加大了人們的生活、學習、工作壓力和心理負擔，使一些心理障礙、精神疾病，甚至自殺的人群不斷增多。倘若告別“一考定終身”，21世紀教育研究院副院長、教授熊丙奇認為：“應該是多次考試、多次錄取、多次機會，即學生可以參加多次考試，每次考試對于高校錄取來說，同等有效；高校可進行多次錄取，由此可以實現考生拿到多張錄取通知書之后再選擇學?！虼?，圍繞增強高校招生自主權的改革，才是我國高考改革的方向?！?BR> 當前，貫徹落實科學發(fā)展觀，就是要改革在思想觀念、管理機制、分配制度、工作方法、工作作風等方面存在的不適應、不符合科學發(fā)展要求的問題。而提出改變“一考定終身”的高考制度，雖找出了“病”的癥狀，找對了“病”因，但更值得期待的是，必須找對“藥”、用對“藥”、才能藥到病除。否則，改革未必見得好到哪里去。