引言
根據(jù)近年來雅思考題的出題走向研究發(fā)現(xiàn)，在雅思聽力和閱讀的出題思路中，都存在著paraphrasing即同義轉(zhuǎn)換的此類出題方式，其對考題的影響可謂“步步有陷阱”。而在口語和寫作考試中，也有對詞匯和句式的要求。
筆者在平時的課堂教學(xué)中，經(jīng)常運(yùn)用到同義轉(zhuǎn)換的思路，其中所獲得的一些收益，以下就從這四個方面淺談一下。
聽力：
盡管雅思聽力考試的題型眾多，但主流題型還是以填空和選擇為主，而填空作為能考察學(xué)生聽力及理解能力的題型近來還有上升趨勢。除了對基本聽力能力的要求提高，如精聽、泛聽之外，對題干的正確理解也是不可忽視的，這兩項技能的提高將更加有助于學(xué)生在考試時把握節(jié)奏并定位答案。
此處以劍五Test2 Section4 為例：
這是一篇摘要填空題，內(nèi)容是關(guān)于南極洲的情況，說明文加上是section4部分，難度確實比較大。在此對朗閣學(xué)生犯錯誤比較多的幾個位置做一下分析：
Q31要求填寫一個數(shù)字，很多學(xué)生在聽的過程中，卻遺漏了答案，事實上前一句的“highest，coldest and windiest”使學(xué)生注意到了下一句就是答案所在，但如果對“over = more than”這一同義轉(zhuǎn)換不能迅速反應(yīng)的話，就會在聽寫的過程中損失信息，而之后錄音中出現(xiàn)的“the size of the UK”對應(yīng)題目中的“as big as the UK”則進(jìn)一步證明了同義轉(zhuǎn)換在聽力中也是常見的出題策略。
Q34是很多學(xué)生犯錯誤的一個位置，事實上這個空運(yùn)用了句型轉(zhuǎn)換，錄音中的“there is…”變成了題干里的“contain”，如果能夠很快作出反應(yīng)，再輔以“kitchen”定位，“small hospital”的答案也就不難填出了。
Q36的干擾項十分成功，許多學(xué)生誤填了“l(fā)arge sledges”而且在重復(fù)放音時堅持原有的錯誤的答案，在仔細(xì)分析題干及精聽后，學(xué)生們感嘆自己忽略了同義轉(zhuǎn)換中簡單的原則——詞性轉(zhuǎn)換即錄音中的“solution”變?yōu)榱祟}干里的“solve”。如果單單從題面里的“on”去定位答案，該段錄音里對該詞的重復(fù)率高達(dá)三次，其干擾意圖十分明顯。可以同義轉(zhuǎn)換對于聽力考試的應(yīng)對也是不可忽視的。
閱讀
這一個單項考試歷來是中國考生的強(qiáng)項。自08年下半年開始，隨著matching（搭配題）及heading（標(biāo)題搭配題）的增多，很多學(xué)生常常抱怨題目定位困難，找不到題目中的關(guān)鍵詞，同時，T/F/NOT GIVEN(或Y/N/NOT GIVEN)也因為對題干和文章原文的對應(yīng)理解有誤，一直困擾著很多學(xué)生，而summary（摘要填空題）作為主觀題型也體現(xiàn)著出題者對考生理解能力的考察。
在教學(xué)中，筆者經(jīng)常強(qiáng)調(diào)同義轉(zhuǎn)換的概念，以期幫助學(xué)生能夠在較短的時間里迅速定位到原文，準(zhǔn)確地完成題目，通過一段時間的教學(xué)，這一思路也取得了不錯的效果。
專家分析發(fā)現(xiàn)，閱讀的同義轉(zhuǎn)換出題方式常常有以下類型：
1）詞性的轉(zhuǎn)換：
如anxious轉(zhuǎn)化成anxiety， unemployment 轉(zhuǎn)化為unemployed，這種轉(zhuǎn)換非常普遍。筆者在教學(xué)中經(jīng)常提示學(xué)生“一拖N”的詞匯記憶方法，對這種轉(zhuǎn)換的理解很有幫助。
2）Paraphrasing及釋義：
如劍六test4 reading passage 2中的摘要填空Q14，通過專有名詞Nicaraguan National Literacy Crusade很容易找到答案所在段落即第三段，但選擇哪個詞作為終答案讓不少學(xué)生犯難，通過題干比較可以終鎖定adult，答案中的B項men and women正好契合。另外題干中將“about 300，000”這一確切數(shù)字替換為“l(fā)arge numbers of”的意圖也可以幫助學(xué)生更好地理解出題策略。
