一、單項選擇題(下列各題所給選項中只有一個符合題意的正確答案，答錯、不答或多答均不得分)
1．提高教學質量的關鍵是( )。
A．備好課
B．上好課
C．作業(yè)的檢查與批改
D．課外輔導
2．課的類型的劃分依據( )。
A．教學任務
B．教學內容
C．教學規(guī)律
D．教學原則
3．難題提供了試題的( )信息。
A．錯誤率
B．
C．平均
D．平均錯誤率
7．教學的基本組織形式是( )。
A．個別教學
B．課外教學
C．現場教學
D．課堂教學
8．我國早采用班級授課制是在( )。
A．1856年
B．1860年
C．1862年
D．1866年
9．外部分組按照學生的( )來編班。
A．年齡
B．發(fā)展水平
C．知識經驗
D．學習能力或學習成績
10．我國的主要教學組織形式是( )。
A．個別教學
B．班級授課制
C．現場教學
D．啟發(fā)式教學
11．教育早出現的教學組織形式( )。
A．個別教學
B．班級授課制
C．復式教學
D．小組教學
12．一節(jié)課中基本的組成部分是( )。
A．組織教學
B．講授新教材
C．鞏固新教材
D．檢查復習
13．考試的核心環(huán)節(jié)是( )。
A．選擇題型
B．命題
C．確定評分方法
D．閱卷
17．( )標志著課前的準備，也是上課時的備忘錄。
A．教案
B．課時計劃
C．教學方法
D．課題計劃
18．柏克赫斯特創(chuàng)立的教學組織形式是( )。
A．班級授課
B．設計教學法
C．道爾頓制
D．分組教學
19．通常的課堂教學采用( )方式。
A．講演
B．講解
C．討論
D．講授
20．一份教案的核心是( )。
A．提出教學目的
B．選擇教學方法
C．涉及教學進程
D．規(guī)劃板書內容
二、多項選擇題(下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分)
1．教學工作的基本程序包括( )。
A．上課
B．課外輔導
C．學業(yè)成績的檢查與評定
D．備課
E．批改作業(yè)
2．根據教學中使用的主要方法劃分課的種類，可分為( )。
A．新授課
B．實驗課
C．鞏固課
D．練習課
E．演示課
3．班級授課制的五個固定是指( )。
A．學生固定
B．教師固定
C．內容固定
D．時間固定
E．場所固定
A．個別教學制
B．班級授課制
C．分組教學
D．道爾頓制
E．設計教學法
7．設計教學法的優(yōu)點在于( )。
A．強調學科內容的科學性
B．有利于系統(tǒng)知識的掌握
C．能激發(fā)學生的學習動機
D．有利于調動學生學習的主動性
E．對教學設施和條件要求不高
8．以下做法屬于外部分組的有( )。
A．按不同學習內容、不同學習目標進行分組
B．興趣分組
C．能力分組
D．學科能力分組
E．班內分組
9．教學策略按構成因素可以分為( )等四種主要類型。
A．內容型
B．形式型
C．方法型
D．綜合型
10．備課是教師的課前準備，備課內容包括( )。
A．鉆研教材
B．了解學生
C．課外輔導
D．制定教學進度計劃
三、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內容)
1．_________是教師教學工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。
2．鉆研教材包括鉆研_________、教科書和閱讀有關的參考書。
3．從教育者的指導思想來看，教學方法可分為兩大類，一是注入式，一是_________。
4．課的結構是指課的_________及各部分進行的順序、時限和相互關系。
5．根據一節(jié)課所完成任務的類型數，課可以分為_________和_________。
6．作業(yè)是結合教學內容，要求學生獨立完成的：_________。
7．試題類型可分為供答型和_________兩大類，供答型試題可分為簡答式試題和_________試題兩種。
8．簡答式試題的簡便形式是_________。
9．選答型試題可以分為是非題、_________和組配式試題三種。
10．測驗的難度是指測驗包含的試題_________。
17．結構化策略在教材的排列方面可分為直線式、_________、螺旋式和綜合式等。
18．根據教學任務劃分課的其中一種是將課分為新授課、_________、技能課和_________。
19．方法型策略是以教學方法和_________為中心的策略。
20．綜合型策略是直接從_________、任務出發(fā)、綜合展開的策略。
四、名詞解釋
1．設計教學法 2．教學策略 3．評價 4．教學組織形式 5．班級授課制
五、簡答題
1．教師應如何備課?
