一.基礎(chǔ)與應(yīng)用的關(guān)系
在高考第一輪復(fù)習(xí)中抓好“四基”是根本，“四基”是指：基本知識(shí)、基本技能、基本思維方法和基本理念。其中基本理念是新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生的要求，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)能力和素質(zhì)、強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。
高考復(fù)習(xí)的首要任務(wù)就是要抓基礎(chǔ)，對(duì)生物學(xué)基本概念、基本定律、實(shí)驗(yàn)操作的基本過(guò)程等基礎(chǔ)知識(shí)要逐一弄清，達(dá)到融會(huì)貫通、熟能生巧的地步。在復(fù)習(xí)中，要注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)先串成鏈，再織成網(wǎng)。比如將一個(gè)單元內(nèi)的知識(shí)通過(guò)一條主線聯(lián)系在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)、將不同章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)綜合，歸納成圖解，全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)和鞏固、以一幅圖、一個(gè)圖解、一張圖表等材料為題，圍繞該部分內(nèi)容展開(kāi)討論，對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行整理，提高綜合能力。
現(xiàn)在的考試越來(lái)越傾向于保證基礎(chǔ)性、提高探究性、追求開(kāi)放性和體現(xiàn)時(shí)代性，逐步拋棄了死記硬背，做到了“遵循大綱而不拘泥于大綱”的理念。因此直接為考查基礎(chǔ)知識(shí)而設(shè)立的題目明顯減少，而應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)解答情景的問(wèn)題明顯占據(jù)了重要位置。04高考理科綜合卷（全國(guó)卷）生物試題評(píng)價(jià)較低，一個(gè)重要原因就是考查了一題微生物培養(yǎng)的知識(shí):微生物培養(yǎng)需要的五大營(yíng)養(yǎng)要素是 。象這種試題出現(xiàn)的可能性是很小的，它沒(méi)有區(qū)分度，偏重于考查記憶能力。因此，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的同時(shí)，還需要提高學(xué)生的應(yīng)用能力。同時(shí)，和新課程標(biāo)準(zhǔn)相接軌，要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的生物學(xué)觀點(diǎn)，這是生物科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)方面。這樣就不會(huì)出現(xiàn)諸如“種子腐爛產(chǎn)生了真菌”（高考學(xué)生錯(cuò)誤）等。
二.教材與教輔的關(guān)系
現(xiàn)在市場(chǎng)上有非常多的教學(xué)輔導(dǎo)資料，而且都注明是專家、高級(jí)教師等編寫，魚(yú)目混珠。其實(shí)這些輔導(dǎo)書(shū)提供的資料大同小異，錯(cuò)誤也是相類似。在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)我們應(yīng)該立足教材、打好基礎(chǔ)、精選復(fù)習(xí)資料、以一本參考書(shū)為主。
目前高考的題目中有60％－75％的題目是基礎(chǔ)題，如果這些分?jǐn)?shù)能夠拿下，高考是可以取得較好的成績(jī)的。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求以課本為依據(jù)、認(rèn)真讀書(shū)，切不可以講題代替讀書(shū)、搞題海戰(zhàn)術(shù)。老師要精選復(fù)習(xí)資料，再印發(fā)給學(xué)生，而學(xué)生能夠認(rèn)真地完成一本復(fù)習(xí)資料。老師給學(xué)生的復(fù)習(xí)資料要少而精，關(guān)鍵在于能讓學(xué)生在解題過(guò)程中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、提高解題能力和完善解題思維。如果我們提供給學(xué)生的復(fù)習(xí)資料能夠有的放矢，就可以讓我們的學(xué)生的高考復(fù)習(xí)事半功倍。
三.必修教材與選修教材的關(guān)系
目前學(xué)生有必修和選修兩套教材，必修教材內(nèi)容多、知識(shí)體系較全，是高考的核心內(nèi)容，尤其是新陳代謝和遺傳變異這兩個(gè)部分在高考中總是占了很高的比例，這兩個(gè)章節(jié)對(duì)學(xué)生的能力要求較高、和其他章節(jié)的聯(lián)系較密切，是學(xué)科內(nèi)綜合好的結(jié)合點(diǎn)。但在高考中選修教材也屬于考查內(nèi)容，而且占據(jù)了生物高考分?jǐn)?shù)20％左右，這和選修教材的特點(diǎn)是相關(guān)的。新版的選修教材已經(jīng)不是以前的必修課本的重復(fù)和提高，而是相對(duì)獨(dú)立的教材，它更多地涉及生物科學(xué)的進(jìn)展，更貼近現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)了時(shí)代性、創(chuàng)新性和實(shí)用性，而這點(diǎn)恰好和即將實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)是相吻合的。因此，我們對(duì)選修課本應(yīng)高度重視。但不能本末倒置，在認(rèn)真地上好選修教材的前提下，在生物第一輪復(fù)習(xí)中可以把相關(guān)的內(nèi)容直接介入到必修教材的復(fù)習(xí)中，比如在復(fù)習(xí)“光合作用”時(shí)就可以把選修教材中的相關(guān)內(nèi)容“C3植物和C4植物”、“生物固氮”等一起復(fù)習(xí)。
四.理論和實(shí)驗(yàn)的關(guān)系