3）句式的轉(zhuǎn)換：如主動句變被動句，或者非謂語結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為定語從句等。
如劍六test4 reading passage3中的摘要填空Q38，原文中“Assertiveness training for pupils who are liable to be victims is worthwhile…”轉(zhuǎn)化成為題干里的“For example, potential______ of bullying can be trained to be more self-confident.”其間還夾雜了上面所提及的第二種出題策略，如“assertiveness”轉(zhuǎn)化成為“self-confident”，及第一種策略，如“training”轉(zhuǎn)化為“train”，后可以輕松地通過句型對比和空白處的詞性預(yù)測推斷出答案“victims”。
這樣的講解辦法，一方面可以解決學(xué)生們面對字?jǐn)?shù)多時間緊的三篇文章手足無措的問題，還能大量積累詞匯，為寫作打下良好的詞匯基礎(chǔ)。據(jù)課堂提問反饋看來，運(yùn)用同義詞匯記憶的辦法，學(xué)生的單詞量有了明顯的提高。
值得注意的是，這一方法對于解決一些較難的題目上，有出色的效果，如閱讀真經(jīng)中的一個句子填空“Researchers believe that advances will be made in ______ in finding cures in all types of cancer.”這道題目定位非常容易，很多學(xué)生都能找到原文“Nevertheless, researchers are continuing in their quest to find a cure for all forms of cancers and they are confident that a breakthrough is on the horizon.”卻在選擇答案時犯難，因為在空白處之前的“in”使得原文中的“on the horizon”無法填寫。使用同義轉(zhuǎn)換的思路，這個問題馬上迎刃而解“on the horizon = in the future”，答案填寫”the future“即可。
寫作
學(xué)生常常把寫作看作四個單項考試中難的部分，近兩年逐年下降的分?jǐn)?shù)也恰好證明了這一點。在四個評分標(biāo)準(zhǔn)中有Lexical Resource和Grammatical Range and Accuracy，分別考察考生在文章中的詞匯運(yùn)用是否多樣、準(zhǔn)確和恰當(dāng)及語法結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確和多樣性。在日常教學(xué)中，常常會發(fā)現(xiàn)一些朗閣的學(xué)員出現(xiàn)使用詞匯貧乏，多次重復(fù)句式單一諸如此類的問題。同義轉(zhuǎn)換無疑是解決這一問題根本有效的方法。
首先以Task I為例，在描述上升下降趨勢時，有大量的詞匯供學(xué)生選擇和記憶，但是，僅僅將單詞列舉出來是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以通過填空及演板替換的方式使學(xué)生真正理解怎樣的詞匯和句式才是可以運(yùn)用的。
學(xué)生常常會寫出這樣的句子：
The number of cars in Australia increased steadily from 1980 to 1990.
從語法角度來講，這個句子沒有任何問題，但這個句子的出現(xiàn)頻率過高，有的學(xué)生在數(shù)據(jù)描述的主體部分大量使用這個句型，就顯得過于貧乏了。不妨試試下面這個：
The period from 1980 to 1990 saw a steady increase in the number of cars in Australia.
或者
A steady increase in number of cars occurred in Australia from 1980 to 1990.