2．教師編寫課時計劃(教案)的一般步驟是什么?
3．教師布置作業(yè)應注意什么?
4．簡述個別教學制。
5．簡述教學策略的基本特征。
六、論述題
1．試述課的一般結構。
2．教師怎樣才能上好一堂課(上好一堂課的要求是什么?)如何對教師授課質量進行評價?
參考答案與解析
一、單項選擇題
1．B[解析]提高教學質量的關鍵在上好課，上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)。
2．A[解析]上課要完成的教學任務不同，課的類型就不同，如新授課和鞏固課等。
3．C[解析]難題提供了試題的平均信息。
4．D[解析]理解效度的概念，關鍵在于理解“效”，指的是能測出所要測量的屬性或特點。
5．B[解析]根據教學策略的主要類型可知，形式策略是指以教師／學校為中心的策略和以學生為中心策略。
6．B[解析]鉆研教材包括鉆研大綱、教科書、參考書，其中教科書是教師備課上課的依據。
7．D[解析]教學的基本組織形式是課堂教學。
8．C[解析]見大綱中班級授課制的產生與發(fā)展部分。
9．D[解析]外部分組按學生的學習能力或學習成績來進行，打破年齡限制。
16．D[解析]克伯屈首先提出設計教學法。
17．B[解析]由課時計劃的作用而知。
18．C[解析]見大綱中道爾頓制的介紹。
19．B[解析]略。
20．C[解析]一份教案關鍵的是教學進程。
二、多項選擇題
1．ABCDE[解析]教學工作以上課為中心環(huán)節(jié)，圍繞上好課來進行各個程序。
2．BDE[解析]課的種類可按教學方法劃分，也可按教學任務來劃分，新授與鞏固均是教學任務。
3．ABCDE[解析]班級授課制五固定指學生、教師、內容、時間和場所固定。
4．ABC[解析]略。
5．ABDE[解析]測驗和考試也應是為教學服務的，檢查教學的效果，不能是隨機的。
6．ABCDE[解析]教學組織形式是師生為完成特定的教學任務而組合起來進行活動的結構。
7．CD[解析]設計教學法主張讓學生自己決定學習目的和內容，自己設計學習過程。
8．BCD[解析]外部分組是指按學生的能力或學習興趣來分組。
9．ABCD[解析]由教學策略主要類型可知。
10．ABD[解析]由教學基本程序部分可知。
三、填空題
1．備課 2．教學大綱 3．啟發(fā)式 4．基本組成部分．5．單一課、綜合課 6．各種類型練習7．選答型、陳述式 8．填充題 9．多項選擇題 10．難易程度 11．不同水平 12．自評 13．根據學生的特點因材施教 14．班級授課制 15．分組教學 16．結構化策略 17．分支平行 18．鞏固課、檢查課 19．技術 20．教學目標
四、名詞解釋
1．設計教學法：就是主張廢除班級授課制和教科書。打破傳統(tǒng)的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內容，在自己設計、自己負責任的單元活動中獲得有關的知識和能力。
2．教學策略：為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案，就是在教學目標確定以后，根據已定的教學任務和學生的特征，有針對性地選擇與組合有關的教學內容、教學組織形式、教學方法與技術，以便形成具有效率的意義。
3．評價：是指根據測驗分數、觀察和報告對被測驗者的行為、作業(yè)的優(yōu)缺點或價值作出判斷。
4．教學組織形式：是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。
5．班級授課制：是一種集體教學形式，它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。
五、簡答題
1．(1)鉆研教材。包括鉆研教學大綱、教科書和閱讀有關的參考書；
(2)了解學生。包括了解學生原有知識技能的質量、他們的興趣、需要與思想狀況、學習方法和學習習慣等；
(3)制定教學進度計劃。包括制定學期教學進度計劃、課題計劃、課時計劃：
2．(1)進一步研究教材，確定教學重點和難點；
(2)確定本課時的教學目的；
(3)考慮課的進行步驟，確定課的結構，分配教學進程中各個步驟的時間；
(4)考慮教學方法的運用、教具的準備和使用方法及板書設計；
(5)寫出課時計劃。
