1.目標(biāo)定位應(yīng)準(zhǔn)確
多年來，我把專題復(fù)習(xí)的目標(biāo)定位在“三中二臨界”的位置上，即抓好中等生、突破中等題、拿足中等分，抓好臨界生，抓好臨界高考知識(shí)點(diǎn)。
具體地說，要界定“三中二臨界”的含義，不同的學(xué)校應(yīng)該具體分析，不能千篇一律地照葫蘆畫瓢。 學(xué)生的層次都有上中下之分，生源好的學(xué)校，可以把中等生定位在重點(diǎn)大學(xué)分?jǐn)?shù)線附近，次一點(diǎn)的學(xué)校則可定位在普通本專科線。按題目的位置，難題只占總題量的20%。突破中等題，拿足中等題分，考上大學(xué)是絕對(duì)沒有問題的。對(duì)臨界生的界定，成績好的學(xué)生可界定為重點(diǎn)大學(xué)的臨界生，成績次一點(diǎn)的可界定為普通本專科的臨界生。對(duì)每個(gè)考生來說，學(xué)科內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)也有臨界的考點(diǎn)。
2.復(fù)習(xí)方法要得當(dāng)
比較復(fù)習(xí)法
在專題復(fù)習(xí)中，使學(xué)生能運(yùn)用比較法進(jìn)行知識(shí)的橫向和縱向比較。如高等植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較，三大營養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路的比較，光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規(guī)律的比較，各種育種方法的比較，等等。
實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)法
在實(shí)驗(yàn)的原理、操作程序、結(jié)果觀察和分析的復(fù)習(xí)中。應(yīng)該開放實(shí)驗(yàn)室，放手讓學(xué)生自主選做實(shí)驗(yàn)；開放錄像室，讓學(xué)生自由觀看生物實(shí)驗(yàn)的錄像；把書本經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，按類收集一定數(shù)量的習(xí)題給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)習(xí)題，同學(xué)互做，教師點(diǎn)評(píng)。
在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)中，我的方法是：首先讓學(xué)生走出去。把學(xué)生帶到農(nóng)科所的水稻試驗(yàn)田，由農(nóng)藝師現(xiàn)場講解試驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則、方法，同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)的是實(shí)驗(yàn)對(duì)照的設(shè)立、如何減少試驗(yàn)的誤差等。其次是精練。多渠道收集有關(guān)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的題目，精選部分開放性強(qiáng)的好題給學(xué)生訓(xùn)練，在訓(xùn)練中鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，允許學(xué)生修改題目，對(duì)于豐富多彩的答案，只要是符合生物學(xué)原理的，都給予肯定，特別鼓勵(lì)一題多解、舉一反三和同中求異。例如，我曾要求學(xué)生設(shè)計(jì)證明光合作用吸收CO2與呼吸作用釋放CO2的實(shí)驗(yàn)題目，并完成實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。令人驚訝的是學(xué)生提出了多種合理的題目和多種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。
多年來，我把專題復(fù)習(xí)的目標(biāo)定位在“三中二臨界”的位置上，即抓好中等生、突破中等題、拿足中等分，抓好臨界生，抓好臨界高考知識(shí)點(diǎn)。
具體地說，要界定“三中二臨界”的含義，不同的學(xué)校應(yīng)該具體分析，不能千篇一律地照葫蘆畫瓢。 學(xué)生的層次都有上中下之分，生源好的學(xué)校，可以把中等生定位在重點(diǎn)大學(xué)分?jǐn)?shù)線附近，次一點(diǎn)的學(xué)校則可定位在普通本專科線。按題目的位置，難題只占總題量的20%。突破中等題，拿足中等題分，考上大學(xué)是絕對(duì)沒有問題的。對(duì)臨界生的界定，成績好的學(xué)生可界定為重點(diǎn)大學(xué)的臨界生，成績次一點(diǎn)的可界定為普通本專科的臨界生。對(duì)每個(gè)考生來說，學(xué)科內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)也有臨界的考點(diǎn)。
2.復(fù)習(xí)方法要得當(dāng)
比較復(fù)習(xí)法
在專題復(fù)習(xí)中，使學(xué)生能運(yùn)用比較法進(jìn)行知識(shí)的橫向和縱向比較。如高等植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較，三大營養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路的比較，光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規(guī)律的比較，各種育種方法的比較，等等。
實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)法
在實(shí)驗(yàn)的原理、操作程序、結(jié)果觀察和分析的復(fù)習(xí)中。應(yīng)該開放實(shí)驗(yàn)室，放手讓學(xué)生自主選做實(shí)驗(yàn)；開放錄像室，讓學(xué)生自由觀看生物實(shí)驗(yàn)的錄像；把書本經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，按類收集一定數(shù)量的習(xí)題給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)習(xí)題，同學(xué)互做，教師點(diǎn)評(píng)。
在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)中，我的方法是：首先讓學(xué)生走出去。把學(xué)生帶到農(nóng)科所的水稻試驗(yàn)田，由農(nóng)藝師現(xiàn)場講解試驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則、方法，同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)的是實(shí)驗(yàn)對(duì)照的設(shè)立、如何減少試驗(yàn)的誤差等。其次是精練。多渠道收集有關(guān)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的題目，精選部分開放性強(qiáng)的好題給學(xué)生訓(xùn)練，在訓(xùn)練中鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，允許學(xué)生修改題目，對(duì)于豐富多彩的答案，只要是符合生物學(xué)原理的，都給予肯定，特別鼓勵(lì)一題多解、舉一反三和同中求異。例如，我曾要求學(xué)生設(shè)計(jì)證明光合作用吸收CO2與呼吸作用釋放CO2的實(shí)驗(yàn)題目，并完成實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。令人驚訝的是學(xué)生提出了多種合理的題目和多種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。