僅僅把時間或者內(nèi)容換到了前面，就可以回避大多數(shù)考生會采用的結(jié)構(gòu)，但句意沒有任何的變化。另外在詞匯使用方面，90%以上的學(xué)生都會選擇使用increase來表達(dá)“上升”的概念，筆者在教學(xué)中常常要求學(xué)生對于每一個趨勢描寫準(zhǔn)備至少三個不同詞匯，在平時的寫作中盡可能多次使用，以便在緊張的考試時間里能夠迅速而準(zhǔn)確的使用。
Task II作為學(xué)生弱項中的弱項，以上提及的問題更是頻頻出現(xiàn)，教學(xué)中幫助學(xué)生分析句子可以怎樣進(jìn)行同義轉(zhuǎn)換就十分地必要，譬如下面這個話題觀點句：
由于現(xiàn)代發(fā)明數(shù)量的激增和信息爆炸，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為重要的信息來源之一，提供了了解知識的各種途徑。
大多數(shù)學(xué)生寫出的都是這樣的句子：With the sharp increase of modern inventions and information explosion, the Internet has become one of the most important sources of information which provides all kinds of ways to understand the knowledge.
仍舊是個在語法結(jié)構(gòu)上沒有問題的句子，通過在課堂上對同義轉(zhuǎn)換思路的強(qiáng)調(diào)，筆者驚喜地看到以下替換句型的出現(xiàn)：
Due to the surge in modern inventions and information explosion, the Internet has become one of the key sources of information, providing a wide access to knowledge.
另外還有不少同學(xué)對“各種”這個表達(dá)進(jìn)行了改進(jìn)，如“a variety of, multiple, diverse”等，很好地領(lǐng)會了寫作中對詞匯多變的要求，加強(qiáng)了對于不同句式轉(zhuǎn)換的能力。
事實上，同義轉(zhuǎn)換思路在對付學(xué)生們談之色變的流程圖上也有很好的效果，以07年2月制作化肥的流程圖為例，其中“ventilate（通風(fēng)）”一詞難倒很多學(xué)生，不知如何表達(dá)。如果運(yùn)用同義轉(zhuǎn)換的思路，用英文進(jìn)行解釋，這個問題就容易許多“l(fā)et air in and out”。
口語
同義轉(zhuǎn)換在口語中的作用也不可小覷，明顯的一個方面就是詞匯和句式的豐富性，如討論個人喜好時，除了“I like…”和“My favorite…”的常見句型外，也要鼓勵學(xué)生使用同義轉(zhuǎn)換的思路，在回答時用其他結(jié)構(gòu)進(jìn)行替換：
I’m keen on…
I prefer…
I really enjoy…
I am crazy about…
許多學(xué)生在口語時常常為某個單詞想不起來，抓耳撓腮，思考良久，導(dǎo)致出現(xiàn)冷場的尷尬場面，同義轉(zhuǎn)換這一概念也可以幫助他們解決這一問題，如討論電影時想表達(dá)倫理片時無法說出“ethical film”，那么就可以運(yùn)用釋義的辦法表達(dá)成“a kind of films discussing about human morality and notions”,甚至“morality”不會表達(dá)可以說成“ standards to tell right from wrong”, “notion”說成“ideas” 。適當(dāng)?shù)慕忉尯驼f明并不會顯得詞匯量貧乏，反而顯得語言表達(dá)能力強(qiáng)。
在筆者的教學(xué)實踐過程中，一直在努力將這一理念貫穿始終。但這只代表著雅思考試的一小部分，同時也并不能說明雅思考試具有確實存在的規(guī)律。朗閣雅思專家建議廣大學(xué)員，要想在考試中取得理想的成績，只靠上述的一些技巧和經(jīng)驗是不夠的，多練多行才是重要的。但是作為一項人為制定的學(xué)術(shù)考試，其思路畢竟還是有跡可循的，筆者在此所列的一些零碎，希望能對廣大考生有所幫助。