3．(1)作業(yè)的內容要符合教學大綱和教科書的要求，并要有代表性；
(2)作業(yè)量要適當，難度要適度；
(3)布置作業(yè)要向學生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時問；
(4)教師應經常檢查和批改學生的作業(yè)。
4．(1)古代中國、埃及和希臘的學校大都采用個別教學形式，教師向學生傳授知識，布置檢查和批改作業(yè)都是個別進行的，即教師對學生一個一個輪流地教；教師在教某個學生時，其余學生均按教師要求復習或作業(yè)。
(2)顯著優(yōu)點是：教師能根據學生的特點因材施教，使教學內容、進度適合于每一個學生的接受能力。
(3)但個別教學，一個教師所教的學生數量是有限的，它與古代社會生產力發(fā)展水平比較低的狀況相適應。
5．(1)綜合型。選擇或制定教學策略必須對教學內容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術等要素加以綜合考慮。
(2)可操作性。教學策略不是抽象的教學原則，也不是在某種教學思想指導下建立起來的教學模式，而是可供教師和學生在教學中參照執(zhí)行或操作的方案，有著明確具體的內容。
(3)靈活性。教學策略根據不同的教學目標和任務，并參照學生的初始狀態(tài)，選擇適宜的教學內容、教學媒體、教學組織形式、教學方法，并將其組合起來，保證教學過程的有效進行。
六、論述題．
1．[答案要點]：
(1)組織教學。通常在上課開始時，需要有組織教學的工作，目的在于使學生作好上課前的各種準備，以集中學生的注意力，保證教學能夠順利進行。組織教學并不只限于上課開始時進行，還應貫穿在全部教學過程中，直到課的結束。
(2)檢查復習。目的在于復習已學過的知識，使之鞏固和加深，培養(yǎng)學生對學業(yè)的責任感和按時完成作業(yè)的習慣。方式有口頭回答、板演、檢查課外作業(yè)等。
(3)講授新教材。目的在于使學生掌握新知識，這是教學過程中基本的部分。
(4)鞏固新教材。目的在于使學生對所學教材當堂理解、消化、鞏固，也包括讓學生初步運用新知識進行課堂練習，為課外作業(yè)作好準備?？刹扇√釂?、重點復述、練習等方法進行。
(5)布置課外作業(yè)。目的在于使學生進一步鞏固所學知識，并培養(yǎng)學生獨立學習和工作的能力。
2．[答案要點]：
上好一堂課的要求：
(1)目標明確。指教師上課時明白這堂課要使學生掌握一些什么知識和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學會什么方法等，也就是要明確學習目標。
(2)內容正確。是指教師教授的知識必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學技能或行為要符合規(guī)范，并且要求學生作出的反應同樣是正確的，如果不正確，要及時加以糾正。
(3)方法得當。是指教師根據教學任務、內容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學，力求使教學取得較好的效果。
(4)表達清晰。是指教師上課要堅持用普通話，聲音要響亮，言語表達的速度要適合學生可接受程度，語言要流暢、生動、明白易懂；板書要規(guī)范、準確、清楚。
(5)組織嚴密。是指課．的進程次序分明、有條不紊，進行緊湊，不同任務變換時過渡自然，課堂秩序良好。
(6)氣氛熱烈。是指課應該自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生的積極性。教師注意因材施教，使每個學生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學局面。
評價教師授課質量從以下幾方面人手：
(1)教學目標的完成情況；
(2)學生的課堂參與；(3)內容安排；(4)教學方法；(5)語言表達；(6)教學原則。
1．提高教學質量的關鍵是( )。
A．備好課
B．上好課
C．作業(yè)的檢查與批改
D．課外輔導
2．課的類型的劃分依據( )。
A．教學任務
B．教學內容
C．教學規(guī)律
D．教學原則
3．難題提供了試題的( )信息。
A．錯誤率
B．
C．平均