每年的高考中都有相關(guān)的一部分是關(guān)于實(shí)驗(yàn)的。我們省高考中實(shí)驗(yàn)得分情況并不理想，這在我們學(xué)校也是如此。我想這可能和我們實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)方法有關(guān)，或者說(shuō)我們沒(méi)有找到有效的復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的方法。以往在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們習(xí)慣上是重復(fù)一部分實(shí)驗(yàn)、講評(píng)部分實(shí)驗(yàn)練習(xí)，可效果并不理想，一是學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的重復(fù)不感興趣、二是簡(jiǎn)單的重復(fù)并沒(méi)有提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有一點(diǎn)就是現(xiàn)在高考實(shí)驗(yàn)表面上是考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)際考的是實(shí)驗(yàn)思維能力和綜合分析能力。比如03年高考題理綜（全國(guó)卷）27題：
這題出來(lái)后很多人認(rèn)為這題目不好，考了生理衛(wèi)生知識(shí)，可我認(rèn)為這生物恢復(fù)高考以來(lái)較好的題目，表面上看是生理衛(wèi)生知識(shí)，可在實(shí)際解題時(shí)卻根本就不要用初中知識(shí)。這題如果學(xué)生能夠認(rèn)真分析試驗(yàn)，答案是很明顯的，實(shí)際是考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力。
我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和實(shí)驗(yàn)思維。而不要簡(jiǎn)單的重復(fù)實(shí)驗(yàn)、過(guò)分注重實(shí)驗(yàn)中關(guān)于步驟、試劑等小知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生把握實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、理解?shí)驗(yàn)原理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在平時(shí)復(fù)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 五.學(xué)科內(nèi)綜合和學(xué)科間綜合的關(guān)系
目前的理科綜合考試形式上和內(nèi)容上都和94年以前的高考有很大的不同。從形式上看，生物、化學(xué)和物理同放在一份試卷中，生物試題減少了、考查的知識(shí)點(diǎn)也少了，這給考試帶來(lái)了不少的偶然性，正是由于這一點(diǎn)，考試內(nèi)容必然要發(fā)生變化，已經(jīng)很少單純的考查某個(gè)知識(shí)點(diǎn)了，有時(shí)甚至和其他學(xué)科混雜在一起。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)中一定要把握學(xué)科內(nèi)綜合和學(xué)科間綜合的關(guān)系。
在高考第一輪復(fù)習(xí)中抓好“四基”是根本，“四基”是指：基本知識(shí)、基本技能、基本思維方法和基本理念。其中基本理念是新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生的要求，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)能力和素質(zhì)、強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。
高考復(fù)習(xí)的首要任務(wù)就是要抓基礎(chǔ)，對(duì)生物學(xué)基本概念、基本定律、實(shí)驗(yàn)操作的基本過(guò)程等基礎(chǔ)知識(shí)要逐一弄清，達(dá)到融會(huì)貫通、熟能生巧的地步。在復(fù)習(xí)中，要注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)先串成鏈，再織成網(wǎng)。比如將一個(gè)單元內(nèi)的知識(shí)通過(guò)一條主線聯(lián)系在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)、將不同章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)綜合，歸納成圖解，全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)和鞏固、以一幅圖、一個(gè)圖解、一張圖表等材料為題，圍繞該部分內(nèi)容展開(kāi)討論，對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行整理，提高綜合能力。
現(xiàn)在的考試越來(lái)越傾向于保證基礎(chǔ)性、提高探究性、追求開(kāi)放性和體現(xiàn)時(shí)代性，逐步拋棄了死記硬背，做到了“遵循大綱而不拘泥于大綱”的理念。因此直接為考查基礎(chǔ)知識(shí)而設(shè)立的題目明顯減少，而應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)解答情景的問(wèn)題明顯占據(jù)了重要位置。04高考理科綜合卷（全國(guó)卷）生物試題評(píng)價(jià)較低，一個(gè)重要原因就是考查了一題微生物培養(yǎng)的知識(shí):微生物培養(yǎng)需要的五大營(yíng)養(yǎng)要素是 。象這種試題出現(xiàn)的可能性是很小的，它沒(méi)有區(qū)分度，偏重于考查記憶能力。因此，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的同時(shí)，還需要提高學(xué)生的應(yīng)用能力。同時(shí)，和新課程標(biāo)準(zhǔn)相接軌，要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的生物學(xué)觀點(diǎn)，這是生物科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)方面。這樣就不會(huì)出現(xiàn)諸如“種子腐爛產(chǎn)生了真菌”（高考學(xué)生錯(cuò)誤）等。
二.教材與教輔的關(guān)系