根據(jù)近年來雅思考題的出題走向研究發(fā)現(xiàn)，在雅思聽力和閱讀的出題思路中，都存在著paraphrasing即同義轉(zhuǎn)換的此類出題方式，其對考題的影響可謂“步步有陷阱”。而在口語和寫作考試中，也有對詞匯和句式的要求。
筆者在平時的課堂教學(xué)中，經(jīng)常運(yùn)用到同義轉(zhuǎn)換的思路，其中所獲得的一些收益，以下就從這四個方面淺談一下。
聽力：
盡管雅思聽力考試的題型眾多，但主流題型還是以填空和選擇為主，而填空作為能考察學(xué)生聽力及理解能力的題型近來還有上升趨勢。除了對基本聽力能力的要求提高，如精聽、泛聽之外，對題干的正確理解也是不可忽視的，這兩項技能的提高將更加有助于學(xué)生在考試時把握節(jié)奏并定位答案。
此處以劍五Test2 Section4 為例：
這是一篇摘要填空題，內(nèi)容是關(guān)于南極洲的情況，說明文加上是section4部分，難度確實比較大。在此對朗閣學(xué)生犯錯誤比較多的幾個位置做一下分析：
Q31要求填寫一個數(shù)字，很多學(xué)生在聽的過程中，卻遺漏了答案，事實上前一句的“highest，coldest and windiest”使學(xué)生注意到了下一句就是答案所在，但如果對“over = more than”這一同義轉(zhuǎn)換不能迅速反應(yīng)的話，就會在聽寫的過程中損失信息，而之后錄音中出現(xiàn)的“the size of the UK”對應(yīng)題目中的“as big as the UK”則進(jìn)一步證明了同義轉(zhuǎn)換在聽力中也是常見的出題策略。
Q34是很多學(xué)生犯錯誤的一個位置，事實上這個空運(yùn)用了句型轉(zhuǎn)換，錄音中的“there is…”變成了題干里的“contain”，如果能夠很快作出反應(yīng)，再輔以“kitchen”定位，“small hospital”的答案也就不難填出了。
Q36的干擾項十分成功，許多學(xué)生誤填了“l(fā)arge sledges”而且在重復(fù)放音時堅持原有的錯誤的答案，在仔細(xì)分析題干及精聽后，學(xué)生們感嘆自己忽略了同義轉(zhuǎn)換中簡單的原則——詞性轉(zhuǎn)換即錄音中的“solution”變?yōu)榱祟}干里的“solve”。如果單單從題面里的“on”去定位答案，該段錄音里對該詞的重復(fù)率高達(dá)三次，其干擾意圖十分明顯。可以同義轉(zhuǎn)換對于聽力考試的應(yīng)對也是不可忽視的。
閱讀
這一個單項考試歷來是中國考生的強(qiáng)項。自08年下半年開始，隨著matching（搭配題）及heading（標(biāo)題搭配題）的增多，很多學(xué)生常常抱怨題目定位困難，找不到題目中的關(guān)鍵詞，同時，T/F/NOT GIVEN(或Y/N/NOT GIVEN)也因為對題干和文章原文的對應(yīng)理解有誤，一直困擾著很多學(xué)生，而summary（摘要填空題）作為主觀題型也體現(xiàn)著出題者對考生理解能力的考察。
在教學(xué)中，筆者經(jīng)常強(qiáng)調(diào)同義轉(zhuǎn)換的概念，以期幫助學(xué)生能夠在較短的時間里迅速定位到原文，準(zhǔn)確地完成題目，通過一段時間的教學(xué)，這一思路也取得了不錯的效果。
專家分析發(fā)現(xiàn)，閱讀的同義轉(zhuǎn)換出題方式常常有以下類型：
1）詞性的轉(zhuǎn)換：
如anxious轉(zhuǎn)化成anxiety， unemployment 轉(zhuǎn)化為unemployed，這種轉(zhuǎn)換非常普遍。筆者在教學(xué)中經(jīng)常提示學(xué)生“一拖N”的詞匯記憶方法，對這種轉(zhuǎn)換的理解很有幫助。
2）Paraphrasing及釋義：
如劍六test4 reading passage 2中的摘要填空Q14，通過專有名詞Nicaraguan National Literacy Crusade很容易找到答案所在段落即第三段，但選擇哪個詞作為終答案讓不少學(xué)生犯難，通過題干比較可以終鎖定adult，答案中的B項men and women正好契合。另外題干中將“about 300，000”這一確切數(shù)字替換為“l(fā)arge numbers of”的意圖也可以幫助學(xué)生更好地理解出題策略。
