現(xiàn)在，學校教育正由以往的應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，但是因為處在新舊教育模式的轉(zhuǎn)軌過程中，導(dǎo)致很多教學方式不得法。這不僅沒有給學生和家長減負，反而適得其反。
美術(shù)教育同樣也處在這樣的大環(huán)境當中，一方面要求美術(shù)課程的靈活豐富，一方面美術(shù)教學中根深蒂固的“素描”教學觀念以及在升學體系中以素描為中心的考試模式又制約了美術(shù)課程改革的進程，這就引發(fā)了我的思考：在目前的狀態(tài)下要做到既能保證學生在一定時間內(nèi)素描技巧的穩(wěn)步上升，同時又要考慮教學的變通性，如何能在素描的基礎(chǔ)上求新求變，突破素描的局限，到達一個更寬廣的領(lǐng)域？
基于對以上問題的考慮，我把素描抽象概括為黑白和空間兩大主旨，從而大大提高了教學的可操作性和方法的多樣性。
我的黑白畫教學主張將“線形輪廓”納入“黑白”范疇，即把“線形輪廓”和“明暗”（黑白或深淺）結(jié)合起來考慮問題?？紤]到兒童從小就會涂鴉即天生就能用“線”來表達的現(xiàn)實狀況，綜合兒童簡筆畫的利弊，把“素描的明暗關(guān)系”轉(zhuǎn)化成“固有色的深淺”或者“黑與白”的關(guān)系，無意中解決了長期困擾美術(shù)教師的怎樣從兒童畫過渡到素描的問題。這樣，我的黑白畫教學就形成了自己獨特的風貌。
現(xiàn)將黑白畫教學體系帶來的一些益處羅列于下：
1.解決了長期困擾廣大美術(shù)教師的怎樣從兒童畫過渡到素描的問題；
2.黑白畫造型靈活方便，形式多樣，易于被學生接受；
3.由于其對繪畫技術(shù)要求寬泛，能夠跨越年齡局限，使得普通人也能接受，從而在一定意義上做到了審美培養(yǎng)的大眾化、普及化；
4.其作品再現(xiàn)了學生的稚趣，表達了學生的天性，將情感教育融入了教學，同時學生的情感也在畫面中得以很好的表現(xiàn)。
在實際教學中，教師應(yīng)該更多地讓學生表現(xiàn)心中的事物而不只是眼前的事物。教師首先要給學生廣開渠道，其次要接受學生不同的造型表現(xiàn)方式，除此之外，則需要教師輔導(dǎo)鼓勵學生用帶著自身特點的方式方法去表現(xiàn)造型，由此才能實現(xiàn)藝術(shù)的多元。
美術(shù)教育同樣也處在這樣的大環(huán)境當中，一方面要求美術(shù)課程的靈活豐富，一方面美術(shù)教學中根深蒂固的“素描”教學觀念以及在升學體系中以素描為中心的考試模式又制約了美術(shù)課程改革的進程，這就引發(fā)了我的思考：在目前的狀態(tài)下要做到既能保證學生在一定時間內(nèi)素描技巧的穩(wěn)步上升，同時又要考慮教學的變通性，如何能在素描的基礎(chǔ)上求新求變，突破素描的局限，到達一個更寬廣的領(lǐng)域？
基于對以上問題的考慮，我把素描抽象概括為黑白和空間兩大主旨，從而大大提高了教學的可操作性和方法的多樣性。
我的黑白畫教學主張將“線形輪廓”納入“黑白”范疇，即把“線形輪廓”和“明暗”（黑白或深淺）結(jié)合起來考慮問題?？紤]到兒童從小就會涂鴉即天生就能用“線”來表達的現(xiàn)實狀況，綜合兒童簡筆畫的利弊，把“素描的明暗關(guān)系”轉(zhuǎn)化成“固有色的深淺”或者“黑與白”的關(guān)系，無意中解決了長期困擾美術(shù)教師的怎樣從兒童畫過渡到素描的問題。這樣，我的黑白畫教學就形成了自己獨特的風貌。
現(xiàn)將黑白畫教學體系帶來的一些益處羅列于下：
1.解決了長期困擾廣大美術(shù)教師的怎樣從兒童畫過渡到素描的問題；
2.黑白畫造型靈活方便，形式多樣，易于被學生接受；
3.由于其對繪畫技術(shù)要求寬泛，能夠跨越年齡局限，使得普通人也能接受，從而在一定意義上做到了審美培養(yǎng)的大眾化、普及化；
4.其作品再現(xiàn)了學生的稚趣，表達了學生的天性，將情感教育融入了教學，同時學生的情感也在畫面中得以很好的表現(xiàn)。
在實際教學中，教師應(yīng)該更多地讓學生表現(xiàn)心中的事物而不只是眼前的事物。教師首先要給學生廣開渠道，其次要接受學生不同的造型表現(xiàn)方式，除此之外，則需要教師輔導(dǎo)鼓勵學生用帶著自身特點的方式方法去表現(xiàn)造型，由此才能實現(xiàn)藝術(shù)的多元。