現(xiàn)在市場(chǎng)上有非常多的教學(xué)輔導(dǎo)資料，而且都注明是專家、高級(jí)教師等編寫，魚(yú)目混珠。其實(shí)這些輔導(dǎo)書(shū)提供的資料大同小異，錯(cuò)誤也是相類似。在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)我們應(yīng)該立足教材、打好基礎(chǔ)、精選復(fù)習(xí)資料、以一本參考書(shū)為主。
目前高考的題目中有60％－75％的題目是基礎(chǔ)題，如果這些分?jǐn)?shù)能夠拿下，高考是可以取得較好的成績(jī)的。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求以課本為依據(jù)、認(rèn)真讀書(shū)，切不可以講題代替讀書(shū)、搞題海戰(zhàn)術(shù)。老師要精選復(fù)習(xí)資料，再印發(fā)給學(xué)生，而學(xué)生能夠認(rèn)真地完成一本復(fù)習(xí)資料。老師給學(xué)生的復(fù)習(xí)資料要少而精，關(guān)鍵在于能讓學(xué)生在解題過(guò)程中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、提高解題能力和完善解題思維。如果我們提供給學(xué)生的復(fù)習(xí)資料能夠有的放矢，就可以讓我們的學(xué)生的高考復(fù)習(xí)事半功倍。
三.必修教材與選修教材的關(guān)系
目前學(xué)生有必修和選修兩套教材，必修教材內(nèi)容多、知識(shí)體系較全，是高考的核心內(nèi)容，尤其是新陳代謝和遺傳變異這兩個(gè)部分在高考中總是占了很高的比例，這兩個(gè)章節(jié)對(duì)學(xué)生的能力要求較高、和其他章節(jié)的聯(lián)系較密切，是學(xué)科內(nèi)綜合好的結(jié)合點(diǎn)。但在高考中選修教材也屬于考查內(nèi)容，而且占據(jù)了生物高考分?jǐn)?shù)20％左右，這和選修教材的特點(diǎn)是相關(guān)的。新版的選修教材已經(jīng)不是以前的必修課本的重復(fù)和提高，而是相對(duì)獨(dú)立的教材，它更多地涉及生物科學(xué)的進(jìn)展，更貼近現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)了時(shí)代性、創(chuàng)新性和實(shí)用性，而這點(diǎn)恰好和即將實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)是相吻合的。因此，我們對(duì)選修課本應(yīng)高度重視。但不能本末倒置，在認(rèn)真地上好選修教材的前提下，在生物第一輪復(fù)習(xí)中可以把相關(guān)的內(nèi)容直接介入到必修教材的復(fù)習(xí)中，比如在復(fù)習(xí)“光合作用”時(shí)就可以把選修教材中的相關(guān)內(nèi)容“C3植物和C4植物”、“生物固氮”等一起復(fù)習(xí)。
四.理論和實(shí)驗(yàn)的關(guān)系
每年的高考中都有相關(guān)的一部分是關(guān)于實(shí)驗(yàn)的。我們省高考中實(shí)驗(yàn)得分情況并不理想，這在我們學(xué)校也是如此。我想這可能和我們實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)方法有關(guān)，或者說(shuō)我們沒(méi)有找到有效的復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的方法。以往在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們習(xí)慣上是重復(fù)一部分實(shí)驗(yàn)、講評(píng)部分實(shí)驗(yàn)練習(xí)，可效果并不理想，一是學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的重復(fù)不感興趣、二是簡(jiǎn)單的重復(fù)并沒(méi)有提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有一點(diǎn)就是現(xiàn)在高考實(shí)驗(yàn)表面上是考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)際考的是實(shí)驗(yàn)思維能力和綜合分析能力。比如03年高考題理綜（全國(guó)卷）27題：
這題出來(lái)后很多人認(rèn)為這題目不好，考了生理衛(wèi)生知識(shí)，可我認(rèn)為這生物恢復(fù)高考以來(lái)較好的題目，表面上看是生理衛(wèi)生知識(shí)，可在實(shí)際解題時(shí)卻根本就不要用初中知識(shí)。這題如果學(xué)生能夠認(rèn)真分析試驗(yàn)，答案是很明顯的，實(shí)際是考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力。
我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和實(shí)驗(yàn)思維。而不要簡(jiǎn)單的重復(fù)實(shí)驗(yàn)、過(guò)分注重實(shí)驗(yàn)中關(guān)于步驟、試劑等小知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生把握實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、理解?shí)驗(yàn)原理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在平時(shí)復(fù)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 五.學(xué)科內(nèi)綜合和學(xué)科間綜合的關(guān)系
目前的理科綜合考試形式上和內(nèi)容上都和94年以前的高考有很大的不同。從形式上看，生物、化學(xué)和物理同放在一份試卷中，生物試題減少了、考查的知識(shí)點(diǎn)也少了，這給考試帶來(lái)了不少的偶然性，正是由于這一點(diǎn)，考試內(nèi)容必然要發(fā)生變化，已經(jīng)很少單純的考查某個(gè)知識(shí)點(diǎn)了，有時(shí)甚至和其他學(xué)科混雜在一起。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)中一定要把握學(xué)科內(nèi)綜合和學(xué)科間綜合的關(guān)系。