D．平均錯誤率
7．教學的基本組織形式是( )。
A．個別教學
B．課外教學
C．現場教學
D．課堂教學
8．我國早采用班級授課制是在( )。
A．1856年
B．1860年
C．1862年
D．1866年
9．外部分組按照學生的( )來編班。
A．年齡
B．發(fā)展水平
C．知識經驗
D．學習能力或學習成績
10．我國的主要教學組織形式是( )。
A．個別教學
B．班級授課制
C．現場教學
D．啟發(fā)式教學
11．教育早出現的教學組織形式( )。
A．個別教學
B．班級授課制
C．復式教學
D．小組教學
12．一節(jié)課中基本的組成部分是( )。
A．組織教學
B．講授新教材
C．鞏固新教材
D．檢查復習
13．考試的核心環(huán)節(jié)是( )。
A．選擇題型
B．命題
C．確定評分方法
D．閱卷
17．( )標志著課前的準備，也是上課時的備忘錄。
A．教案
B．課時計劃
C．教學方法
D．課題計劃
18．柏克赫斯特創(chuàng)立的教學組織形式是( )。
A．班級授課
B．設計教學法
C．道爾頓制
D．分組教學
19．通常的課堂教學采用( )方式。
A．講演
B．講解
C．討論
D．講授
20．一份教案的核心是( )。
A．提出教學目的
B．選擇教學方法
C．涉及教學進程
D．規(guī)劃板書內容
二、多項選擇題(下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分)
1．教學工作的基本程序包括( )。
A．上課
B．課外輔導
C．學業(yè)成績的檢查與評定
D．備課
E．批改作業(yè)
2．根據教學中使用的主要方法劃分課的種類，可分為( )。
A．新授課
B．實驗課
C．鞏固課
D．練習課
E．演示課
3．班級授課制的五個固定是指( )。
A．學生固定
B．教師固定
C．內容固定
D．時間固定
E．場所固定
A．個別教學制
B．班級授課制
C．分組教學
D．道爾頓制
E．設計教學法
7．設計教學法的優(yōu)點在于( )。
A．強調學科內容的科學性
B．有利于系統(tǒng)知識的掌握
C．能激發(fā)學生的學習動機
D．有利于調動學生學習的主動性
E．對教學設施和條件要求不高
8．以下做法屬于外部分組的有( )。
A．按不同學習內容、不同學習目標進行分組
B．興趣分組
C．能力分組
D．學科能力分組
E．班內分組
9．教學策略按構成因素可以分為( )等四種主要類型。
A．內容型
B．形式型
C．方法型
D．綜合型
10．備課是教師的課前準備，備課內容包括( )。
A．鉆研教材
B．了解學生
C．課外輔導
D．制定教學進度計劃
三、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內容)
1．_________是教師教學工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。
2．鉆研教材包括鉆研_________、教科書和閱讀有關的參考書。
3．從教育者的指導思想來看，教學方法可分為兩大類，一是注入式，一是_________。
4．課的結構是指課的_________及各部分進行的順序、時限和相互關系。
5．根據一節(jié)課所完成任務的類型數，課可以分為_________和_________。
6．作業(yè)是結合教學內容，要求學生獨立完成的：_________。
7．試題類型可分為供答型和_________兩大類，供答型試題可分為簡答式試題和_________試題兩種。
8．簡答式試題的簡便形式是_________。
9．選答型試題可以分為是非題、_________和組配式試題三種。
10．測驗的難度是指測驗包含的試題_________。
17．結構化策略在教材的排列方面可分為直線式、_________、螺旋式和綜合式等。
18．根據教學任務劃分課的其中一種是將課分為新授課、_________、技能課和_________。
19．方法型策略是以教學方法和_________為中心的策略。
20．綜合型策略是直接從_________、任務出發(fā)、綜合展開的策略。
四、名詞解釋
1．設計教學法 2．教學策略 3．評價 4．教學組織形式 5．班級授課制
五、簡答題
1．教師應如何備課?