3）句式的轉(zhuǎn)換：如主動句變被動句，或者非謂語結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為定語從句等。
如劍六test4 reading passage3中的摘要填空Q38，原文中“Assertiveness training for pupils who are liable to be victims is worthwhile…”轉(zhuǎn)化成為題干里的“For example, potential______ of bullying can be trained to be more self-confident.”其間還夾雜了上面所提及的第二種出題策略，如“assertiveness”轉(zhuǎn)化成為“self-confident”，及第一種策略，如“training”轉(zhuǎn)化為“train”，后可以輕松地通過句型對比和空白處的詞性預(yù)測推斷出答案“victims”。
這樣的講解辦法，一方面可以解決學(xué)生們面對字?jǐn)?shù)多時間緊的三篇文章手足無措的問題，還能大量積累詞匯，為寫作打下良好的詞匯基礎(chǔ)。據(jù)課堂提問反饋看來，運(yùn)用同義詞匯記憶的辦法，學(xué)生的單詞量有了明顯的提高。
值得注意的是，這一方法對于解決一些較難的題目上，有出色的效果，如閱讀真經(jīng)中的一個句子填空“Researchers believe that advances will be made in ______ in finding cures in all types of cancer.”這道題目定位非常容易，很多學(xué)生都能找到原文“Nevertheless, researchers are continuing in their quest to find a cure for all forms of cancers and they are confident that a breakthrough is on the horizon.”卻在選擇答案時犯難，因為在空白處之前的“in”使得原文中的“on the horizon”無法填寫。使用同義轉(zhuǎn)換的思路，這個問題馬上迎刃而解“on the horizon = in the future”，答案填寫”the future“即可。
寫作
學(xué)生常常把寫作看作四個單項考試中難的部分，近兩年逐年下降的分?jǐn)?shù)也恰好證明了這一點。在四個評分標(biāo)準(zhǔn)中有Lexical Resource和Grammatical Range and Accuracy，分別考察考生在文章中的詞匯運(yùn)用是否多樣、準(zhǔn)確和恰當(dāng)及語法結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確和多樣性。在日常教學(xué)中，常常會發(fā)現(xiàn)一些朗閣的學(xué)員出現(xiàn)使用詞匯貧乏，多次重復(fù)句式單一諸如此類的問題。同義轉(zhuǎn)換無疑是解決這一問題根本有效的方法。
首先以Task I為例，在描述上升下降趨勢時，有大量的詞匯供學(xué)生選擇和記憶，但是，僅僅將單詞列舉出來是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以通過填空及演板替換的方式使學(xué)生真正理解怎樣的詞匯和句式才是可以運(yùn)用的。
學(xué)生常常會寫出這樣的句子：
The number of cars in Australia increased steadily from 1980 to 1990.
從語法角度來講，這個句子沒有任何問題，但這個句子的出現(xiàn)頻率過高，有的學(xué)生在數(shù)據(jù)描述的主體部分大量使用這個句型，就顯得過于貧乏了。不妨試試下面這個：
The period from 1980 to 1990 saw a steady increase in the number of cars in Australia.
或者
A steady increase in number of cars occurred in Australia from 1980 to 1990.