2．教師編寫課時計劃(教案)的一般步驟是什么?
3．教師布置作業(yè)應注意什么?
4．簡述個別教學制。
5．簡述教學策略的基本特征。
六、論述題
1．試述課的一般結構。
2．教師怎樣才能上好一堂課(上好一堂課的要求是什么?)如何對教師授課質量進行評價?
參考答案與解析
一、單項選擇題
1．B[解析]提高教學質量的關鍵在上好課，上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)。
2．A[解析]上課要完成的教學任務不同，課的類型就不同，如新授課和鞏固課等。
3．C[解析]難題提供了試題的平均信息。
4．D[解析]理解效度的概念，關鍵在于理解“效”，指的是能測出所要測量的屬性或特點。
5．B[解析]根據教學策略的主要類型可知，形式策略是指以教師／學校為中心的策略和以學生為中心策略。
6．B[解析]鉆研教材包括鉆研大綱、教科書、參考書，其中教科書是教師備課上課的依據。
7．D[解析]教學的基本組織形式是課堂教學。
8．C[解析]見大綱中班級授課制的產生與發(fā)展部分。
9．D[解析]外部分組按學生的學習能力或學習成績來進行，打破年齡限制。
16．D[解析]克伯屈首先提出設計教學法。
17．B[解析]由課時計劃的作用而知。
18．C[解析]見大綱中道爾頓制的介紹。
19．B[解析]略。
20．C[解析]一份教案關鍵的是教學進程。
二、多項選擇題
1．ABCDE[解析]教學工作以上課為中心環(huán)節(jié)，圍繞上好課來進行各個程序。
2．BDE[解析]課的種類可按教學方法劃分，也可按教學任務來劃分，新授與鞏固均是教學任務。
3．ABCDE[解析]班級授課制五固定指學生、教師、內容、時間和場所固定。
4．ABC[解析]略。
5．ABDE[解析]測驗和考試也應是為教學服務的，檢查教學的效果，不能是隨機的。
6．ABCDE[解析]教學組織形式是師生為完成特定的教學任務而組合起來進行活動的結構。
7．CD[解析]設計教學法主張讓學生自己決定學習目的和內容，自己設計學習過程。
8．BCD[解析]外部分組是指按學生的能力或學習興趣來分組。
9．ABCD[解析]由教學策略主要類型可知。
10．ABD[解析]由教學基本程序部分可知。
三、填空題
1．備課 2．教學大綱 3．啟發(fā)式 4．基本組成部分．5．單一課、綜合課 6．各種類型練習7．選答型、陳述式 8．填充題 9．多項選擇題 10．難易程度 11．不同水平 12．自評 13．根據學生的特點因材施教 14．班級授課制 15．分組教學 16．結構化策略 17．分支平行 18．鞏固課、檢查課 19．技術 20．教學目標
四、名詞解釋
1．設計教學法：就是主張廢除班級授課制和教科書。打破傳統(tǒng)的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內容，在自己設計、自己負責任的單元活動中獲得有關的知識和能力。
2．教學策略：為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案，就是在教學目標確定以后，根據已定的教學任務和學生的特征，有針對性地選擇與組合有關的教學內容、教學組織形式、教學方法與技術，以便形成具有效率的意義。
3．評價：是指根據測驗分數、觀察和報告對被測驗者的行為、作業(yè)的優(yōu)缺點或價值作出判斷。
4．教學組織形式：是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。
5．班級授課制：是一種集體教學形式，它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。
五、簡答題
1．(1)鉆研教材。包括鉆研教學大綱、教科書和閱讀有關的參考書；
(2)了解學生。包括了解學生原有知識技能的質量、他們的興趣、需要與思想狀況、學習方法和學習習慣等；
(3)制定教學進度計劃。包括制定學期教學進度計劃、課題計劃、課時計劃：
2．(1)進一步研究教材，確定教學重點和難點；
(2)確定本課時的教學目的；