僅僅把時間或者內(nèi)容換到了前面，就可以回避大多數(shù)考生會采用的結(jié)構(gòu)，但句意沒有任何的變化。另外在詞匯使用方面，90%以上的學(xué)生都會選擇使用increase來表達(dá)“上升”的概念，筆者在教學(xué)中常常要求學(xué)生對于每一個趨勢描寫準(zhǔn)備至少三個不同詞匯，在平時的寫作中盡可能多次使用，以便在緊張的考試時間里能夠迅速而準(zhǔn)確的使用。
Task II作為學(xué)生弱項中的弱項，以上提及的問題更是頻頻出現(xiàn)，教學(xué)中幫助學(xué)生分析句子可以怎樣進(jìn)行同義轉(zhuǎn)換就十分地必要，譬如下面這個話題觀點句：
由于現(xiàn)代發(fā)明數(shù)量的激增和信息爆炸，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為重要的信息來源之一，提供了了解知識的各種途徑。
大多數(shù)學(xué)生寫出的都是這樣的句子：With the sharp increase of modern inventions and information explosion, the Internet has become one of the most important sources of information which provides all kinds of ways to understand the knowledge.
仍舊是個在語法結(jié)構(gòu)上沒有問題的句子，通過在課堂上對同義轉(zhuǎn)換思路的強(qiáng)調(diào)，筆者驚喜地看到以下替換句型的出現(xiàn)：
Due to the surge in modern inventions and information explosion, the Internet has become one of the key sources of information, providing a wide access to knowledge.
另外還有不少同學(xué)對“各種”這個表達(dá)進(jìn)行了改進(jìn)，如“a variety of, multiple, diverse”等，很好地領(lǐng)會了寫作中對詞匯多變的要求，加強(qiáng)了對于不同句式轉(zhuǎn)換的能力。
事實上，同義轉(zhuǎn)換思路在對付學(xué)生們談之色變的流程圖上也有很好的效果，以07年2月制作化肥的流程圖為例，其中“ventilate（通風(fēng)）”一詞難倒很多學(xué)生，不知如何表達(dá)。如果運(yùn)用同義轉(zhuǎn)換的思路，用英文進(jìn)行解釋，這個問題就容易許多“l(fā)et air in and out”。
口語
同義轉(zhuǎn)換在口語中的作用也不可小覷，明顯的一個方面就是詞匯和句式的豐富性，如討論個人喜好時，除了“I like…”和“My favorite…”的常見句型外，也要鼓勵學(xué)生使用同義轉(zhuǎn)換的思路，在回答時用其他結(jié)構(gòu)進(jìn)行替換：
I’m keen on…
I prefer…
I really enjoy…
I am crazy about…
許多學(xué)生在口語時常常為某個單詞想不起來，抓耳撓腮，思考良久，導(dǎo)致出現(xiàn)冷場的尷尬場面，同義轉(zhuǎn)換這一概念也可以幫助他們解決這一問題，如討論電影時想表達(dá)倫理片時無法說出“ethical film”，那么就可以運(yùn)用釋義的辦法表達(dá)成“a kind of films discussing about human morality and notions”,甚至“morality”不會表達(dá)可以說成“ standards to tell right from wrong”, “notion”說成“ideas” 。適當(dāng)?shù)慕忉尯驼f明并不會顯得詞匯量貧乏，反而顯得語言表達(dá)能力強(qiáng)。
在筆者的教學(xué)實踐過程中，一直在努力將這一理念貫穿始終。但這只代表著雅思考試的一小部分，同時也并不能說明雅思考試具有確實存在的規(guī)律。朗閣雅思專家建議廣大學(xué)員，要想在考試中取得理想的成績，只靠上述的一些技巧和經(jīng)驗是不夠的，多練多行才是重要的。但是作為一項人為制定的學(xué)術(shù)考試，其思路畢竟還是有跡可循的，筆者在此所列的一些零碎，希望能對廣大考生有所幫助。