(3)考慮課的進行步驟，確定課的結構，分配教學進程中各個步驟的時間；
(4)考慮教學方法的運用、教具的準備和使用方法及板書設計；
(5)寫出課時計劃。
3．(1)作業(yè)的內容要符合教學大綱和教科書的要求，并要有代表性；
(2)作業(yè)量要適當，難度要適度；
(3)布置作業(yè)要向學生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時問；
(4)教師應經常檢查和批改學生的作業(yè)。
4．(1)古代中國、埃及和希臘的學校大都采用個別教學形式，教師向學生傳授知識，布置檢查和批改作業(yè)都是個別進行的，即教師對學生一個一個輪流地教；教師在教某個學生時，其余學生均按教師要求復習或作業(yè)。
(2)顯著優(yōu)點是：教師能根據學生的特點因材施教，使教學內容、進度適合于每一個學生的接受能力。
(3)但個別教學，一個教師所教的學生數量是有限的，它與古代社會生產力發(fā)展水平比較低的狀況相適應。
5．(1)綜合型。選擇或制定教學策略必須對教學內容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術等要素加以綜合考慮。
(2)可操作性。教學策略不是抽象的教學原則，也不是在某種教學思想指導下建立起來的教學模式，而是可供教師和學生在教學中參照執(zhí)行或操作的方案，有著明確具體的內容。
(3)靈活性。教學策略根據不同的教學目標和任務，并參照學生的初始狀態(tài)，選擇適宜的教學內容、教學媒體、教學組織形式、教學方法，并將其組合起來，保證教學過程的有效進行。
六、論述題．
1．[答案要點]：
(1)組織教學。通常在上課開始時，需要有組織教學的工作，目的在于使學生作好上課前的各種準備，以集中學生的注意力，保證教學能夠順利進行。組織教學并不只限于上課開始時進行，還應貫穿在全部教學過程中，直到課的結束。
(2)檢查復習。目的在于復習已學過的知識，使之鞏固和加深，培養(yǎng)學生對學業(yè)的責任感和按時完成作業(yè)的習慣。方式有口頭回答、板演、檢查課外作業(yè)等。
(3)講授新教材。目的在于使學生掌握新知識，這是教學過程中基本的部分。
(4)鞏固新教材。目的在于使學生對所學教材當堂理解、消化、鞏固，也包括讓學生初步運用新知識進行課堂練習，為課外作業(yè)作好準備?？刹扇√釂?、重點復述、練習等方法進行。
(5)布置課外作業(yè)。目的在于使學生進一步鞏固所學知識，并培養(yǎng)學生獨立學習和工作的能力。
2．[答案要點]：
上好一堂課的要求：
(1)目標明確。指教師上課時明白這堂課要使學生掌握一些什么知識和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學會什么方法等，也就是要明確學習目標。
(2)內容正確。是指教師教授的知識必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學技能或行為要符合規(guī)范，并且要求學生作出的反應同樣是正確的，如果不正確，要及時加以糾正。
(3)方法得當。是指教師根據教學任務、內容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學，力求使教學取得較好的效果。
(4)表達清晰。是指教師上課要堅持用普通話，聲音要響亮，言語表達的速度要適合學生可接受程度，語言要流暢、生動、明白易懂；板書要規(guī)范、準確、清楚。
(5)組織嚴密。是指課．的進程次序分明、有條不紊，進行緊湊，不同任務變換時過渡自然，課堂秩序良好。
(6)氣氛熱烈。是指課應該自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生的積極性。教師注意因材施教，使每個學生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學局面。
評價教師授課質量從以下幾方面人手：
(1)教學目標的完成情況；
(2)學生的課堂參與；(3)內容安排；(4)教學方法；(5)語言表達；(6)教學原則。